小学语文课堂有效师生互动策略研究课题申请书

小学课堂教学师生互动的方式及有效性策略研究中期报告****小学****本课题是**小学课题组****年**月申请实施的市级微型课题，经过半年多的理论与实践的探索，我从多层面、多层次对课堂教学实施师生互动进行深入的探讨，初步了解了师生互动的的涵义、及课堂教学中的实践应用，建立了我校新课改实施中师生互动的教学模式。

从组织实施体系来看，从学校教学处到备课组、教师、学生，覆盖了全校。

从教学组织体系来看，无论在教学内容的确定、教学过程的安排、教学评价的目标和方法、双议活动的实现等方面都有所改变。

一、课题提出的背景新课堂教学中教师要善于让学生参与、交流、探索、质疑，学生多提质量高、有价值的问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生分析问题、交流与合作的能力。

落实《新课程标准》的需要。

《数学课程标准（2011版）》教学建议中指出：新课程标准要求，我们的教学过程需是一个双边互动的过程，“教”和“学”必须在教学中体现出和谐的关系，打破传统的单一讲授式教学方式，更新教师的教育理念，实现“在做中学数学”的主体性地位的转变。

因此，我们可以尝试从以下几方面着手，改变教学策略，优化教学效果。

教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学中师生互动方式的有效性”。

二、课题的核心概念及界定随着教学改革的深入，我们的课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习，这的确是我们教学改革的一个可喜的变化。

减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求，要减轻学生作业负担，关键在课堂，要上好35分钟的课，就要求学生明确预习任务，教给预习方法，强化预习跟踪，合理整合“双练”资源，减轻学生课业负担。

如何上35分钟的课，使我们的课堂有效动起来呢？主抓预习环节【语文科目预习建议】学生具体预习方式：语文一般分五个层次安排预习（根据本班学生特点进行参考）：（一）读粗读课文，了解内容。

教师要明确规定学生读文的次数，预习一篇课文明天至少提前读文3遍，让学生在读的过程中领悟文章的意思。

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。

自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。

课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。

但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。

课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。

多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。

研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。

因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。

为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

小学语文课堂教学中的师生互动策略研究摘要：语文是小学阶段一门基础学科，同样也是核心的学科，语文学习质量与效率的高低影响学生多学科的学习状态，为此，新课改形势下语文成为教育改革的主要对象，在素质教育要求下小学语文教师不仅要丰富课程内容与教育形式，还应该重视对师生良好关系的构建，通过多元化的手段增加师生间的有效互动，让学生身心放松地参与课堂活动，实现语文能力的提高。

本文将详细分析当前阶段小学语文课堂教学中师生互动存在的问题，再基于实际的教学案例分析具体的互动方法，以供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；教学策略前言：课堂教学由教师和学生共同完成，教师不能只重视自己的“教”而忽视了学生的“学”，新课改阶段小学语文教师一定要明确以生为本的核心观念，基于对学生尊重而与他们建立良好的互动关系，利用学科人文性、交互性强的特点组织多样性的活动，引导学生主动去想、去表达，在有效互动中解决实际问题、夯实学生语文基础，同时也深入了解学生的具体需求，从反馈信息中确定后续的教学方向，为学生综合素质的发展提供见识保障。

一、小学语文课堂教学中师生互动的问题小学语文课堂教学中教师始终都在与学生互动，但是在传统教育思想的影响下，导致这一互动存在局限性，主要问题在于互动的形式十分单一、内容不够丰富以及教师未能真正站在平等的视角和学生深度交流。

小学语文课堂上师生的互动往往都是对教材内固定问题的问与答，学生始终是紧张的心态，甚至部分时候还是教师单方面的输出内容，学生无法及时给予教师反馈，与此同时教师未能关注到学生在课内遇到的困难以及他们面对问题多角度的解读，教师过于重视对所谓“标准答案”的讲解，以至于单一的问答互动中学生思维受限，无法充分表达自己的所思所想，对知识难以深度理解，综合实践能力提升缓慢。

二、小学语文课堂教学中师生互动有效策略（一）情境创设，自然问答问答是小学语文教学中师生互动一种常见形式，但是传统教学中的问答仅限于对课内问题的解答，学生思考范围和表达范围都受限，从而无法实现综合素养的提升。

小学语文课堂师生互动策略研究前言小学语文课堂是学生学习语言文字的重要环节。

在课堂中，教师需要通过各种方式与学生进行互动，促进学生对语文的理解和掌握，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。

