国际初等学校道德教育比较

(更新版)国家开放大学电大本科《比较初等教育》机考标准题库及答案盗传必究终结性考试试卷由计算机考试软件组题，其中包括10道填空选择题（4分/道）和10道判断题（4分/道），2道简答题（10分/道），满分100分。

考试时长为90分钟。

一、填空选择题题目1【选择题】美国小学校长是学校的行政首长，向负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。

选择一项：A. 国会B. 教育委员会C. 学监D. 州长题目2【选择题】美国小学一般不太重视的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。

选择一项：A. 孩子B. 道德C. 天才儿童D. 科学技术题目3【选择题】英国的小学教师，因学校性质不同大致可以分为地方公务员的教师以及。

选择一项：A. 国立教师B. 民办教师C. 私人教师D. 牧师题目4【选择题】英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种。

选择一项：A. 手段B. 福利C. 权利D. 美德题目5【选择题】在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课节，并兼职一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等在所任课程中，每人几乎都要教种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。

选择一项：A. 25、三四B. 26、四五C. 27、四五D. 28、三四题目6【选择题】为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师制度。

一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教选择一项：A. 轮流B. 转任C. 进修D. 淘汰题目7【选择题】在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的。

选择一项：A. 教师培训B. 专业发展学校C. 一体化培训D. 教师学校题目8【选择题】美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、、以及资格证书三方面。

初等教育国际比较试题高校年级县专业层次姓名得分一、填空题（每空2分，共20分）l.“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家提出来的。

2. 在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。

3. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作4．法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是____学校，不允许进行任何宗教教育。

5．随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“”来编制和安排初等学校的课程，编制课程计划。

6．日本初等学校课程实行的是____的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。

7．英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考；二是________。

8. 1990年，新加坡教育部课程发展署成立了《》教材组，负责修订新的小学公民教育教材。

9．在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。

在所任课程中，每人几乎都要教三四种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。

10. 20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施办法上不断得到调整与完善。

在教师继续教育目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教育质量提高的需要，适应社会环境的变化及其对教师的新要求；二是二、筒答题（每题10分，共40分）11.简述比较教育的特点。

12.“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？13.简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。

14.在学业评价中的英国初等学校学生的课程作业有哪些类型？三、简述题（每题20分，共40分）15. 1995年1月，法国国民教育部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教育课的目的是什么？16.简要回答世界初等学校道德教育的改革趋势。

浅议初等学校教学改革的趋势和意义论述世界初等学校道德教育改革的原因和趋势态度上。

一个国家发展的进步与否都在于它对未来接班人的培养上。

孩子健康良好的素质道德教育更重于知识教育。

态度决定一切,细节决定成败。

这句话蕴含了深刻而睿智的含义,任何事都脱离不了这个因果循环。

其实不管任何一个国家,教育没有所谓的好与不好,只有合适与否。

唯一的共同点就是出发点是一样的,而结局却是大有差异。

总之大家都在慢慢地改进和完善。

国外与国内教育的差异最大不同之处就是体现在教育的理念与考试的态度上。

国外的教育理念是注重培养新的人力资源,注重其包括劳动素质教养在内的各种与社会相处的综合素质。

其次才是考试,其考试的目的就相当于一种检测手段,通过考试知道孩子哪些知识没有掌握,从而进一步有针对性的进行教育。

但是其要根据本身的教育资源,教育配置甚至是教育条件来平衡的。

而我国的教育更多的是看重书本与做题的能力。

教纲既是考纲、不考不教,不考不学,学生毕业后与社会脱节,甚至找不到工作也是不奇怪的事情。

而我们考试的目的就是将那些考的差的孩子淘汰掉,使之失去学习的机会,但是事实上他们才是最应该接受教育的。

这就是由于教育资源分配不均匀,教育条件不够,教育配置达不到造成的结果。

学校其实就是一个人力资源的加工单位,如果一个学校培养出来的学生与社会无法接轨,就是制造了废品,浪费了社会的资源,是求大于供,那么从某种意义上来讲决定了它的发展进步与局限性和淘汰性。

