小学语文低年级识字教学之我见论文

小学低年级识字教学之我见
教学是一项艰巨而又重要的任务，对于小学低年级识字教学，我有几点见解。

我认为要注重培养学生的兴趣。

小学生在识字过程中常常会感到枯燥乏味，这就需要教师采取一些方法来激发学生的兴趣。

可以使用卡片配对游戏、幼儿园歌曲等方法让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师要及时夸奖鼓励学生，让他们感受到学习识字的乐趣，激发他们对学习的积极性。

我认为要注重多种教学方法的运用。

小学生的记忆力和理解力有限，教师应该根据学生的特点和需要，选择适当的教学方法来进行识字教学。

可以通过拼音教学让学生掌握音标和发音，然后再通过故事引导学生理解字词的意义。

还可以利用图片、实物等教具来帮助学生对字词进行联想记忆，加深学生对字词的理解和记忆。

我认为要注重分层次的教学。

在小学低年级，学生的识字水平和能力存在差异，教师要根据学生的水平和能力进行分层次的教学。

对于一些识字能力较弱的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方式，逐渐提高他们的识字水平。

对于一些识字能力较强的学生，可以提供更多的挑战，让他们不断进步。

我认为要注重巩固和复习。

学生在识字阶段，常常会遇到一些生字和生词，需要通过不断的巩固和复习来加深记忆。

教师可以布置识字作业，让学生进行识字练习，以加深对字词的记忆。

教师也可以设计一些识字游戏，让学生在游戏中不断巩固和复习所学的字词。

小学低年级识字教学是一项需要教师精心设计和把握的工作。

只有注重培养学生的兴趣，多种教学方法的运用，分层次的教学以及巩固和复习等方面的注意，才能使学生在小学低年级的识字教学中获得更好的效果。

小学语文识字教学之我见摘要：汉字承载着几千年的中华文明．是中华民族智慧的结晶和瑰宝。

识字是小学低年级语文教学的重点，是学生阅读和写作的基础。

采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣。

发掘学生识字的潜能，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。

让学生感受祖国语言的无穷魅力。

为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文识字教学识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

贯穿于小学语文教学的始终，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼好动。

那么，教师怎样才能提高孩子们的识字质量?怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?在教学中我主要采取了几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松愉快地识字。

一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间生活是语文的源泉，语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。

我们应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。

每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，交流收获。

在交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。

教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的牛字，灵活识字，有效地提高识字的效率。

如：学习“奶”字，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字。

并且在这个过程中义复习了“仍”字。

当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后。

教师就要有意识地让学牛在生活中以字。

语文教学强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。

在识字教学中，教师把学生熟识的语言因素作为主要材料。

充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

小学语文识字教学之我见【摘要】识字教学是小学语文教学的重点,也是低年级小学语文课堂教学的主要任务之一。

以往教师凭借一张卡片来让学生死读硬记的传统教学方式,已经满足不了学生发展的需要,因此,教师应该从兴趣入手,广开渠道,加强小学语文识字教学,让学生逐步掌握汉字规律,体验识字乐趣。

【关键词】培养兴趣;形成习惯;夯实基础《小学语文新课程标准》要求“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

”学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。

在教学过程中,教师要注意引导学生开展自主学习活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。

随着学生经验的积累,学生就能逐步形成识字能力。

汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法的,具体应该从以下两个大方面入手。

一、丰富课外活动,增加识字兴趣小学生的年龄小,注意力不易集中,易于疲劳,他们获取知识是无意识的。

根据这一特点,我在识字教学中,采用多种活动形式贯穿于识字中,让学生在无意识中识字,巩固生字,充分调动他们的无意注意,以此促进他们有意注意的发展。

编字谜。

我常常根据字的形状或意义编成字谜,让学生去读、去猜,调动他们的积极性,激发识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。

此外,更重要的是引导学生抓住某些生字的字形特点,进行联想,学着编字谜。

如教学“聪”时,先引导学生把字拆开,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“聪明的小朋友耳到、心到、口到”。

这样的过程,充分发挥了学生的想象力、创造力,让学生认为识字是一件趣事。

做游戏。

心理学家佛洛伊德指出,“游戏是愉快原则促动的。

它是满足的源泉。

”乐于参与游戏是儿童的天性,这样可以满足他们好玩好动的心理。

利用这一点,我将游戏融于识字教学中,如找朋友、摘苹果、生字开花、词语接龙等。

还经常带领学生“玩纸牌习生字”。

具体做法是:选一副旧纸牌,糊上白纸,把课本生字表上常见的偏旁部首(如:木、口、l……)写在纸牌上;同时选一些能和偏旁部首组合的独体字(如:门、也、不……)写在另一些纸牌上,然后两人分得同样多的纸牌,轮流出牌,谁先把字组合,谁收牌,牌多者为胜。

