高二语文选修课件

盛赞成功——其意气之盛，可谓壮哉！慨叹失败——至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
反问——否定“得之难而失之易”的说法设问——强调成败得失“皆自与人”
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
正反对比论证（理）
（对比盛衰之境地）
连用两个疑问句
学习文言知识
故方其壮①也，举②天下之豪杰莫③能与之争；及其衰也，数十伶人困④之，而身死国灭，为天下笑⑤。 夫祸患常积⑥于忽微，而智勇多困于所溺⑦，岂独伶人也哉！
分析理解
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？答：2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。答：3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？答：
“忧劳可以兴国”。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
第一段议论，第二段记叙；总分关系。
分析理解
本段采用什么论证方法叙述了一个什么历史事件？为什么选择这一史实？明确：事例论证晋王三矢的史实——复仇灭敌——“得天下”原因——庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》的《唐本纪》中，序中再写未免重复，也会造成文势拖沓，且不符合序论的体制。此处选用这一故事属于传说，不能确定为史实，但其在当时有相当的影响，有一定的典型意义。为慎重，欧阳修在其前面加了“世言”二字以强调这个故事的传说性质。这个事件是本文的中心论点的主要例证，也是下文展开议论的基础。
朗读课文·学习课文
学习文言知识
呜呼！盛衰之理①，虽曰天命，岂②非人事③哉！原④庄宗之所以⑤得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
第一段的主要内容
明确：立论——提出全文的中心论点。 “呜呼！”——奠定全文叹惋的感情基调； “盛衰之理……岂非人事哉！”——转折关系反问句，提出本文中心论点，强调人事的作用； “原庄宗……可以知之矣”——点出庄宗得天下和失天下的史实，说明本文的立论依据，引起下文。

❖ 在治水的过程中，禹走遍天下，对各地的地形、习俗、物产等皆 了如指掌。禹重新将天下计划为九个州，并制定了各州的贡物品 种。帝夏禹王还规定：天子帝畿以外五百里的地区叫甸服，再外 五百里叫侯服，再外五百里叫绥服，再外五百里叫要服，最外五 百里叫荒服。甸、侯、绥三服，进纳不同的物品或负担不同的劳 务。要服，不纳物服役，只要求接受管教、遵守法制政令。荒服， 则根据其习俗进行管理，不强制推行中央朝廷政教。
9.跳石：踩到石头上。 10.布：同“敷”，铺陈，即陈设， 布置。
11..九州：古代分中国为九个州， 这里泛指全国的土地。西汉以前 认为禹治水后划定九州。
12.选自《山海经·海内经》。 13..待：等待。 14..之：代词，的。 15.命：命令。 16.乃：于是。 17卒：最后，终于。 18布：同“敷”，分散。 19堙：堵。
❖ 《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》 13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4 卷为西汉初年作品。山海经内容主要是民间传说中的地理知 识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。 保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不 少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有特 殊的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、 民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世 界上最早的有关文献。
鲧[gǔn]
❖ 大禹之父鲧，中国上古时代汉族神话传说人物。姓 姒，字熙，夏后氏。帝颛顼之曾孙 、大禹之父、夏 启的祖父。被尧封于崇地(河南登封附近)，为伯爵， 故称崇伯鲧或崇伯，约公元前2037年至公元前2029 年在崇伯之位。
❖ 鲧禹治水是中国最著名的洪水神话。后因治水失败， 被刑罚致死。鲧与欢兜、三苗、共工并称"四罪"。

“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”— —此句表达了作者的人生态度，认为只要保持坦荡 的胸怀，不被外物所伤，就能在任何环境中感受到 快乐。
文学艺术手法探讨
比喻手法的运用
文章中大量运用比喻手法，如“变化倏忽，动心骇目”、“西望武昌诸山，冈陵起伏，草 木行列”等，使得描绘更加生动形象，增强了艺术感染力。
和谐共处
面对社会矛盾和冲突，应借鉴 儒家中庸之道和道家顺应自然 的观念，追求和谐共处和可持 续发展。
精神追求
在物质丰富的今天，人们容易 陷入物质主义的泥潭，应学习 道家超脱物欲的思想，关注精 神世界的追求和成长。
05
知识拓展与延伸阅读
相关历史知识补充
唐朝与宋朝的历史背景
黄州快哉亭的历史与文化
简要介绍唐朝和宋朝的政治、经济、 文化背景，帮助学生理解当时的社会 环境和文化氛围。
小组代表分享交流讨论成果， 其他小组进行补充和评价。
教师对学生的讨论和交流进行 点评和指导，帮助学生提升阅 读和鉴赏能力。
课堂总结与作业布置
教师对本节课的学习 内容进行总结，强调 重点和难点。
教师鼓励学生利用课 余时间多读书、多思 考、多写作，提升语 文素养。
教师布置相关作业， 包括阅读理解、文本 分析、写作练习等。
THANK YOU
感谢聆听
而乐”的政治抱负。
02
《醉翁亭记》
欧阳修的《醉翁亭记》是一篇优美的山水游记，以醉翁亭的秀丽景色为
背景，描绘了滁州百姓自然、和谐的日常生活，表达了作者对自然风光
的热爱和对和平生活的向往。
03
《赤壁赋》
苏轼的《赤壁赋》是一篇富有哲理的辞赋，通过游览赤壁的所见所感，
探讨了人生的意义、宇宙的无穷等深刻问题，表达了作者豁达、超脱的

孔子说：“董狐是古代的好史官，记事的原 则是直书而不隐讳。 赵盾是古代的好大夫，因为 史官的记事原则而蒙受了弑君的恶名。 可惜啊， 如果他出了国境，就会避免弑君之名了。”
讨论 探究：
1.分析人物形象。
2.梳理故事内容。
人物形象
士季：忠君，尽职，讲究策略 鉏麑：忠诚，取信，明是非 提弥明：勇猛善战，机智
译文：
晋灵公不行君道：（他）大量征收 赋税，用来雕饰墙壁（满足奢侈的生 活）；（他）从高台上用弹弓弹射行 人，来观看他们躲避弹丸（的样子）； 厨师没有把熊掌炖烂，（他）就把厨 师杀了，（把尸体）放在筐里，让宫 女们拿着经过朝堂。
大臣赵盾和士季看见露出的死人手，便询问厨师被杀的 原因，并为晋灵公的无道而担忧。赵盾准备进谏，士季 说：“如果您的谏言没有被采用，那就没有人能接着进 谏了。让我先去规劝，他不接受，您就接着去劝。”士 季去见晋灵公时往前走了三次，到了屋檐下，晋灵公才 抬头看他，并说：“我已经知道自己的过错了，打算改 正。”士季叩头回答说：“哪个人能不犯错误呢，犯了 错误能够改正，没有比这更大的好事了。《诗·大雅·荡》 说：‘没有谁没有个好的开始，但很少有人有个好结 局。’如果这样，那么补偿过失的人就太少了。您如能 有始有终，那么国家就稳固了，哪里仅仅是臣子们有了 依靠。《诗·大雅·烝民》又说： ‘天子有了过失，只有 仲山甫来补偿。’这是说周宣王能补救过失。国君能够 补偿过失，君位就不会失去了。”
“子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”
2、董狐的记录显然与事实不符，孔子为什么赞成董狐的 做法并称其为“古之良史”呢？你赞成吗？ （结合注释及P28“春秋笔法”思考讨论)
春秋笔法
——是我国古代的一种历史叙述方式和技能
◆ 以合乎礼法作为标准，不隐晦事实真相。