只有拥有健康的心态,良好的道德素质,和谐的人生态度,才会铸就出一等一的好接班人。

其实教育的本义应该是快乐的,但愿彼此之间能够相互吸取和兼容,进一步提升素质道德的培养和选择性,为美好的未来共同努力。

趋势：1.国际教师教育发展的若干趋势：意义的全局性;发展的法规性;目标演进的全面性;教师教育专业性认同化;课程的广博化;教师教育的终身性;教师教育机构规格的上移化;教师专业发展的主导化;大学和中小学的共生化;信息素养要求的普通化.，2. 国际初等教育课程与教学改革的若干趋势：努力发展综合课程；日益重视道德教育；重视科学启蒙教育；重视基础学科；新的人文主义教育思潮的出现；小学教学组织形式不断丰富；小学教学评价获得较大发展；广泛使用现代信息技术。

3. 国际初等教育管理发展的趋向:重视校长的培训；现代管理理论对初等教育管理的影响不断扩大；初等教育管理的社会参与水平不断提高；选择学校运动的出现；私立学校的新发展；家庭学校教育运动的兴起；校本管理获得了重视。

名词解释：1. 比较教育：简言之就是教育之比较科学即对教育问题进行比较研究的科学。

2. 比较法：根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。

3. 小队教学：又称协同教学，二战后在美国首先产生，是一种新的教学模式，以结果为基础的教育。

4. 跨学科联结：一个跨学科联结课程常指那些将两门或更多科目合并到一个主题的课程。

5.日本新学历观的提出生存能力指在激烈变化的新时期，希望儿童能掌握由确定可靠的学力、丰富的人性、健康*体力等三种要素构成的能力。

（2）确实可靠的学力指除能掌握基本的知识技能之外，还能够具有强烈的学习欲望；自主发现问题、自主学习以及能够进行主体性的判断、行动等可以更为良好的解决问题的资质与能力。

6.美国地方学区：学区是美国包括初等教育在内的学校教育管理的基层单位。

在美国正是地方学区主要包括初等教育在内的基础教育管理，即所谓的“州的责任，地方的工作”。

7. 特许学校：指由公共经费支持，由私人（一般是教育界人士或家长）或私营团体经营、管理的学校。

8. （韦伯）科层理论的含义：科层理论又称“官僚体制”是指像政府机关那样层次分明、制度严格，权责明确的组织模式。

《比较初等教育》第一章期末复习要点在第一章“绪论”的学习中，我们主要学习的内容是掌握比较教育的定义和比较初等教育的基本内容、比较教育的学科特点，在了解比较教育的发展历程，来了解各种比较教育的研究方法，以及了解学习比较教育的意义、了解比较教育研究的资源，包括一些国际比较教育机构和国内外重要的专业期刊，以便于我们更好地学习比较初等教育。

一、了解比较教育的使命与任务比较教育以及比较初等教育的使命都是是多方面的。

在不足200年的发展中，比较教育的工作者和学习者至少赋予了比较教育三大使命，即科学的使命、人文的使命和决策的使命。

这三大使命又演化为五大基本任务：1．解别国的教育；2．认识本国的教育；3．认识教育的规律；4．推动教育改革；5．增进国际理解与合作。

二、理解比较教育的定义，比较初等教育的基本内容，比较教育的学科特点比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。

---------------------------------------------------------精品文档比较初等教育作为比较教育的一个分支领域，比较研究各国初等教育领域中当代的各种教育现象和问题，譬如初等教育制度、初等学校课程、教学和管理，初等教育中的道德教育以及与初等教育密切相关的初等学校的教师培养，等等。

比较教育作为一个学科和研究领域具有如下特点：第一，比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其它方法；第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心；第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性；第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

三、了解比较教育的发展比较教育的发展可以大致地分为“比较教育的史前期”和作为一个学科的比较教育“领域创建”、“学科建制”、“蓬勃发展”和“泛化发展”等四个时期。

四、掌握比较教育的研究方法比较教育的研究方法应重点掌握文字主教材中埃德蒙?金的教育思想中所包含的研究方法和布莱恩?霍尔姆斯的“问题研究法”。

第八章国际初等学校道德教育比较第一节美国初等学校道德教育●美国学校道德教育任由各州自行设置，没有通用于全国或各类型学校的统一的道德教育目标和要求，不同的州、不同的地区甚至不同的校长都可根据各自的价值观去确定各自的道德教育目标，所以美国学校没有专门从事道德教育工作的队伍，更没有统一的道德教育教材。