低年级识字教学之我见《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。

一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。

经过这几年的教学实验，我觉得针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

一、创设情境，唤起情感，激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。

因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。

学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

二、用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字1.用顺口溜识字。

如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。

”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。

这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。

低年级识字教学之我见第一篇：低年级识字教学之我见低年级识字教学之我见——《再来一次》第一课时教学例谈上语文课的老师们都知道，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

低年级学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。

《小学语文课程标准》也明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。

”新课标还提出了“多认少写，认写分开”，而且还规定第一学段识字量约占小学阶段总识字量的一半。

由此可见，识字是语文教学的基础和关键。

真正意义上的教育，是从识字开始的。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

因此我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”上，通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们乐于识字，积极主动的参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。

下面结合我执教的《再来一次》案例来谈谈我的一些做法。

教学案例教学目标：1、会认8个生字：扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃。

会写8个字：丧、停、扒、饭、慢、败、吞、努。

2、通读课文，了解课文内容。

教学重点：学会生字、新词，会写8个生字。

教学准备：课件、生字卡片。

教学过程一、揭示课题，进行质疑。

1、课件出示两个字：在、再谈这两个字的用途“在”与地点、时间有关组词：在家在哪里在什么时候“再”与“又”“重新”有关组词：再见再来再写2、用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）来一次过渡：再来一次就是重新来一次的意思，这节课我们就来学习第27课《再来一次》。

【开课伊始让学生进行辨字练习，引出课题，为了解课文内容做好铺垫。

】3、出示课题，齐读课题，质疑：读了课题，你有什么想问的？（到底发生一件什么事需要再来一次？）【让学生对课题进行质疑，培养学生问题意识的能力。

同时也激发他们学习的兴趣。

小学生的好奇心很强，他们会为了找到问题的答案而迫不及待的想去学习课文，这样学生的学习积极性很快被调动起来。

小学低年级的识字教学之我见1. 引言1.1 小学低年级的识字教学之我见在小学低年级的识字教学中，我认为关键的是引导学生建立正确的学习态度和方法。

这个阶段是学生接触文字和语言的起点，如何培养他们正确的学习方法，对以后的学习和发展至关重要。

在这个阶段，学生应该逐步建立起对字词的认知和理解，通过多样化的教学方法和实际情境的引导，激发学生的学习兴趣和动手能力。

识字教学不仅仅是为了掌握文字形式，更要注重理解词义和运用。

我认为在教学过程中要重视基础字词的教学，采用多种互动教学方法，结合生活实际情境进行教学，注重听说读写结合的教学方式，提倡反复训练与巩固。

只有因材施教，注重培养学生的兴趣和动手能力，才能更好地促进小学低年级学生的识字能力和语言发展。

2. 正文2.1 重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中，重视基础字词的教学是非常重要的。

基础字词是学生学习识字的基础，只有掌握了基础字词，学生才能够进行更高级的阅读和写作。

教师在进行识字教学时，应该注重以下几点：教师要有计划地组织教学内容，将基础字词按照难易程度进行分类和组织。

在教学过程中，要先从简单的字词开始教起，让学生逐步掌握基础字词的拼音、字形和意思，然后再逐渐引入更难的字词，这样能够让学生在学习过程中不感到过于困难，提高学习的效果。

教师要善于运用多种教学方法，例如通过游戏、歌曲、故事等形式来引导学生学习基础字词。

这样可以增加学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握基础字词。

教师还应该不断重复和巩固基础字词的教学内容，让学生通过反复练习，不断巩固记忆，提高识字的效果。

只有在反复练习的基础上，学生才能够真正掌握基础字词，进而提高阅读和写作的能力。

教师还要及时发现学生在基础字词学习中的问题，并及时调整教学方法和节奏，帮助学生克服困难，确保他们能够顺利掌握基础字词。

只有保证学生在基础字词学习中的掌握程度，才能够为他们的语文学习奠定良好的基础。

重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中是至关重要的。

小学低年级识字教学之我见我认为学生的识字教学应该从感性认识出发。

小学低年级的学生学习能力有限，对抽象概念的理解能力较弱。

在识字教学中，我会通过形象丰富的教具、图片、视频等多种媒体向学生展示字形和字义，帮助他们建立起对汉字的感性认识。

在教学生认字时，我会找到具有生动形象的例子，让学生通过观察和思考，自己猜测出字的意义，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

