如何提高专业课双语教学质量

提升双语教学质量的思考
提升双语教学质量的思考
双语教学是一种有效的教学方式，它能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高学习
效率。

但是，如何提升双语教学质量，仍然是一个值得探讨的问题。

首先，教师应该提高自身的语言水平，以便更好地教授双语课程。

教师应该掌握两种语言
的语法、词汇和发音，以便更好地传授知识。

此外，教师还应该掌握双语教学的方法，以
便更好地指导学生学习。

其次，教师应该创造一个良好的学习氛围，让学生能够自由地使用双语进行交流。

教师应
该给学生提供足够的机会，让他们能够练习双语，以便更好地掌握双语。

此外，教师还应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。

教师可以采用游戏、讨论、演讲等多种方式，让学生能够更好地理解和掌握双语知识。

最后，教师应该给学生提供及时的反馈，以便更好地指导学生的学习。

教师应该及时给学
生反馈，以便学生能够及时纠正错误，更好地掌握双语知识。

总之，提升双语教学质量需要教师提高自身的语言水平，创造一个良好的学习氛围，采用
多种教学方法，以及给学生提供及时的反馈。

只有这样，才能够提高双语教学的质量，让
学生能够更好地掌握双语知识。

如何提高专业课双语教学质量概要：教师可以探讨运用灵活多样的教学方法，以弥补教师自身素质的不足。

譬如教师可以采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段和情境教学、活动教学等多种教学方法，用表情和动作等体态语言帮助学生理解，以缓解学习者的语言思维压力。

教学过程中，教师要赋予积极的情感特征，要让每一个细小的动作和微妙的暗示都起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通，保持良好和谐合作的师生关系，不断激起学生旺盛的求知欲望。

在教与学的双向信息交流中，不断激起学生愉悦的情绪体验，使学生产生深厚的学习兴趣，达到“乐不思蜀”的学习境界，进而提高双语教学效率。

笔者教学团队在几年来的双语教学中碰到很多问题，通过不断的分析总结，很多问题得到了解决，大大提高了教学质量，培养出了很多高素质的专业人才，值得推广和引用。

1.正确理解”双语教学”是实施双语教学和提高教学质量的前提虽然国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号，以下简称教高[2001]4号文件）的通知中，明确要求各高校在三年内力争开设5%-10%的双语课程，全国各高校也都先后开展了双语教学工作，并不断向更深的层面推进，但是双语教学的模式和理念在职业院校中还有待加强。

1.1如何正确理解”双语教学”。

通常所讲的”双语”是指汉语和英语这两种语言，双语教学包含着更深层面的内涵。

“双语教学”不能简单地理解成“用外语上课”，其强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过对非语言类学科知识的学习来习得外语；双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间用外语进行课堂学习之间的交流和互动。

如果像在外语课上，老师在课堂上完全用外语讲课，学生只是被动消极地听课，则无法逐渐达到和教师用外语相互沟通的目的。

所以，概括起来，”双语教学”是指教师在教学过程中使用两种语言（目前主要是指汉语和英语）作为媒介的教学，尤其是第二语言或外语作为教和学得媒介的教学。

关于提高双语教学质量的几点思考1深入理解高校双语教学的本质是保证教学质量的基础我国高等学校的双语教学的本质是强调在学科教育中使用外语(但并不排斥母语)，在学习该学科先进文化科学知识的同时，要学得与学科发展相关的基本专业外语。

双语教学是专业知识教学和专业外语教学的综合体现，但实施双语教学是要使学生在学好专业知识的前提下，在本知识领域扩大外语的实践空间，培养学生的外语应用能力。

因此，课堂教学以掌握专业知识为主，以学习外语为辅。

学生外语水平的提高主要依靠课后阅读原版教材和使用外语完成作业等环节实现。

教师只有把握双语教学的本质，深刻理解专业学习与外语学习两者之间的关系，在教学过程中，才不会因为双语教学模式的使用而影响专业课程的学习效果，从而保证双语教学的质量。