学校道德教育的最大特点在于没有在各科教学之外开设专门的道德课，寓道德教育于教学之中。

第二节英国初等学校道德教育●一、小学公民教育目标● 1990年发表《公民教育》提出公民教育的目标包括知识、技能、态度和价值观四方面。

●在知识方面，学生应掌握有关社区本质、民主社会的作用与关系、权利与义务的本质与作用等基本知识；●在技能方面，学生应学会交流、计算、研究处理个人与社会的关系、解决问题及掌握信息技术等；●在态度方面，学生应培养责任心、合作感和奉献精神；在价值方面，学生应学会选择合适的道德方式、遵纪守法的行为准则以及判断是非的价值标准。

幻灯片4第四节日本初等学校道德教育●二、道德教育课程内容●日本小学道德课程教育的内容，重点包括四个方面：●一是有关自己的内容，主要是为了维持自身的存在，以及为了形成自我所需的道德行为；●二是有关与他人关系的内容，主要是与他人维持良好的人际关系的道德行为；●三是有关与自然及崇高事物相关的内容，主要是从大自然的伟大及崇高的事物中，加深作为人的自觉性，发展人性以充实精神生活的道德行为；四是有关自己与集体以及社会关系的内容，主要是从自己与家庭、团体、社区、家乡、国家、国际社会的关系中，认识到自己是国际社会中的日本人，以及作为和平社会的一员所应具有的道德性。

幻灯片5第七节初等学校道德教育发展趋势●一、目标：培养富有民族精神的社会“好公民”一个国家的学校道德教育目标及内容具有很强的民族性、文化性和社会制约性，这使各国的学校道德教育目标及内容呈现出了很大的差异性。

随着当今高科技信息时代的到来，人类遇到的是越来越多共同的社会道德问题。

国开电大比较初等教育形成性考核册答案《比较初等教育》简述比较教育的特点（见教材P4）第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。

第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。

第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。

第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

简述比较教育的使命和任务（见教材P9，答题时适当展开）比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。

五大任务是：（1）了解别国的教育（2）认识本国的教育（3）认识教育的规律（4）推动教育改革（5）增进国际理解与合作学习比较教育有什么意义（见教材P37）增长教育知识（2）学习别国经验（3）形成教育观念比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？（见教材P28）研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。

“比较教育”至今经历了那些发展阶段？（见教材P13，答题时适当展开）（1）比较教育的“史前期”。

（2）比较教育领域的创建时期。

（3）比较教育的学科建制时期。

（4）比较教育的蓬勃发展时期。

（5）教育的泛化发展时期。

第3、4章1. 简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括（见教材P97）（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发展儿童的创造性能力。

2. 简述英国幼儿学校的教育目标（见教材P105）英国幼儿学校的教育目标为①锻炼幼儿的体格。

②培养良好的习惯。

③发展幼儿的个性。

④训练幼儿说话和听话的能力。

⑤提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能。

简述英国小学教育目标（见教材P105）英国小学教育目标为①发展儿童身心健康。

②陶冶儿童优良行为。

③增进儿童对环境的认识与兴趣。

④培养儿童正确的观察能力。

⑤指导儿童正当的课余治动。

《比较初等教育》终结性考试题及答案（全套）比较初等教育01试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、填空选择题（共10题，共40分）1. 英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、_________和___________四方面。

A 态度、价值观B 态度、人生观C 价值、人生观D 道德、态度参考答案：A2. 在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“____________”。

A 5H－WB 5W－HC 5H－HD 5W－W参考答案：B3. 朱利安于1817年撰写出版了_________，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。

A 《演说家》B 《共和政体》C 《比较教育研究的计划和初步建议》D 《比较教育》参考答案：C4. “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家______提出来的。

A 朱利安B 索科洛娃C 塔西陀D 施奈德参考答案：A5. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师______________制度。

一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。

A 轮流B 转任C 进修D 淘汰参考答案：B6. 目前，英国实行___________年义务教育。

A 10B 11C 12D 13参考答案：B7. 日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和____________三方面。

A 书法指导B 阅读指导C 课题指导D 记述指导参考答案：A8. 美国教育行政制度的基本特点之一是高度的___________。

A 全国统一B 地方分权C 自治D 民主统一9. 在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的____________。