我认为识字教学应该注重巩固和延伸。

单纯的识字教学只是教给学生一个字的音形义，而真正的识字教学应该是能够帮助学生理解和运用汉字的知识。

我会通过练习和应用的方式来巩固学生的识字能力。

在教学生认字后，我会设计一些与字形相关的活动，如拼凑字形、找规律、造句等，让学生在实际操作中巩固和应用所学的知识。

我还会鼓励学生多读书，通过阅读来延伸和拓展他们的识字能力。

我认为识字教学应该注重培养学生的学习策略。

识字是一个较为枯燥的过程，学生需要通过不断的练习和记忆来提高自己的识字能力。

我在课堂教学中特别注重培养学生的学习策略。

我会教给学生一些记忆方法和技巧，让他们在记忆字形时能够事半功倍。

我还会教给学生一些查字的方法和技巧，让他们在遇到不认识的字时能够主动去查字典，并且有一定的独立解决问题的能力。

小学低年级的识字教学是一项非常重要的任务。

作为教师，我们应该站在学生的角度，通过多种教学手段和方法，帮助学生建立起对汉字的感性认识，巩固和延伸他们的识字能力，培养他们的学习策略。

只有这样，我们才能够让学生在识字教学中取得更好的成绩，为他们将来更好地发展打下坚实的语文基础。

小学语文识字教学论文概要：单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。

把生字放到具体语境中去学情况就不同了。

加之一年级识字采用多认少写的原则，对要求会写的 100个字可以用本文的方法考察其字形的掌握情况，而对其余400个只求会认的字便不能操作了。

而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。

考察学生在具体语言环境中对汉字的实际运用，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合小学生语言认知规律。

汉字是表意文字，是单形义的统一体，教师要引导学生根据抽象的文字符号去联想生活、联想事物，以培养学生的联想和想象力。

笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！一、养成良好习惯。

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。

这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。

在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。

二、激发识字兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

小学低年级识字教学之我见小学低年级的识字教学是语文教育的基础，是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。

在教学实践中，我积累了一些经验和见解。

识字教学要从浅入深，循序渐进。

小学低年级的学生刚刚接触汉字，对字形、字义和字音还不够了解，教师在教学中要注重基础知识的梳理和系统化学习。

可以根据学生的认知能力和学习经验，从简单的字开始教学，逐渐增加难度。

还要注意将识字教学与学生日常生活联系起来，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

识字教学要注重多种教学方法的运用。

小学低年级的学生对识字的理解能力和记忆能力有限，教师要灵活运用不同的教学方法，让学生通过多种途径了解每一个字。

可以通过听写、默写、拼读等多种方式让学生识字。

也可以通过游戏和趣味化的教学活动来激发学生对识字的兴趣，提高学习效果。

识字教学要注重巩固和拓展。

学生识字教学的目的不仅仅是为了记住字的形状和意义，更重要的是能够运用到日常生活和学习中。

在教学中要注重字的巩固和拓展。

可以运用复习和检测的方式，定期回顾已经学过的字，巩固学生的记忆。

教师还应引导学生运用所学的字组成词语和句子，进一步提高他们的语言表达能力。

识字教学要充分尊重学生的个体差异。

每个学生的学习能力和学习方式是不同的，在识字教学中要充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化教学。

可以通过分层教学、小组合作等方式，满足学生的学习需要，提高识字效果。

小学低年级的识字教学是一项综合性的教育工作，需要教师用心去做。

只有通过科学合理的教学方法和策略，才能够帮助学生有效地掌握识字技巧，提高他们的语言能力和表达能力，为日后的学习打下良好的基础。

小学低年级的识字教学之我见
作为小学低年级的学生，识字教学是其中一个非常重要的环节。

识字是阅读的基础，对于学生的阅读能力和学习成绩具有至关重要的影响。

在这里，我想分享一下我对小学低年级的识字教学的看法和建议。

我认为识字教学应该以趣味性为重点。

对于小学低年级的学生来说，他们的注意力往往比较难集中，因此教学内容应该具有趣味性，引起学生的兴趣。

可以通过图片、故事、歌曲等多种形式来帮助学生记忆词汇，让他们在轻松愉快的氛围中掌握词汇。

识字教学应该注重巩固和复习。

小学低年级的学生刚刚开始接触和学习词汇，他们需要通过不断的巩固和复习来加深记忆。

老师可以设置一些识字游戏或者识字竞赛，让学生在游戏中学习，提高他们的识字兴趣。

识字教学也应该注重个性化教学。

每个学生的学习方法和速度都有所不同，老师应该根据学生的个性特点和学习习惯进行个性化教学，帮助他们更好地掌握词汇。

在教学过程中，可以采用分组教学、小组合作学习等方式，让学生在互相学习和交流中提高识字能力。

识字教学应该与阅读教学相结合。

识字不仅是为了掌握词汇，更重要的是为了提高阅读能力。

识字教学和阅读教学应该相互结合，让学生在识字的同时能够运用所学的词汇进行阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。

小学低年级的识字教学应该以趣味性、巩固和复习、个性化教学和与阅读教学相结合为重点。

只有通过多种方式的教学和学习，才能帮助学生更好地掌握词汇，提高他们的阅读能力，为以后的学习打下坚实的基础。

希望学校能够重视小学低年级的识字教学，给予学生更多的关爱和指导，帮助他们快乐、健康、全面地成长。