指南语言艺术领域学习心得体会(7篇)精选

指南语言艺术领域学习心得体会（7篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

指南语言领域学习心得体会第一篇：指南语言领域学习心得学习《指南》语言领域的心得体会（841字）一．我的收获《3――6岁儿童学习与发展指南》语言领域, 更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。

他通过清晰地排列出不同年龄段的目标, 并附上教育建议, 让每一个教育者与浏览者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施, 帮助大家更好的引导孩子在语言方面的发展。

语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展, 特别是口语发展的重要时期。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的, 也是需要相应的社会经验支持。

指南从倾听与表达和阅读与书写准备的两方面入手结合了3-4岁, 4-5岁, 5-6岁, 各个不同年段的幼儿的身心发展规律给出了不同年段段孩子的不同教育建议, 让我能更深入地了解、精准的把握, 从而进行反省与采取措施。

二．我的感悟1.要养成幼儿认真倾听的习惯, 教师首先要做好榜样。

在和孩子交流时, 也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。

在潜移默化中让孩子目标不打断别人说话的道理。

2.多给幼儿倾听和交谈的机会, 如利用晨间谈话的时间, 让小朋友多说说他感兴趣的人或事。

那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流, 抓准他感兴趣的东西。

也可多提供平台, 让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等, 帮助幼儿敢于表现。

教师还要注意个别交流, 对于说不清楚话的孩子要有足够的耐心, 并要给予补充帮助理清思路, 鼓励孩子大胆讲述。

3.帮助幼儿养成良好的语言习惯, 比如一些必要的交流礼节, 和长辈说话要有礼貌, 不随意打断别人的交谈, 主动和客人打招呼, 不说脏话、粗话, 上课发言要举手轮流表达等等。

帮助幼儿正确使用文明语言。

4.培养幼儿的阅读理解能力。

教师可以倡导亲子阅读, 也可在幼儿园尽量抽时间和孩子一起阅读。

在阅读中发展幼儿的想象和创编能力, 教师要注意保护孩子的想象力。

5.准备一些幼儿随时可以去放的纸、笔等材料, 满足幼儿自由图画的需要。

并帮助幼儿养成正确作画的姿势, 鼓励孩子讲自己感兴趣的事或发生的有趣的事画下来。

6.尽量给孩子提供一些正面的、具有教育价值的书籍, 供孩子自主阅读, 从而受到启发。

指南语言领域学习心得三：《指南》语言领域学习心得（789字）这次的教研活动咖啡语茶为我解读了指南里面语言领域, 让我更深刻的理解了语言,语言是我生活中不可缺少的部分, 人与人的交流, 需要语言, 语言就像人体中的水分一样不可丢失。

但是当年龄段较小的幼儿他的语言表达能力本来就很弱这就更需要老师的引导。

那作为一个教师, 要如何引导幼儿如何创造幼儿语言环境呢？一、要创造日常生活中的宽松的语言环境我发现在日常的生活中, 集体活动中教师提供的语言是不能够满足幼儿的语言发展的需要的, 但是我发现当我开展区域活动的时候, 幼儿就自己玩自己喜欢的玩具的时候, 在一个区域中一起玩的幼儿之间的交流会明显的增多, 比如：我搭了一价架飞机。

你这个怎么搭的呢？你教教我吧！等等, 所以我就觉得教师应该为幼儿创造一个宽松的环境让幼儿敬请的绽放自我。

二、采用游戏的方法, 刺激幼儿的语言行为很多时候, 幼儿都会有强烈的表达的欲望, 但是因为他的语言发展没有跟上思维发展, 所以心中想的问题不能够很好的表达出来。

我认为, 我可以通过游戏的方式增加他的语言表达的能力, 比如说点名时间, 叫道名字的幼儿可以说一下你喜欢的水果呀, 玩具啊或者你双休日去哪里玩了？三、利用周围的环境, 激发幼儿语言的兴趣创设主题墙和走廊的环境, 如：1加1考察团, 我将一些照片放在主题墙上, 每当我换一批照片, 就会有幼儿主动的上前看, 并会和同伴交流, 我在哪里我在干什么？这是谁谁谁谁谁谁在干什么等等的语句出现。

让幼儿在特定的环境中练习, 幼儿的积极性很高, 在活动中与同伴交流, 讲述, 这样的化语言的表达能力就会有大量的提高。

四、师幼交往, 幼幼交往教师可以通过一些过渡环节与幼儿进行交流, 选择幼儿有兴趣的话题, 幼幼交流可以是同年龄段的也可以是跨年龄段的, 中班的找小班的做好朋友, 小弟弟小妹妹有困难了大哥哥和姐姐可以帮助解决, 平时的时候也可以与不同年龄段的孩子在一起, 他会觉得十_大胆表现, 理解他表现的行为, 并适当的正确引导。

教师在对幼儿的艺术表现应给予充分的理解和尊重, 不能用自己的审美标准去评判幼儿, 更不能为了追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练, 从而扼杀其想象与创造的萌芽。

例如：自己在美术活动《小鸡》中, 幼儿根据主题活动进行大胆的操作绘画, 最后在作品展示中, 我发现灏灏小朋友的画面涂的全部都是黑色, 刚看到作品时孩子和我的反应都是啊怎么画面这么脏啊。

可是, 当我请贝贝小朋友讲述作品时, 孩子讲得非常好, 他说：小鸡找不到妈妈了, 他的心里很伤心。

所以画面涂成黑色的表示压抑。

可见孩子的想法很独特很有创意, 作为教师的我应当了解、倾听幼儿艺术表现的想法和感受, 领会并尊重幼儿的创作意图, 不简单用像不像、好不好等成人的标准来评价。

我在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他的作品, 让孩子有创造的信心与兴趣, 对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