A 教师培训B 专业发展学校C 一体化培训D 教师学校参考答案：B10. 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“__________”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

《比较初等教育》形成性考核答案作业1(第一，二章)(一)填空题1."比较教育"作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家马克・安托尼・朱利安提出来的.2.朱利安于1817年撰写出版了《比较教育研究的计划和初步建议》为人类构建起第一个比较教育的发展框架.3.色诺芬在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻.4.西赛罗是古罗马的一位着名学者和思想家，他在《演说家》和《共和政体》等着作中，比较研究古希腊雅典和斯巴达两个城邦的教育训练的方法.5.唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨着《大唐西域记》，记载了印度的西域国家的民族历史，社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度，学校课程和教师教学.6.英国教育家克尔・萨德勒为后来的学者留下了一段名言："校外的事情甚至比校内的事情更为重要，校外的事情制约和说明着校内的事." 年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典着作《比较教育研究》.8.英国比较教育家尼古拉斯・汉斯认为,"民族性”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素.9.由于康德尔，汉斯，施耐德等同辈学者的大力倡导，用历史学的方法去探询制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法. 年，中山大学庄泽宣教授出版了我国第一部比较教育专着《各国教育比较论》.11.二战以后，国际比较教育机构大量涌现.第一类是政府间国际组织.首先诞生的是国际性，政府间机构"联合国教育，科学和文化组织.”12.文字的产生使人类社会进入到一个新时代，在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明，学校也最早出现在这些古代文明社会中.如古代两河流域在公元前3500年的马里城中，出现了“泥板书舍"；在古代埃及产生了宫廷学校.13.古代埃及产生了三类初等学校机构，第一种是寺庙学校；第二种是专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校；第三类是政治学校.14.由于整个斯巴达社会处于一种"尚武"的观念中，因此，斯巴达儿童的初等教育也带有很浓烈的军事色彩，这不仅表现在儿童的学习内容上，也表现在儿童所接受初等教育的场所上.15.罗马人在公元前7世纪左右创造了自己的文字一一拉丁字母，这种文字成为欧洲在罗马，中世纪时期的通用文字，在西方历史发展的很长一段时期中，拉丁语一直是西方儿童所学习读写的语言.16.在希伯莱人的观念中，儿童是任性的，粗野的，愚蠢的，因此需要用皮鞭和棍棒不断训练才能使儿童学会服从，就象训练动物那样《箴言》.中说到："训练马用皮鞭，管驴用笼套，教儿用棍棒."因为"愚蠢在小孩心中，只有棍棒才能把它赶走."17.中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本.在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材世一《千字文》，成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本.18.中国宋代出现《三字经》，《百家姓》，同《千字文》一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字.19.早期基督教哲学家和思想家,"基督教思想之父"奥古斯丁的教育思想对中世纪西方初等教育的发展状况影响很大^20.英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年《初等教育法》的颁布.年建立的"基督教学校兄弟会"后来成为法国从事初等教育的主要力量，该会的宗旨是：用本族语为劳动者子女提供免费初等教育.22.法国在1880,1882,1886,1887年先后颁布了一系列普及初等义务教育的法案，统称为《费里法案》.这些法案确立了法国国民教育的三大原则：义务，免费，世俗化.年.在法军占领柏林期间，费希特作了多次《对德意志国民的演讲》，号召通过发展国民教育来振兴德意志民族.24.