2对课程的全面掌握是提高教学质量的关键2.1教材的选择教材对于一门课程来说，起着至关重要的作用。

原版教材的内容体现了理论的前瞻性，也有利于学生学到前沿理论知识和最新实践发展动态。

选择原版英文教材可保证学生领略到原汁原味的东西，包括专业词汇的准确使用、专业内容的精辟表达、西方的教学思路和对知识的认知过程，真正让学生所学到的知识无论从形式上还是从内容上都能够与世界主流技术和思想接轨。

在计算机专业课“程序设计概念”双语教学的实践中，我们选用了斯坦福大学计算机科学教授John C. Mitchell编写的《Concepts InProgramming Language》。

选用这样的教材，既可使授课教师有一个高的起点、增加双语教学的兴趣，也可使学生在接受国外新知识中提高学习积极性，充分体现了双语教学的意义。

2.2教材内容的选取在强调英文原版教材各种优点的同时，不可否认，其也存在着诸如篇幅过长，内容过于繁杂等问题。

另外还有些英文教材在编写的风格及逻辑顺序上都与国内的教材存在较大差异。

这时就要求教师要“吃透”英文原版教材，将中文教材和英文教材进行反复对照和深入分析，并根据课程的实际情况，在双语教学中有机、合理地使用英文教材，而不是简单地将双语课上成依照英文教材来讲授的专业英语课。

双语教学质量的影响因素及应对策略双语教学质量是双语教学活动中有效性最重要的指标，其背后涉及到一系列复杂的影响因素和应对策略。

以下将详细讨论这些因素及应对策略。

首先，有效的双语教学需要充分考虑学习者的学习状态，特别是它们的学习风格、习惯、生活方式和文化背景。

对学习者的关注越多，双语课程的质量越高。

此外，还要注意学习者的性别、年龄和经济状况。

因此，有效的双语教学不但要考虑到学习者的心理因素，还要充分考虑学习者的各种外部因素，以便为学习者提供一个舒适、和谐的学习环境，以提高双语教学的质量。

其次，教师在双语教学过程中发挥至关重要的作用，他们必须具备科学的教学理念和精准的教学方法，以最佳效果来让学生进行有效的学习。

教师可以运用多种教学资源和有趣的教学活动，操作教育软件，融入技术元素，帮助学生加深理解。

教师除了要做好教学准备外，还必须注重把握双语教学氛围，激发学生学习意愿和积极性，保证学习效果。

此外，教学资源也是双语教学质量的重要影响因素。

教学课件设计完整性，教学内容、教材质量可以直接影响学生的学习。

通过合理的使用，教学资源可以有效地激发学生的自主学习，激发学生的积极性，创设有趣的双语学习环境，增强双语教学的质量。

最后，双语教学应该拥有正确的评估方法。

针对不同类型的课题，可以建立不同的评估指标；同时，及时有效地调查和反映学生的学习情况和反馈，以判断教学质量和效果，为教师提供更多有效的反馈信息，以指导改进教学和提高教学质量。

总之，要提高双语教学的质量，必须要充分考虑学习者的生活习惯和文化背景、加强教师的素质修养、优化教学资源的使用以及采用完善的评估方法，从而加强双语教学的科学性与有效性。

最终，让更多学生在充分发挥其双语能力和潜能的情况下收获实现自身目标的满足感为双语教学传承前行。

To improve the quality of bilingual teaching, it is necessary to take into consideration the learners' habits and cultural background, strengthen the teachers' professional skills, optimize the use of teaching resources, and adopt appropriate assessment methods to enhance the scientific and effective bilingual teaching. It is of great importance to pay attention to thelearners' psychological factors and external factors to provide a comfortable and harmonious learning environment, so as to make the learners motivated and inspired and create an interesting bilingual learning atmosphere. Teachers should have scientific teaching ideas, accurate teaching methods and multiple teaching resources to enable students to gain effective learning. Besides, itis also important to timely and effectively investigate and reflect on the students' learning progress and feedback to judge the quality andeffectiveness of teaching and guide the improvement of teaching and the quality of teaching. In the end, let more students benefit from bilingual teaching and gain the sense of achievement.。

