《掌声》第二课时说课稿

掌声》第二课时说课稿各位老师、同学，今天我要为大家讲授《掌声》这篇文章。

这是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，讲述了一个身患残疾的小女孩___在全班同学面前讲演讲的故事。

在同学们的掌声激励下，___从忧郁自卑走向开朗乐观，这个感人的故事展现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是一篇好的心理健康教育教材。

文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。

针对三年级学生已经学会了课前预，能够自主研究的情况，本课程旨在培养学生的阅读惯、探究能力、合作精神、思辨能力和表达能力。

在教学过程中，我会注意方法的点拨与引导，让学生学会研究。

本课程的教学目标包括：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；2、借助词语理解句子，借助句子感悟情感；3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

在教学重点和难点方面，我将引导学生整体把握课文内容，感受___在掌声前后的变化。

通过___的语言、动作来体会___的心理变化。

在教学方法方面，我将采用谈话法、自读自悟和讨论交流法。

在教具准备方面，我将准备多媒体课件。

本课程是第二课时。

在教学过程中，我将首先进行复导入，回顾上一节课研究的内容，并初读课文，了解___的身体残疾缺陷导致她封闭在孤独、自卑的阴影里。

然后，通过前后对照，感受___的变化。

首先让学生回忆___最初的印象，即忧郁、自卑、孤独、沉默等，然后让学生想象___变得更加活泼、开朗、快乐和自信。

最后，通过默读第四自然段，让学生感受___的心理变化。

从那次演讲以后，___变得完全不同了。

她不再像以前那样忧郁，而是和同学们一起玩耍、开心地说笑。

甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。

老师问：“这还是一个忧郁的孩子吗？”同学们纷纷鼓掌，表达对___的赞赏。

老师问同学们，是什么给了___力量，让她有了这么大的转变。

在文章中，掌声被提到了两次。

《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。

文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。

以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。

课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。

本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。

②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。

2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。

3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。

本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。

教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。

本节课用两课时进行教学。

第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。

其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。

二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。

由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。

〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。

在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。

三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。

2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。

它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。

四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。

接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。

环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。

在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。

环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。

接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。

环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。

然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。

环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。

《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《掌声》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受英子内心的变化，体会掌声给她带来的勇气和力量。

2.学会抓住关键词句，体会文章表达的情感。

3.培养学生合作学习的能力，提高朗读水平。

二、教学重点1.理解课文内容，体会掌声的意义。

2.学习抓住关键词句，体会文章表达的情感。

三、教学难点1.理解英子内心的变化，感受她勇敢面对生活挑战的决心。

2.学会通过朗读表达文章的情感。

四、教学过程1.导入新课（1）回顾第一课时内容，简要介绍课文背景。

（2）引导学生关注课文，提问：掌声在本课中有什么特殊意义？2.自读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意把握文章结构，理解课文内容。

（2）交流读后感受，引导学生关注英子内心的变化。

3.精读课文，品味关键词句（1）学生默读课文，找出描写英子内心变化的语句，体会其情感。

（2）分组讨论，交流关键词句在文中的作用，感受作者的表达技巧。

4.感悟掌声的意义（1）引导学生关注掌声在课文中的出现，思考掌声对英子的影响。

（2）讨论：为什么说掌声是英子勇敢面对生活的动力？5.朗读课文，体会情感（1）学生选择自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）教师指导，帮助学生提高朗读水平，表达文章情感。

6.小组合作，探讨问题（1）分组讨论：从英子的经历中，你学到了什么？（2）小组代表发言，分享学习心得。

（2）布置作业：写一篇关于自己成长过程中受到鼓励的文章。

五、教学反思本节课通过自读、精读、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，体会掌声的意义。

在课堂上，学生积极参与，表现出较高的合作学习能力。

但在朗读环节，部分学生还需加强指导，以提高朗读水平。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：1.教学过程：（1）导入新课师：同学们，上一节课我们一起走进了英子的世界，感受到了她因为掌声带来的勇气。

今天，我们将继续深入《掌声》这篇文章，探索掌声背后的深层含义。

（2）自读课文，整体感知师：请同学们再次自读课文，注意感受英子在受到掌声前后的情绪变化，想想这掌声对她意味着什么？生1：我觉得英子在没有掌声之前很自卑，她不敢抬头，不敢和大家交流。

《掌声》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《掌声》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文通过写英子的故事，告诉我们一个道理,那就是只要人人都献出一点爱，我们的世界将更加美好。

同时也告诉我们，应当勇敢面对生活中的困难，善于做生活中的强者。

文章语言平实，情节曲折生动，读后让人难忘。

二、说学生：
本文内容通俗易懂，情节曲折生动，极其容易引起学生的情感共鸣。

所以在讲这节课的时候，老师应当及时抓住适当的时机，引导学生完成感情的升华，从而带动学生性格的完善，为他们以后的健康成长打下坚实的基础。

三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能对整个故事进行复述；
情感目标：培养学生积极向上的生活态度；。

课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。

”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】(题目：“掌声”先写好。

)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。

2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。

猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。

)3、同学们真聪明。

不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。

二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。

《掌声》说课稿（第二课时）一、说教材《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的第一篇课文。

本单元的主题是“爱的奉献”。

所以《掌声》有着非常重要的引领作用。

教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

作者以朴素的语言，生动地表现了少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵。

二、说教学目标1、能正确读写“犹豫、鼓励、姿势”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。

三、说教学重难点通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵。

四、教学方法1、多媒体演示2、启发点拨3、创设情境4、抓重点词和读写相结合五、说教学流程（一）谈话导入，复习旧知1、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。

今天，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。

2、课件出示词语（指名读2人，齐读）：小儿麻痹症姿势落下残疾犹豫轮流一摇一晃情况骤然镇定经久不息情绪热烈持久鞠了一躬忧郁平息讲述慢吞吞3、指名读，现在xxx最需要什么？（掌声）刚才同学们献给xxx怎样的掌声？可以用以上词语的那些词形容？（二）掌声切入，走近英子1、课文里也有这样的掌声，同学们们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。

2、出示描写两次掌声的句子，齐读。

A、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。

B、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

3. 认真地朗读课文第三自然段，边读边想：这两次掌声为什么会响起？两次掌声分别让英子体会到了什么？（要求：到文中找到答案，用波浪线划出来。

）4. 学生根据学习提示，边读边想。

5. 交流：第一次掌声为什么响起？英子体会到了什么？（三）聚焦两次掌声（第一次掌声）重点抓住“犹豫终于”这几个词语加以体会。

（1）犹豫：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

《掌声》说课稿《掌声》说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。

一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。

本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。

二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不可能教好学生。

〞因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。

本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的根底。

本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。

对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。

如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。

三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……〞的意思；并背诵最后一个自然段。

2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。

3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。

教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。

掌声第二课时教案掌声第二课时教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。

看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌两次掌声又给小英带来了什么今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。

第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

（一）交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。

指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么再想想这几句话该怎样读自己练练。

3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

▲指名读▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。

她平时总是默默地坐在教室的一角。

她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。