美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是义务初等教育的普及，其次，初等教育开始不断地进行改革.年，日本成立了专门的教育管理机构一一文部省.年《小学校令》的颁布，大大促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但直到1900年，当日本政府获得中国清政府的亿两白银的巨额赔款后，遂开始实施免费义务教育.世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立"统一学校"而进行的.(二)简答题1.简述比较教育的特点.答:(1)比较教育主要以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其它方法.(2)比较教育的研究着重以当代教育问题为研究中心.(3)比较教育的研究具有国际性和跨国性.(4)比较教育以整个教育领域的各种教育现象和教育事实为研究对象.2.简述比较教育的使命和任务.答：在比较教育发展的历程中，人们至少赋予了比较教育三大使命，即科学的使命，人文的使命和决策的使命.这三大使命又演化为五大基本任务，即(1)了解别国的教育,(2)认识本国的教育,(3)认识教育规律,(4)推动教育改革，以及(5)增进国际理解与合作.3.《舒芬法案》奠定了普鲁士公共初等教育的哪六大基础和特性答:(1)父母有送子女上学的义务；(2)地方政府有提供小学经费的义务；(3)规定了初等教育的教育目标，教学科目和年级阶段；(4)规定了小学教师的培训，任命，晋级，奖惩和公务人员的社会地位；(5)确定了初等教育的分级行政管理体制；(6)确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范.4.英国教育家迈克尔・萨德勒对比较教育的发展至少有哪些贡献答：第一，他明确提出了比较研究外国教育的目的.第二,提出了比较研究各国教育时，必须注意教育不是一个孤立的领域，教育的发展受到许多教育外部因素的制约，尤其要关注"民族精神"等"精神力量”对教育的7刻影响.第三，告诫比较研究者，不能简单照搬国外的教育理论.第四，他拓展了比较教育研究的空间，将比较研究的关注，从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地.5.英国比较教育家尼古拉斯・汉斯认为对教育有巨大影响的三大类因素是什么答：第一类，自然因素，即种族因素，语言因素，地理因素和经济因素；第二类，宗教因素，即天主教，英国国教，清教徒和其他宗教传统；第三类，世俗因素，即人文主义，社会主义，民族主义和民主主义.6.比较教育的蓬勃发展时期表现出哪些特点答:(1)比较教育研究规模迅速扩大，(2)地域性，国际性比较教育团体涌现，(3)研究成果数量多，影响大，(4)研究方法多种多样.7.埃德蒙・金的比较教育思想包括哪三个部分答：第一部分是他十分重视研究各国教育所处的历史环境^第二部分是，把比较教育的内容和方法同目的联系起来，强调比较教育的研究应对当前重大教育问题的决策和行动作出贡献^第三部分是，强调比较教育中比较分析的可比性.为了保障比较教育的可比性，他提出了比较分析的框架.8.学习比较教育有什么意义答：一是增长教育知识.比较教育以及这门《比较初等教育》课就是为学习者提供了解外部世界，认识别国教育，从而认识我们本国教育的一扇窗户，一个通道和一个平台.二是有助于学习别国经验.由于人类的成长具有共同的规律性，各国会出现一些共同的问题，各国也会出现各种尝t解决问题的办法，有些办法是行之有效的.因此，学习比较教育和比较初等教育课程，或许会给我们的教育实践带来一些启发.它会让我们了解各国面临的教育难题，了解各国在解决我们面临的问题时采用的办法.三是形成正确的教育观念.9."比较教育"至今经历了哪些发展阶段答：从世界各国学者对比较教育学科发展的认识来看，比较教育的发展可以大致地分为"比较教育的史前期”和作为一个学科的比较教育"领域创建","学科建制","蓬勃发展"和"泛化发展”等四个时期.10.中国与日本在近代初等教育发展上存在哪些异同答:在近代，日本和中国都面临着如何从封建社会走向现代社会的问题，近代日本和中国的初等教育在发展上存在着共同之处，就是在近代初等教育制度的确立过程中，都广泛地借鉴了欧美的近代初等教育制度，也大量吸收了欧美初等教育的实践经验和思想.但由于两国的社会状况不同，导致了两国近代初等教育的发展又存在很大的差异.从明治维新开始，日本从一个封建社会逐渐转变为资本主义社会，学习和模仿的对象转向欧美国家，在进行政治制度，经济制度的变革中，初等教育也开始模仿欧美诸国来开办.通过颁布多项法令，如《学制令》，《教育令》等等，逐步建立起国家主义教育制度，实施6年免费义务初等教育的普及.