双语或全英语专业课程教学实施建议如何做好学生准备工作一、学习心态的调整学生心态–新奇、兴奋和担心。

1.充分利用学生新奇和兴奋的心情调动他们的学习兴趣和热情，促使他们主动参与双语或全英语的教学活动。

2.明确双语或全英语专业课程的难度，帮助他们建立刻苦学习的思想准备。

3.明确双语或全英语专业课程的益处：✓帮助学习者提高英语应用和表述能力✓学习专业基础知识并获得进一步学习本学科先进知识和信息的能力✓拓宽学习者的职业生涯发展通路，提高在劳动力市场上的竞争力。

二、英语应用能力的培养对经贸学院11级国贸专业全英语班和双语班的部分学生的调研：这两班的学生都已接受或正在接受超过3门全英语或双语专业课程的训练。

两班分别有42名学生，发放问卷84份，实际回收76份。

问卷如果出现超过3题漏填或自相矛盾的情况，则被视为废卷。

此次调查不合格问卷剔除率为1.3%。

）部分调查情况如下：✓本次接受调研的学生来自全国13个省市，其中57%的学生来自上海。

（见图1）✓来自上海的学生都接受过不同程度的英语听力和口语训练。

✓来自其他地区的学生中有98.7%在高中时期没有上过口语课。

✓部分来自河南和河北的学生由于该地区高考不设听力部分因而也没有接受过听力训练。

由此可见，虽然两个班级中较大部分学生（上海生源）在听、说、读、写方面的训练相对均衡，但也有少部分学生在上述四方面的能力存在较大失衡的情况。

✓受访的40位全英语班的学生中有11名学生对自己的英语水平表现出缺乏自信。

其中上海学生中占18%，其他地区占50%。

✓双语班中35%的上海学生对自己英语水平缺乏自信，但对其他地区学生而言，该比例上升至58%。

由于英语教育水平地区性的差异导致两个班级都存在英语综合能力不平均的现象，而学生的学习信心也有较大的偏差。

✓学生认为英语强化不足的人数比例情况（见图2）✓口语能力的低下也妨碍了学生对专业问题的探讨和思想的表达，因此他们希望能在这方面有更多的强化。

提高藏汉双语教学质量的策略提高藏汉双语教学质量需要采取一系列策略。

以下是一些值得考虑的方法：1. 培养教师的专业能力。

教师是教学的核心，他们需要具备扎实的语言能力和教学技巧。

学校可以通过加强师资培训、举办教学研讨会等方式，提高教师的教学水平。

2. 制定科学的教学方案。

根据学生的实际情况和学习需求，制定具体的教学目标和教学计划。

教学方案应当针对不同层次和年龄的学生，制定符合他们的需求和发展的教学内容。

3. 采用多种教学方法。

在教学过程中，教师可以采用多种方法，如直观教学、游戏教学、小组合作等，使学生在活动中掌握语言技能，提高学习效果。

4. 积极创设语言环境。

学校可以通过搭建语言角、设置任务等方式，为学生创设一个语言学习的环境。

通过与学生和家长的互动，鼓励学生在课堂以外的时间里运用所学语言。

5. 加强评估和反馈。

教师可以制定定期的评估方式，对学生的语言水平和学习进度进行评估，并及时反馈给学生和家长。

这样可以帮助学生及时发现自己的不足，并加以改进。

6. 鼓励学生参与课外活动。

学校可以组织一些与语言学习相关的课外活动，如演讲比赛、辩论赛等。

这些活动可以提供学生与他人交流和实践语言技能的机会，增强学生的学习兴趣和动力。

7. 加强与家长的合作。

学校应积极与家长联系，并与家长共同制定学生的语言学习目标。

通过家长的参与和支持，可以更好地促进学生的语言学习。

8. 不断改进教学方法和内容。

根据学生的学习效果和反馈意见，教师应不断调整教学方法和内容，提高教学的针对性和适应性。

提高藏汉双语教学质量需要教师的专业能力、科学的教学方案、多样化的教学方法、积极的语言环境、及时的评估和反馈、丰富的课外活动、与家长的合作以及不断改进教学方法等方面的努力。