本文将探讨小学语文课堂中师生互动策略的研究。

师生互动策略在小学语文课堂中，师生互动是非常重要的。

通过师生互动，可以增加学生的兴趣，提高教学效果。

下面将列出几种师生互动策略。

1. 提问互动教师可以通过提问让学生参与进来，促进课堂师生互动。

问答环节可以在让学生积极思考的同时，提高他们对语文知识的掌握。

2. 小组讨论小组讨论是一种让学生彼此互动的策略。

在小组内可以进行问答、分享答案、相互讨论等活动，同时也可以促进学生之间的交流和合作。

这种方法可以提高学生的思维和表达能力。

3. 游戏互动游戏可以增强学生的兴趣和主动性，使课堂变得更加活跃。

在小学语文课堂中，教师可以通过各种游戏方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文技能。

研究成果小学语文课堂师生互动策略对学生语文学习有着非常明显的促进作用。

通过师生互动，可以增强学生的兴趣和课堂参与度，提高他们对语文知识的理解和掌握。

同时，可以提高教师的教学效果，使教学更具有针对性和有效性。

结论小学语文课堂的师生互动策略对学生的学习有着非常重要的意义。

适当地使用互动策略可以增加学生的兴趣和参与度，提高学生语文能力和素养。

因此，在今后的语文课程中，教师需要更好地应用互动策略，促进课堂师生互动，提高教学质量。

课题申请书
尊敬的评审委员会：
我是XXX，来自XXX学院XXX专业的一名学生。

我在此申请一
项课题研究的支持，希望能够得到您的认可和支持。

本课题的研究方向是XXX，我选择这个课题是因为XXX。

在过去
的研究中，我发现了XXX，但是目前还存在一些未解决的问题，我
希望通过这次课题研究能够对这些问题进行深入的探讨和解决。

在这次课题研究中，我计划采用XXX的研究方法，通过XXX的
手段来收集和分析数据，以期能够得出科学可靠的结论。

我相信这
个课题对于XXX领域的发展具有重要的意义，也将为相关领域的研
究提供新的思路和方法。

我在此诚恳申请您的支持，希望能够获得您的指导和资助。

我
将会严格按照课题研究计划的要求，认真负责地完成课题研究工作，并在规定的时间内提交研究成果。

我相信通过这次课题研究，我将
能够提升自己的研究能力和学术水平，也将为学术界做出一定的贡献。

最后，我再次感谢您对我的支持和关注，期待能够得到您的认可和支持。

谢谢！
此致。

敬礼。

XXX。

阅读课题结题申请书本课题的研究过程分为三个阶段。

在准备阶段，我们进行了子课题组课题申报、设计课题实验方案、前期调查研究、撰写开题报告、召开开题会、研究相关理论，做好研究笔记等工作。

在研究实践阶段，我们邀请专家指导、组织教师培训、实施课题研究、积极参加各项活动。

最后，在总结阶段，我们撰写了结题报告、举行了成果展示、召开了结题自查会，并申请了课题验收。

在课题申报成功后，学校领导成立了课题研究领导小组，具体负责课题的领导和管理。

我们针对农村学校特点和教师们课题研究方面的局限性，积极进行课题研究培训。

通过搜集资料、网上研究、撰写教学随笔等形式，教师们在理论上学透并领悟，找出本校在此领域里的差距和优势。

接着，我们立足课堂，创育模式，研发课内外整合阅读的切入点，设计汇报流程，逐步形成了课前搜集、课上互动评价交流、课外拓展延伸、各种读书实践活动相互结合的课内外阅读模式，调动了学生的阅读积极性。

我们还组织教师定期开展课题研讨会，组织外出研究，积极参加县里的诸如“青年教师赛课”“教研杯论文评选”等活动，调动课题组教师的主动性。

最后，我们做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住课堂教学中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析，避免了课题研究的盲目性。

在本课题研究的三年时间里，我们取得了一定的成果。

现在，我们已经到了本课题研究的结束时间，希望能够顺利通过验收。

课题组为了更有效地实施研究计划，制定了详细的研究思路，包括将课题研究与学生的研究实际相结合，定期研讨，查找问题并积极整改。

学校课题组也定期研究课题工作，深入课堂进行深入的研讨，以确保课题研究的有效性。

同时，课题研究向纵向和横向发展，与学生的阅读和写作水平相互结合，逐步提高学生的阅读和写作水平。

课题组还努力实践“课堂快乐阅读教学法”，以潜移默化的方式培养学生的读书惯。

他们也加强了第二课堂的开辟，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的方法，与学生的语文综合实践活动相互结合，与适合学生写作的刊物研发相互结合，创新实践学生课外阅读作业，实现生活中的语文和语文中的生活。

