自我认同
目的与目标的区别？
目标：帮助学生实现自我认同（清晰地自我统一性），客观看待自我形象。
1）6个W
Who: 大三学生，21、22岁左右，处于青少年期，青少年有自我表达、自我独立、交往、求知、对身份和角色理解等需要，马斯洛（哪里人？）的需要理论同样适用于对此阶段服务对象的理解。马斯洛的需要层次理论包括成长的（较高层次）以及缺失的（较低层次）的需要。其中成长的（较高层次）的需要包括自我实现、审美、认知、尊重的需要；缺失的（较低层次）的需要包括归属感和爱、安全感、生理需要，这些需要直接关系到个体的生存。一般情况下，人只有满足了较低层次的需要后，才会萌生出较高层次的需要，但也会有个别例外的情况。
What: 实现（建立）自我认同，客观看待自我形象
Where:课室
When:学期初
Why: 社会学家埃里克．埃里克森（Eric H.Erikson）的生命周期论指出，一个人从生到死，共经历八个心智成长阶段。如果在某个阶段里因为某些原因而没有充分地成长，这个人在生活中会感到无力而出现困惑。该年龄段的青少年面临着的发展任务是：建立自我认同感。自我认同是青少年时期心理发展的中心主题。在实际工作开展中也发现大三学生经常都会思考我现在想要什么？我有何身体特征？同学、父母对我有何期望？以往的失败经验如何？现在有何问题？希望将来怎样？等问题。所有这些问题都是围绕着回答我是谁、在学校、社会上有何地位、将来会怎样？等等而展开的。这些问题都是和“自我”相关的问题。这些问题的答案决定了青少年如何看待自己，如何评价自我形象等。由于种种原因，不是每一个青少年对自我都是认同的，有些青少年对自我的认同比较低。本次活动就是根据埃里克森的研究发现以及现实存在的现象，旨在帮助青少年实现自我认同，完成第五阶段的任务：建立自我认同感，客观地看待自我形象，以至更好地面对接下来的大学生活或将来的社会生活。
“自我”的定义？
为什么会存在自我不认同或者自我认同比较低的现象？
自我认同包括哪些方面？
如何才能认同自我？客观地看待自我形象？
Which（内容细节）：
2)2个H How many How much
3)1个I 4）Timing