艺术表现与创造中, 所提的教育意见应尊重幼儿自发的表现与创造, 并给予适当的指导。

我有时在美术展览区可能为了墙面的美观, 而在教学中进行了一些教师的示范画等等, 因此导致幼儿的作品有一些整齐划一, 从而缺乏幼儿个性的创造, 忽略了幼儿艺术的体验。

幼儿在活动中没有自发的表现和创造只是根据教师的构图而进行机械的模仿, 这样的艺术教育是失败的。

通过学习《指南》, 给我老师指明了艺术教学方向, 指导老师如何帮助幼儿艺术领域的发展。

正如陈园长对我所说学习、学习、再学习；实践、实践、再实践。

只有具备了这样的精神和素质, 才能真正将《指南》精神落到实处, 才能称得上是一个合格的幼教工作者。

指南语言领域学习心得体会第三篇：指南语言领域学习心得《指南》语言领域学习心得带着学习的心态阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》, 重点了解了《指南》中关于五大领域的内容。

其中每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分。

每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

分别阐述了不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么, 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

《指南》指出3-6岁, 是孩子语言发展, 特别是口语发展的重要时期。

因为, 这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。

幼儿在运用语言进行交流时, 也在发展着人际交往能力、判断能力等。

所以, 作为教师的我应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。

同时, 我还要为幼儿提供适合的读物, 经常和幼儿一起看看书, 讲讲故事等, 以此培养他的阅读兴趣。

《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的, 所以我要尊重孩子原有的语言发展水平, 引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。

我在教大班时, 通过对孩子的观察发现, 很多孩子对阅读有浓厚的学习兴趣, 而很多孩子不管是看书或听故事的习惯很差, 但凡深刻一点的内容他会表现得心不在焉。

1、早期阅读引领幼儿学会阅读。

本学期的早期阅读活动, 我制定了计划。

在尝试绘本《小威向前冲》阅读中, 我作为引导者, 利用谈话慢慢导入, 孩子感觉很轻松。

问题的层层深入, 又引幼儿的思维跟着我走, 抓住了幼儿的注意力。

开始读故事了, 先关掉声音, 边看图边发问, 这是谁？他在干什么？这是小蝌蚪, 它在游泳。

先不要打断孩子的话, 顺着他的思维继续下去, 孩子就会有新发现。

声音再现时, 孩子发现它是小精子, 不是小蝌蚪, 这样记忆更深。

这次教学给我留下了深深地印象, 有些难以启齿的话题, 在和孩子以平常心谈下来, 孩子并非不懂, 但也并非全懂, 但并没有一个人笑场。

反而个个都自豪自己是游泳冠军。

通过让孩子学会阅读的方法, 从来让孩子爱上阅读, 我觉得不失为一个好办法。

2、班级书吧、走廊、图书室营造阅读氛围。

我想环境很重要, 不管是幼儿园还是家庭, 营造一个书香门第对孩子很重要, 如果家长在家从来不读报、不翻阅书籍, 孩子的阅读兴趣也会跟着减弱。

和很多幼儿园相似, 我园也举办过多次《周火生爷爷图书义卖》, 班级里举办过图书漂流, 区域设置中将图书吧设置在相对安静的角落, 同时鼓励家长利用业余时间多和孩子开展亲子阅读活动, 来以阅读系列活动为载体, 为师生互动、幼幼互动、亲子互动搭建分享阅读的平台。

3、给孩子表现的舞台。

适当的鼓励和表扬能让孩子感受到老师的支持。

老师的支持对孩子开展活动很重要, 我可以开展一些讲故事比赛、演讲比赛, 让孩子来表现自己, 从而进一步激励孩子进行阅读活动。

在进行语言活动时, 有时候让孩子看着图说一句话, 请一个孩子说了后, 我不断要求其他的孩子, 能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋, 说得更好。

这一点我发现很有用, 在今后我也会一直用到。

当然, 在孩子大胆说话以后, 不管说得如何, 我总是给予肯定。

希望孩子越来越能说, 越来越会说。

作为青年教师, 对于该年龄段的孩子该用什么样的方式对待、教育都一直处于摸索阶段, 有的方法很有效, 而有的方法却是失败的。

当我阅读《指南》时, 便有种相见恨晚的感觉。

《指南》, 顾名思义就是孩子发展的方向和目标, 也是对教师的正确引导。

对于我这样的老师帮助特别大。

它让我清楚地认识到每个年龄段孩子在各方面应该达到怎样的目标, 我可以采取哪些有效的措施和手段。

提出的建议也让能我更好的关注和注意一些问题, 这些细而有之的内容对于我来说, 真的是非常宝贵的经验资源。

《指南》就像是一把为幼儿量身定做的标尺, 清楚的标出幼儿达标的刻度。

但我也知道, 在教育中我不能拿同一个标准来衡量所有的孩子。

他都是有思想、有个性的个体, 不同的孩子有不同的兴趣、爱好, 能力也有所差异。

所以在大同的情况下我还需要了解幼儿的个体差异, 鼓励幼儿有个性的发展。

其中有一条建议家长采用讲道理的方式来教育孩子。

我常常听到的俗语杀鸡儆猴, 如果用在孩子的身上, 往往造成的后果只会是猴子也学会了杀鸡。

这让我想到平常我请小老师的时候, 会发现她会用和老师一样的方法来对待大家。

有的好, 有的并不好。

我处理事情的时候应该想好这样的方法是不是有利于孩子的效仿。

在我学习了《指南》, 了解了孩子发展的方向后, 我需要从所有的方法中取其精华, 去其糟粕, 找到适合的那一款, 让幼儿更好的发展。