课题申请书模板七篇课题申请书篇11、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。

课堂师生互动存在问题及对策传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。

简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。

而新课改背景下，强调学生的主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。

师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。

然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。

导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。

基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。

教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。

如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的一个很现实的问题。

本课题立足于我校的教育教学实践，在总结多位一线教师的经验和相关专家学者前沿研究的基础上，提出一些自己的见解，希望能为以后的课堂教学提供一些可供参考的信息。

一、课题研究的背景目前，受到历史和现实等多种因素的影响，我校生源差，学生学习成绩较低、基础较弱，高一开学上课一个月后，学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。

大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的，直接影响学生的成长和发展，影响学校教学质量的提高，甚至影响学校的生存和发展，影响全县广大人民群众对“办人民满意教育”的满意度。

《小学语文课堂有效互动的研究》结题报告城头实验学校孙梅芝一、课题提出背景本课题的研究是一个新的研究领域，虽然人们已经认识到这一课题的必要性和重要性，并在这一课题中做了一些努力，在教学实践中，一线教师根据课程标准和现代教育理念，对教学互动进行许多有益的尝试，但在课堂互动中也存在一些问题，有很多的课堂“互动”只是形式上的、浅表层次的，而且进展较慢，收效不甚理想。

主要表现在以下几方面：少数人动，多数人不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动。

这显然不是新课程的目的，现代教育理念下的互动应该是种积极的、真实有效的课堂互动。

新一轮基础教育课程改革中强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来，这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。

叶澜教授也曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。

”基于以上两点，为了学生的一切发展教师必须努力营造有效互动的课堂。

所以这就是语文课堂教学中的有效互动还得继续研究的关键所在。

国内外很多一线教师已经越来越关注这一课题的研究，这为本课题研究进一步深入带来了更多的帮助。

二、课题的核心概念和界定有效互动就是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。

目前，我国正在进行的基础教育课程改革对课程标准进行了重新定位，要求教师从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习、个性化学习和探究式学习，教学从片面培养应试能力向促进学生整体的发展而转变。

本课题的研究以小学语文课堂教学中师生互动，生生互动以及师生与所有教育资源之间互动为研究基础，建立“自主——合作——探究”的教学模式，在课堂教学中，经过多方互动，促进学生的素质的提高。

江西省中小学课题立项申请书课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称高效课堂中师生互动及有效性的研究学科分类初中语文课题负责人王隆裕负责人所在单位（盖章）江西宜春市五中研究起讫时期 2012年9月-—2013年12月联系电话（区号） 0795——3273706 邮政编码 336000 通讯地址江西省宜春市第五中学电子信箱 ycwzjw＠126。

com江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写，以同样规格～可以打印填表，～书写要清晰、工整。

2、本表报送一式3份～其中1份原件～2份复印件。

用A4复印～于左侧装订成册。

3、每个课题限报负责人一名。

（（（（((((（（（4、填写中如栏目篇幅不够~要自行加页.5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核～签署意见并加盖公章后方可报送.6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

2一、基本情况高效课堂中师生互动及有效性的研究课题名称出生年负责人姓名王隆裕性别男民族汉 60 年6 月16 日月专业研究语文教学与班主任工行政职务工会主席中学语文高级教师职务专长作最后学历本科(文学士）姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工中学工会课题实施王隆裕男 52 大学语文宜春五中高级主席负责人中学教务组织实施吴洪海男 48 大学语文宜春五中与理论总结高级主任组织实施中学政教万小燕女 49 大学语文宜春五中与理论总结高级主任主要小学语文具体实施卢连荣女 49 大学语文宜春五中承高级教师担研中学语文具体实施刘清莲女 38 大学语文宜春五中究一级教师任中学教研务具体实施陈圆东女 40 大学语文宜春五中一级组长人员中学语文具体实施刘玲珍女 44 大学语文宜春五中一级教师3二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别(出版）《实验教学与仪器》1、《运用现代信息技术,优化语文课堂教学》 2010。

《课堂提问的有效性及其策略研究》篇一一、引言课堂提问是教育过程中不可或缺的一部分，它不仅是教师检验学生学习情况的重要手段，也是激发学生思考、提高教学效果的关键策略。