只有不断地改进和创新，才能提高教学质量，使学生的语言水平和学习兴趣不断提高。

皮山县第一中学提高双语教学质量的措施皮山县第一中学2012年8月25日皮山县第一中学提高双语教学质量的措施为了提高我校双语教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校师生的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。

把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定双语教学目标，充分发挥课堂的主渠道作用。

三、实行奖励制度，提高教师工作动力经党支部研究决定，学校领导安排参加晚自习补课的教师们发补课费，并取消学校值日工作，提高了参加晚自习的教师们工作积极性，并提高了学生的学习成绩。

四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校双语教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。

根据双语考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。

七年级到九年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。

不能使学困生在毕业时还没有脱困。

如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。

转化后进生共分四个层次： 1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。

现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。

对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。

一、背景分析随着全球化进程的加快，双语教育在我国教育领域的重要性日益凸显。

为了提高我国双语教学水平，培养具有国际竞争力的优秀人才，制定一套科学合理的双语教学工作计划势在必行。

本计划旨在通过一系列措施，全面提升双语教学质量，满足学生多元化需求。

二、工作目标1. 提高教师双语教学能力，使其具备扎实的双语教学理论基础和实践经验。

2. 优化双语课程设置，满足学生个性化学习需求。

3. 建立健全双语教学评价体系，提高教学效果。

4. 营造良好的双语教学氛围，激发学生学习兴趣。

三、具体措施1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加双语教学培训，提升其双语教学能力。

（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提高教学水平。

（3）建立教师双语教学经验分享平台，促进教师之间的交流与合作。

2. 优化双语课程设置（1）根据学生需求，开设多样化的双语课程，如双语文学、双语历史、双语科学等。

（2）结合学科特点，设计具有针对性的双语教学方案，提高课程实用性。

（3）引入国际先进教学资源，丰富教学内容，提升课程质量。

3. 建立健全双语教学评价体系（1）设立双语教学评价标准，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行全面评价。

（2）定期对教师进行教学评估，及时发现问题，改进教学方法。

（3）关注学生学习成果，定期进行学业水平测试，评估教学效果。

4. 营造良好的双语教学氛围（1）加强校园文化建设，营造浓厚的外语学习氛围。

（2）开展双语文化活动，如外语角、外语演讲比赛等，提高学生学习兴趣。

（3）邀请外籍教师或专家来校授课，为学生提供更多与外国友人交流的机会。

5. 加强家校合作（1）定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同关注学生成长。

（2）邀请家长参与学校组织的双语教学活动，增进家校之间的了解与信任。

（3）开展家庭教育指导，帮助家长正确引导孩子学习外语。

四、实施步骤1. 制定双语教学工作计划，明确工作目标、具体措施和实施步骤。

大学双语教学的质量提升方法随着全球化的加速，双语教学在高等教育中的重要性日益凸显。

双语教学不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。

然而，当前大学双语教学的质量还存在一些问题，如教学方法单一、教材选择不当、教师素质参差不齐等。

因此，本文将探讨如何提升大学双语教学的质量。

一、优化教学方法教学方法是影响双语教学质量的关键因素之一。

传统的讲授式教学已经不能满足双语教学的需求，因此，我们需要探索更加灵活、多样化的教学方法。

1.互动式教学：在双语教学中，互动式教学是一种非常有效的方法。

通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，可以增强学生的参与感和主动性，提高他们的语言运用能力。

