燃烧实验,一起 探
究有机 物在组成上的共
同 特点。
点,派小 组
代
表发言。
倡 导 学 生 (如米
主动 参与、乐
饭烧焦、木
于探
柴燃烧
究,勤于 动 手。
后留下木炭
等)启 激发学生
内在
发学生得出
的 学 习 动 结论。
引导学生 归纳
出有机
力。 在师生交 培 养 学 生 生自行归纳
流中
敢于
有机
物概念并 互动,尝 发 表 自 己 物概念有难
并介绍有机物种 类 之多的 原因。
自备的说明 书,引 导学生归纳
引导学生进行有 机
总结。 思考、 比 搭 建 此 平 在前面教学 PPT 幻灯
物与无
较、表达 台利 自
基础
片:
机物的比较并发 己的见 于 学 生 对 上加师生互 有机物与
言 后,教
解,在师
无机
动,
无
生互
师以表格形式将
评中建构 物、有机
理 物、碳酸、
起 学生 物学
碳酸盐、碳酸氢 盐
解一氧化 对 有 机 物 生 不 易 记
碳、
与无
住,教
等物质
二氧化碳 、 机物比 师可强调并
为何归类到无机 碳
较, 加 板书
物 中研究
酸盐等物 深 对 两 种 无机物概念
并引导学生分析 出
质为
称为无 分 类 的 印
指导学生查阅自 备 药品说 明书中药品的结 构 式,完 成探究活动二 “有 机物的
他一刻也没有忘记祖国。
虽然留在美国,钱学森可以享受优厚的待遇, 富裕的生活和优越的工作条件,但是,钱学 森
尽管,其他的留学生再三劝阻钱学森,叫他 不要回到贫穷落后的中国,然而,钱学森