本文旨在探讨课堂提问的有效性及其策略研究，以期为教育工作者提供有益的参考。

二、课堂提问的有效性课堂提问的有效性主要体现在以下几个方面：1. 检验学生学习情况：通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生在学习过程中的问题，从而采取相应的措施加以解决。

2. 激发学生思考：课堂提问能够引导学生主动思考，培养其分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维能力和综合素质。

3. 增强师生互动：课堂提问可以加强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 反馈教学效果：通过学生对问题的回答，教师可以了解教学效果，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。

三、课堂提问的策略研究为了使课堂提问更加有效，教师需要掌握一定的策略和方法。

以下是一些常用的课堂提问策略：1. 精心设计问题：教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性、启发性和引导性的问题。

问题应具有层次性，从易到难，逐步引导学生深入思考。

2. 注重提问时机：教师应把握提问的时机，避免在学生毫无准备的情况下突然提问。

可以在讲解重点、难点时提问，以检验学生的理解程度。

3. 多种提问方式：教师可以采用多种提问方式，如个别提问、小组讨论、全班齐答等。

不同的提问方式可以激发学生的兴趣和积极性，提高课堂参与度。

4. 积极评价学生回答：教师应对学生的回答给予积极评价，肯定其优点，指出不足。

同时，教师还应引导学生进行自我评价和互相评价，以提高其评价能力和自我认知能力。

5. 反馈与调整：教师应根据学生的回答情况，及时调整教学方法和策略。

对于学生普遍存在的问题，可以进行重点讲解和辅导。

对于个别学生的问题，可以进行个别辅导和关注。

四、实例分析以某初中历史课堂为例，教师在讲解“鸦片战争”这一内容时，设计了以下问题：1. 鸦片战争的原因是什么？2. 鸦片战争对中国产生了哪些影响？3. 你认为我们应该如何看待历史上的鸦片战争？教师通过层层递进的问题设计，引导学生从多个角度思考问题。

小学语文：实践活动综合研究的申请书申请目的本申请书旨在申请开展一项实践活动综合研究，以提高小学语文教学质量和学生的学习成效。

通过此研究，我们希望能够探索有效的教学策略和方法，促进学生的语文能力全面发展。

研究内容本次研究将以小学语文教学为基础，结合实践活动进行综合研究。

我们将选择适合小学生的实践活动，如阅读活动、写作活动、口语表达活动等，与语文教学内容相结合，通过实践的方式帮助学生巩固和应用所学的语文知识和技能。

研究目标1. 提高学生的语文学习兴趣和参与度。

2. 培养学生的语文思维能力和创新能力。

3. 增强学生的语文运用能力和表达能力。

4. 促进学生的团队合作和交流能力。

研究方法1. 设计有针对性的实践活动，结合语文教学内容，让学生在实践中学习和应用。

2. 运用问卷调查、观察记录等方法，收集学生在实践活动中的表现和学习成果。

3. 分析和总结学生的学习情况，探索有效的教学策略和方法，不断优化实践活动的设计。

预期成果1. 积极参与实践活动的学生将提高语文学习兴趣和参与度。

2. 学生的语文思维能力和创新能力将得到培养和提升。

3. 学生的语文运用能力和表达能力将得到提高。

4. 学生的团队合作和交流能力将得到提高。

5. 教师将得到有效的教学策略和方法，提高语文教学质量。

实施计划1. 研究时间：从2022年9月开始，至2023年6月结束。

2. 每周安排一次实践活动，持续进行。

3. 每次实践活动后进行观察记录和问卷调查，并及时分析总结。

4. 定期组织讨论会，分享研究成果和经验。

预算本次研究预计所需经费为XXX元，用于购买实践活动所需材料和设备，以及研究成果的整理和宣传。

申请人XXX学校小学语文教师：XXX批准意见校领导签字：________________日期：________________备注此申请书仅供参考，具体内容和实施方案根据学校的需求和实际情况进行调整和改进。

基于培养小学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究一、问题的提出本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。

它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展? 2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。

小学语文教学要想培养与现代社会发展相适应的一代新人,教师就应当致力于学生语文素质的培养，也就是在具体的教学活动过程中致力于使学生形成相对稳定的、适应性更强的语文学识修养、文风情趣状态。

所以，在现阶段的小学语文教学过程中，教师除了注意传统的知识、能力、情感目标养成之外，还要关注学生对这些目标的真正内化，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度。