2.实践性教学：双语教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。

因此，实践性教学是提升双语教学质量的重要手段之一。

通过实习、实践、项目合作等方式，可以让学生将所学知识应用到实际中，增强他们的实践能力。

二、选择合适的教材教材是双语教学中的重要组成部分，合适的教材可以提高学生的学习效果和兴趣。

在选择教材时，我们应该考虑以下几个方面：教材难度适中、内容贴近实际、语言规范标准等。

此外，我们还可以考虑引进一些原版教材或与国外大学合作编写教材，以提高教材的质量和适用性。

三、提高教师素质教师是双语教学中的关键因素之一，他们的素质和水平直接影响到教学质量。

为了提高双语教学的质量，我们需要加强对教师的培训和考核。

1.培训：学校可以定期组织教师参加双语教学培训，提高他们的教学水平和语言能力。

此外，还可以邀请专家进行讲座和交流，分享他们的经验和心得。

2.考核：学校可以建立一套科学的考核机制，对教师的教学水平进行评估和监督。

这包括对教学内容、教学方法、教学效果等方面的考核，以确保教师的教学质量得到保证。

四、加强师生互动师生互动是提高双语教学质量的重要途径之一。

通过加强师生之间的交流和沟通，可以增强学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和效果。

教师如何提高双语教学教师如何提高双语教学一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本国语基本等同地运用于听、说、读、写当中。

以下是“教师如何提高双语教学”，希望给大家带来帮助！教师如何提高双语教学（一）培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

初学英语的学生，对英语又充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。

要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂时间，精心设计教学过程。

笔者常用的教学兴趣教学方法有课前五分钟自由交谈，带着任务自主学习新授知识，小组交流学习心得，用游戏，唱歌，表演等形式展示，小组内学习成员互相帮助，恰当使用鼓励性评价等等。

（二）精心备好每一节课，提高教学质量。

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。

教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

就同一教师来说，进行公开教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非公开教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。

可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

1、备课时，教学设计应该以学生为本。

教学设计以学生为本，要促进学生全面发展，关注学生个体的差异性。

在教学设计活动中注重培养学生的自主学习精神，为学生创造主动参与学习的条件和环境，让学生在课堂上多观察、多思考、多说、多尝试，教师真正的把课堂变成学生学习英语的主阵地，从而确立学生在教学中的主体地位。

2、备课时，使用适合本班学生发展的学习方法。

在教学设计中，确定有利于学生发展的学习方法，使教学内容与学生生活结合，以活动为主体，为学生创设适合的情景，使学生能在自主合作、探究等学习方式中有效学习。

专业的双语教育双语教育是一种培养学生在母语和外语两个语言环境下发展的教育模式。

它既注重母语的学习，又重视外语的学习，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。

专业的双语教育不仅要保证学生的语言水平，还要注重学科知识的掌握和专业能力的培养。

本文将从课程设置、教学方法和人才培养等方面探讨专业的双语教育。

一、课程设置专业的双语教育要注重平衡语言学习和学科知识的培养。

课程设置应该根据学生的学习能力和需求设定合理的目标，结合学生的兴趣和专业发展方向来安排教学内容。

例如，在数学课上，教师可以用外语进行授课，帮助学生提高听说读写的能力，并引导学生学习数学专业术语和解决问题的方法。

二、教学方法专业的双语教育需要采用灵活多样的教学方法，使学生能够在不同的语言环境中自如地交流和应用知识。

教师可以使用任务型教学、合作学习和情景模拟等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，多媒体和互联网技术的应用也可以帮助学生进行跨文化交流和语言实践。