然而，当前的小学生语文学习习惯欠缺，包括写字习惯不认真，没有自主阅读的习惯。

同时学生在课堂上表现出来的是不敢大声朗读，朗读的情感不充沛，课堂不敢大胆发言，发言缺乏思考的条理性和逻辑性。

再是学生不善于阅读和积累，缺少文化积淀。

根据调查统计发现，只有18.5%的学生课外坚持阅读、主动增加课外积累。

学生的心理素质薄弱，缺少健康积极向上的心理面貌，无论是身边存在的具体现象还是网络新闻，学生遇挫离家出走和自杀等事件频频发生。

学生缺少良好个性的构建，缺乏理想追求，缺乏积极的精神引领和导向，沉迷于网络和游戏。

对亲人、朋友、家乡、祖国缺少情感牵系，爱国情怀淡薄。

那么教师如何针对学生的语文核心素质培养,科学有效地组织好小学语文课堂教学,已成为教师关注的热点。

二、课题界定语文核心素养按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

2023年课题申请书四篇课题申请书篇11.问题提出的缘由2.课题研究的目标、内容、思路、方法等（请按以上两部分逐项填写，限字以内）一、课题的提出：（一）、研究的背景：在新形势下学生的行为习惯越来越值得人们质疑，很多学生在家没有管教，同时学生在学校存在逃学、厌学、对老师不尊敬现象，在做人、做事和学习等方面的行为习惯现象越来越严重。

我校对学生行为养成教育很重视，开展系列的主题教育活动，学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》为行为习惯培养材料，以养成教育为主狠抓学生行为规范训练，以开展文明班级评比为主线来强化德育管理。

（二）、研究的意义：1、社会发展的需要：为了进一步推进以德治国的落实，加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。

2、学校发展的需要：加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育，帮助广大中学生养成良好的行为习惯。

二、本课题研究的目标1、通过本课题的研究，探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。

2、增强德育工作的实效性。

3、以养成教育为突破口，提高我校的教育教学质量。

三、主要研究内容培养学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进学生健康人格发展。

在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。

在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。

在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。

这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

（一）研究的重点我们坚持从实践出发的原则，结合我校的实际情况，把研究的重点放在校内。

根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等将学生的习惯培养分为四个子课题，然后将这四个子课题再进行分解，分别进行研究。

小学语文课堂师生互动策略研究引言在小学语文课堂中，师生互动是非常重要的。

良好的师生互动可以促进学生的主动参与和学习兴趣，提高教学效果。

本文旨在研究小学语文课堂中的师生互动策略，探讨如何提高互动效果。

1. 目标明确，引导学生思考•教师应该在课堂上明确目标，让学生知道他们将要学什么，并引导他们思考相关问题。

这将激发学生学习的主动性和积极性。

2. 提问与回答•教师应该提出高质量的问题来激发学生思维。

问题可以是开放式的，要求学生进行推理和分析。

而学生的回答也应该受到鼓励和肯定，激发他们的自信心。

3. 小组讨论和合作学习•小组讨论是一种有效的互动方式。

学生可以在小组中互相讨论和交流彼此的观点，共同解决问题。

这样可以培养学生的合作能力和团队精神。

4. 角色扮演和情景模拟•在语文课堂中，教师可以设计一些情景模拟活动，要求学生扮演其中的角色，通过实践来学习。

这种活动可以增强学生的表达能力和逻辑思维能力。

5. 互动评价和反馈•在互动过程中，教师应该给予学生及时的评价和反馈。

这样可以让学生了解自己的优势和不足，并调整自己的学习策略。

6. 创设情境和故事情节•教师可以通过创设情境和故事情节的方式，让学生身临其境地进行学习。

这样可以增加学生对学习内容的兴趣和参与度。

结论在小学语文课堂中，师生互动具有重要的意义。

通过明确目标、提问与回答、小组讨论、角色扮演和情景模拟、互动评价和反馈以及创设情境和故事情节等策略，可以提高师生互动的效果，促进学生的主动参与和学习兴趣，提升教学效果。

教师在教学中应不断探索和创新，确保良好的师生互动，为学生的成长和发展提供良好的环境。

课题申请书四篇课题申请书篇1研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。

研究目标：1.探索小学生艺术审美素质培养的规律。

2.以促进学生审美素质发展为宗旨，培养和激发学生对学习的兴趣和爱好，在学生体验与感悟中实现教育的启发、引导、培养、激励等功能，从而体验学习的乐趣，激发情感，形成完美的人格。