三、人才培养专业的双语教育旨在培养具备双语能力和跨文化意识的人才。

在课程设置和教学方法的基础上，还可以通过组织英语演讲比赛、外籍教师交流和参加国际交流活动等方式，提高学生的英语口语和跨文化交际能力。

此外，学校还应与国内外大学合作，为学生提供丰富的国际交流机会，培养他们的国际化视野和全球竞争力。

四、教师培训专业的双语教育离不开高素质的教师队伍。

学校要加强对教师的培训和发展，提高他们的双语教学能力和专业水平。

培训可以包括语言培训、学科知识的更新以及教育教学理论的研究等方面。

只有具备全面素质和专业能力的教师才能更好地指导学生，促进他们的双语发展和综合素质提高。

总结：专业的双语教育是一种注重语言学习和学科知识培养的教育模式。

它通过合理的课程设置、灵活多样的教学方法和综合素质的人才培养，培养学生具备双语能力和跨文化交流能力。

双语教育不仅有助于学生的个人发展，也符合国家对人才培养的需求。

因此，学校、教师和家长都应共同努力，为学生提供专业的双语教育。

提高藏汉双语教学质量的策略
1. 提高教师的专业水平
教师是藏汉双语教学的重要因素，他们需要有深厚的双语功底和语言教学能力。

教师需要通过培训和教育提高专业技能，增强自我学习和教学发展的能力。

此外，教师需要了解藏汉文化的差异和相似之处，为学生提供更好的跨文化交流。

2. 确认课程目标和内容
课程目标和内容是教师设计教学的重要部分，教师需要明确每个阶段的目标，根据学生的需求和能力制定课程内容。

教师需要设计适合学生的语言活动和实践活动，提供具体而有意义的任务，以促进学生的学习和实践。

3. 提供良好的教学环境
教学环境是指课堂和校园内的各种物质和文化条件，对于双语教学非常重要。

教师需要提供适合学生的教学设备和工具，如多媒体设备、计算机等，同时提供符合双语教学要求的文化元素和背景，如藏汉双语辞典等。

4. 促进互动交流
在双语教学中，学生通常不是母语用户，因此互动交流对于学习语言至关重要。

教师需要通过不同的教学方法、任务和活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，创造良好的语言环境和氛围，使学生在使用双语的过程中逐渐掌握语言。

此外，教师还可以鼓励学生使用在线交流平台，与其他学生和教师进行交流和学习。

5. 评估学生学习成果
对于藏汉双语教学，教师需要通过不同的评估方式以了解学生的学习成果，为教学进行后续调整和完善。

教师可以使用不同的评估工具，如口头或书面测试、作品评估、同行评估等，以确保教学目标的实现。

总之，以上策略的实施可以帮助教师提高藏汉双语教学的质量，同时也有利于学生的学习和发展。

双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教学是指以两种语言进行教学和学习的方法。

随着全球化的发展，学习第二语言的重要性日益凸显。

双语教学正是为了帮助学生提高第二语言水平，培养他们的双语能力。

本文将分享一些有效的双语教学策略，以帮助教师更好地培养学生的双语能力。

1. 普通话与英语交替使用：在双语教学中，教师可以通过普通话与英语交替使用的方式，帮助学生逐步掌握第二语言。

例如，教师可以在普通话中解释新单词的意义和用法，然后在英语中进行例句和语境的演示。

这种交替使用的方式既能让学生更好地理解教学内容，又能帮助他们逐渐熟悉和运用第二语言。

2. 双语环境构建：为了让学生真正融入双语环境，教师可以创造各种机会和情景，让学生在语境中使用第二语言。

例如，在课堂上可以设计一些小组活动，要求学生用英语进行讨论和交流。

此外，学校也可以组织各种英语角或英语沙龙等活动，为学生提供使用第二语言的实践机会。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以提高双语教学的效果。

通过播放英语原版电影、音乐或者英语新闻等，可以让学生不仅仅通过课本学习语言，也能了解到英语在真实情景中的运用。

此外，借助互联网资源，学生可以接触到更多的英语学习资料，丰富他们的学习内容。

4. 语言输入和输出平衡：在双语教学中，语言的输入和输出都是非常重要的环节。

语言输入是指学生通过听力、阅读等方式接触语言材料，语言输出则是学生自己表达的过程。

为了达到平衡，教师可以设计各种听说读写的任务，让学生在交流中提高他们的双语能力。

例如，教师可以组织英语演讲比赛、写作竞赛等活动，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。

5. 创设情境引导学习：在双语教学中，创设情境是一种重要的教学策略。

通过创设情境，可以让学生在真实的语境中运用第二语言，并激发他们的学习兴趣和动机。

例如，教师可以设计一些情景对话，让学生在模拟对话中练习用英语表达自己的意见和想法。

这样的教学方法不仅能帮助学生掌握语言知识，还能提高他们的实际运用能力。

提高小学双语班教学质量方法的总结总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如我们来制定一份总结吧。

总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的提高小学双语班教学质量方法的总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

随着科技的迅速发展，人们生活水平也在不断的提高，信息化教育不断深入人心，远程教育不断应用于课堂。

现在远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学，广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。

远程教育资源运用于小学汉语教学实践和教学研究之中，服务于教师个人成长和汉语学科的教育教学，必将有效地提高教师自身的业务素质和教育教学质量。

作为一名年轻的小学语文教师，结合自己近几年来运用远程教育资源进行课堂教学的实践和总结，本人试图浅谈一下远程教育资源在小学双语班汉语课中的合理利用。

现代远程教育资源的应用，让我们偏远地区学校学生享有优质教育，改变了教学过程和教学方法，使我们双语班的汉语课堂丰富多彩。

1、学习应用远程教育资源，改变教学方法新课程理念下的课堂教学是以学生为中心，围绕学生在学习过程中遇到的问题而展开的教学。

因此，教师在进行教学设计时，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中，要以学生的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学生的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，细化教学过程。

这就要求教师摒弃传统、陈旧的教学观念，学习先进的教学理念。

新疆双语教学资源网给我们双语班的汉语教学提供了很好的素材。

新疆双语教学资源网为我们双语班的每一课提供了视频，动画和优秀课件，使我们的课堂丰富多彩。

还有通过观看远程教育资源中许多优秀的课堂实录，教学设计等素材，学习先进的教育理论，科学的教学方法，有效的教学手段等，提升自身业务能力，优化教学设计思路，更新教学设计观念。

提高双语教学实施方案双语教学实施方案提高。

双语教学作为一种新型的教学模式，已经在许多学校得到了广泛的应用。

然而，如何有效地实施双语教学，提高教学效果，是当前需要解决的问题之一。

本文将从课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面，提出一些提高双语教学实施方案的建议。

首先，课程设置是双语教学的基础。

学校应该根据学生的实际情况，合理安排双语课程的内容和难度。

双语课程不仅要注重学科知识的传授，还要注重培养学生的语言能力和跨文化交际能力。

因此，课程设置需要兼顾学科知识和语言能力的培养，注重知识与能力的有机结合。

其次，教学方法对于双语教学的实施至关重要。

传统的教学方法已经不能满足双语教学的需求，需要引入更多的互动式教学、实践式教学等新型教学方法。

教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到双语教学中来，提高他们的语言表达能力和交际能力。

同时，学校还可以引进国际化教育资源，如外教、国际交流项目等，丰富双语教学的内容，提高教学质量。

再次，师资队伍建设是双语教学实施的关键。

学校应该加强对双语教师的培训和引进工作，提高他们的双语教学水平和教学能力。

双语教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备良好的语言表达能力和跨文化交际能力。

学校可以通过举办教研活动、组织教师参加国际学术交流等方式，提高双语教师的专业水平，不断提升双语教学的质量。

综上所述，提高双语教学实施方案，需要学校在课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面下功夫。

只有全面提高双语教学的质量，才能更好地培养学生的语言能力和跨文化交际能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