研究内容：1.探索小学生艺术审美素质的内涵⑴艺术审美素质的界定：审美素质是受教育者观察、认识、理解、判断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。

艺术审美教育实际上就是美感的教育，美感教育对提升审美素质有重要意义。

良好的审美素质可以强化健康的社会审美心理，形成和发展人对于世界新的审美关系，并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、个性气质、行为准则等诸多表现中去。

⑵艺术审美素质的内容：艺术审美素质是指在对小学生进行艺术教育过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力，即学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中，提升艺术审美素质。

本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴趣，锻炼创造美的意识。

2. 探索艺术审美素质培养的内容、途径、方法。

⑴艺术审美素质培养的内容：艺术审美素质培养中发现美能力的培养；艺术审美素质培养中欣赏美能力的培养；艺术审美素质培养中创造美能力的培养；⑵艺术审美素质培养的途径：形成四大课程体系，落实艺术审美素质的培养，课程包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程。

独立性课程即艺术学科课程，它是对学生实施艺术审美素质培养的主要课程，其主要由音乐和美术两科构成。

活动性课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术能力，培养学生的艺术素养具有独特的作用。

根据学校实际出发，构建多个艺术活动系列（艺术实践系列、社会服务系列和艺术展示系列），通过有目的、有计划、有组织的系列活动，培养学生的艺术素养。

课题研究申请书课题研究申请书（精选5篇）在社会不断进步的今天，申请书使用的情况越来越多，申请书可以使我们的愿望得到合理表达。

写申请书时理由总是不够充分？以下是小编为大家收集的课题研究申请书，希望能够帮助到大家。

课题研究申请书篇1泰兴市教育局教研室：在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。

为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。

这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。

课题名称：《在体验生活中快乐作文》选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。

在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。

研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐作文教学模式。

人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。

参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。

目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

申请人：日期：课题研究申请书篇2课题名称：德育导师制工作研究课题负责人：罗丙唐所属学校：高唐县清平中学课题研究时间：20xx年1月——20xx年7月课题主研人员：石华龙秦晓民朗文王春莲聊城市教育科学研究所：高唐县清平中学于20xx年1月向聊城市教育科学研究所申请了《德育导师制工作研究》课题，经过课题组成员近两年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。

教师教育研究课题申请书导言教育是国家的基石，而教师则是教育事业中的核心力量。

高质量的教师教育是保证教育质量的重要保障。

因此，本文旨在申请研究一项关于教师教育的课题，以探索如何提高教师教育的质量和效果。

一、背景随着教育的不断发展，教师教育的需求和要求也在不断提高。

当前，教师教育面临的挑战包括教师培养模式的改革、师范教育课程的优化、教师专业发展的支持等。

因此，有必要开展深入的教师教育研究。

二、目的本研究的目的是探索如何提高教师教育的质量和效果。

具体而言，我们将重点关注以下几个方面：教师培养模式的创新、师范教育课程的改革、教师专业发展的支持措施等。

三、研究问题本研究将提出以下问题：1）教师培养模式中的问题及其对教育质量的影响；2）师范教育课程中存在的不足和改进措施；3）教师专业发展的支持措施对教育效果的影响。

四、研究方法本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、实地观察和访谈等。

通过综合运用这些方法，我们将获得全面、准确的研究结果。

五、研究样本本研究将选择若干所在地不同的学校作为研究样本，包括小学、中学和高中等不同层次的学校。

通过多样性的样本选择，我们可以更好地把握教师教育的普适性和差异性。

六、研究预期成果本研究将产生以下预期成果：1）教师培养模式的创新方案；2）师范教育课程的改进措施；3）教师专业发展的支持措施。

这些成果将有助于提高教师教育的质量和效果。

七、研究实施计划本研究计划在两年的时间内完成。

首先，我们将进行文献综述和理论框架的构建。

然后，我们将设计问卷和制定调查计划，并进行实地观察和访谈。

最后，我们将整理和分析数据，并撰写研究报告。

八、预期影响本研究的预期影响包括：1）为教师教育改革提供实证依据；2）推动教师培养模式、师范教育课程和教师专业发展的改进；3）提高教师教育的质量和效果。

九、研究团队本研究将由一支由教育专家、心理学专家和教育管理专家组成的团队来完成。

该团队将充分发挥各自的专业优势，确保研究的科学性和可行性。