希望各学校能够重视双语教学，不断探索创新，提高双语教学的实施水平。

加强双语教学水平的措施探讨【摘要】双语教学在当今社会中拥有重要的地位，但面临着诸多挑战。

为了加强双语教学水平，我们可以通过提升教师的双语水平、推广双语教学培训、建立双语教学评估体系、引入双语教材和资源以及设立双语学习环境来有效提升教学质量。

这些措施不仅能够帮助教师提升教学水平，同时也能够激发学生学习兴趣，促进双语教学的发展。

加强双语教学水平的必要性在于提高国际化竞争力，为学生提供更多发展机会。

未来，双语教学将会更加普及，成为教育发展的趋势。

展望双语教学的前景充满希望，只要我们不断努力，双语教学将会迎来更加美好的未来。

【关键词】关键词：双语教学、教师水平、培训、评估体系、教材资源、学习环境、必要性、发展方向、前景。

1. 引言1.1 双语教学的重要性双语教学的重要性在当今社会越来越受到重视。

随着全球化的发展，人们之间的交流与合作变得愈发频繁，而双语教学则能够为学生提供更广阔的职业发展前景和更深入的跨文化理解。

双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的思维能力、创新能力和全球竞争力。

通过双语教学，学生能够接触到更多的知识和文化，拓展自己的视野，增加自信和自主学习的能力。

双语教学也可以促进不同文化之间的交流与理解，有利于建设一个更加包容和多元化的社会。

加强双语教学水平是当前教育改革的重要课题，也是教育发展的必然趋势。

为了适应这一发展需求，我们需要不断提升教师的双语水平，推广双语教学培训，建立全面的评估体系，引入丰富的教材和资源，打造良好的双语学习环境，从而为学生提供更优质的教育。

1.2 双语教学水平的挑战双语教学在当今社会中起着重要的作用，但在实践中也面临着种种挑战。

教师的双语水平不足是一个重要的问题。

许多教师在双语教学中缺乏足够的语言能力和教学技巧，导致教学效果不佳。

缺乏有效的双语教学培训也是一个挑战。

许多学校缺乏系统的培训计划和资源，无法帮助教师提升双语教学水平。

评估体系不完善也是一个问题。

在专业引领中提高教师的双语教学能力一、在专业引领下，提高理论认识一直以来，我们都知道英语教育的重要性，但追问其究竟为什么，我们总是只知其一而不知其二，通过区进修学院举办的几次讲座和提供外出学习的机会，使我们更进一步的了解了学前英语教育的内涵，为我们开展双语教学指引了明确的方向，也使我们在专业理论上更上一个层次。

1、学前英语教学活动的探索性“学习与尝试乃知识时代青年的立身之本”。

当今时代，英语已成为国际社会的标准语言，成为走向世界的通行证。

在全球化进程不断加速，整个社会对外语需求不断增加的大环境中，新型双语人才的教育正在成为我国文化教育事业发展的一项重要内容，而儿童时期恰恰是学习英语的最佳阶段。

幼儿英语教学是一门刚刚起步的语言学习体系，它就像一股清新的空气，为幼儿教育带来了全新的教育理念，有研究表明：幼儿早期进行英语教学有助于幼儿智力的发展。

但由于种种原因，学前英语教育还没有形成系统的教育理论体系，所以有待于我们不断的探索和研究。

2、学前英语教学活动的可行性作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教学已得到教育界高度重视，这为学前英语教学活动的普及提供了良好的外部环境。

根据一些心理学家和神经生理学家研究表明，幼儿具备学习双语的自身条件，在此阶段儿童语言学习的有利因素有：（1）发音方面：负迁移影响小，只要授以纯正的发音，他们便会很好的接受。

（2）记忆力方面：记忆空间大，由于低年龄孩子记忆仓库中的“词源”不多，故其记忆空间更大。

（3）干扰因素小，可塑性强：低龄孩子顾虑小，所以发音练习可以很容易进行，同时儿童期愿意接受新鲜事物。

二、挖掘外部教育资源，突出专业引领在双语特色实施的过程中，教师需要专业引领，需要建立一个有多种力量介入的培训共同体，使得园本培训形成一个由封闭到多元开放的格局。

由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训，在瞬息万变的21世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。

更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是教师培训一项十分紧迫的要求。