而近代中国从1840年鸦片战争后，逐渐由封建社会伦为半封建，半殖民地社会，同时民族资本主义也开始在中国出现.在这种社会背景之下，近代初等教育的发展呈现出多种性质教育机构并存的状态此时期，私塾仍然是实施初等教育的机构之一.由于受到西方近代初等教育和教育思想的影响，新式学堂出现，近代初等教育制度得到初步建立.但在近代中国，初等义务教育并没有得到普及.11.在西方奴隶社会时期，儿童的初等教育具有哪些共同的特点答：总的来说，在奴隶社会时期，儿童的初等教育具有以下几方面的共同号1点：一是家庭在儿童初等教育中拥有及其重要的地位.二是在儿童观上体现为"性恶”论倾向，在古希腊，罗马和古希伯莱文化中，儿童观上往往都彳®向于"性恶"论.三是此时期初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算.12.影响西方近代初等教育发展的主要因素有哪些答：影响西方近代初等教育发展的主要因素有以下五方面：(1)文艺复兴运动与宗教改革运动.欧洲的文艺复兴运动与宗教改革运动促使西方民族意识和国家意识得到强化，促进了西方近代民族国家的建立，也促使了西方近代初等教育得以产生.(2)工业革命.工业革命提高了劳动生产率，从而增强了资产阶级的经济实力，为教育的发展提供了物质基础.尤其是在初等教育的普及过程中，教育经费的投入直接影响着普及教育的实现，影响着初等教育的普及率.(3)启蒙思想运动.它提出了初等教育发展的新方向：世俗化和民主化.从而极大地促进了近代初等教育制度的发展，也影响着现代初等教育发展的方向.此外，资本主义制度的确立，近代科学的发展等，都对西方近代初等教育的发展和确立产生了重要的影响.13.工业革命对西方近代初等教育的发展产生了哪些影响答：首先，工业革命提高了劳动生产率，从而增强了资产阶级的经济实力，为教育的发展提供了物质基础.其次，工业革命激化了社会的阶级矛盾.使资产阶级政府不得不考虑普及初等教育.再次，工业革命促进了自然科学的发展和运用.导致在19世纪后普及初等义务教育成为西方近彳各国普遍关注的问题，也促进了初等教育教育内容的更新.14.工业革命后，英国初等教育发生了哪些变革答：(1)国家开始逐步干预初等教育.国家主要是通过提供拨款来干预初等教育，并开始通过自己的教育管理机构来管理国家的教育.(2)出现了一些新的学校形式：星期日学校和导生制学校(3)19世纪末确立起公共初等教育制度.15美国独立建国后的公立教育运动对其初等教育发展的主要作用是什么答：一是建立地方税收制度，由公共税收来兴办和维持公立小学.二是强迫入学，实施免费教育.三是建立公共教育管理机构，统一管理初等教育机构.四是初等教育的内容和方法发生变化.大多数州采用八年制，实行分班编制，学习科目彳I到扩充.16.简述美国"进步教育之父"帕克的教育观.答：帕克强调学校应该适应儿童的发展，而不是儿童去适应学校教育，在学校中，儿童应该处于学校的中心地位，而不是教学科目成为中心.学校的重点应该在于培养儿童的观察，理解和描述能力.教师的基本任务是提供必要的和适当的条件，使每一个儿童的个性能得到充分发展.（三）论述题1.谈谈如何理解比较教育家埃德蒙金提醒比较教育研究者应当注意的本吃念，环境，制度和操作等四个方面的问题答：第一个方面是概念，即术语的语义问题.例如，在比较各国的教师问题时，我们不能忽视"教师”一词在不同国家，不同时期的实际涵义，也不能忽视人们有可能以不同的词语表达"教师”的涵义.在英语中,"tutor","master","professor",都有"教师"的含义，都可以翻译为"教师”.但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别为了准确比较不同国家或地区，不同历史时期的同类现象，比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教，在他们的领地里研修学习.第二个方面是环境，或者说来龙去脉（context）.研究人员要注意以下三点：第一,"环境"或"来龙去脉"比"背景（background）"包容性更广泛.背景的局限之一是主要指向事物的依存条件，而未把发展演变的事物本身也包括在内.但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物，或者新的生长阶段来说，旧事物，以前的阶段也是新事物，新阶段的“背景".第二，要注意背景的动态fiE."background"一词的第二个局限性在于它的静止性，而新事物却往往是在背景的不断变动中成长起来的.第三，要深入地认识背景,其中很重要的一点是，了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法.金认为,"如果没有这个部分，比较分析就不可能真实".不深入了解环境和事件的来龙去脉，不了解当事人的感受和见解，我们就很难了解改革的原因，很难评价政策的的成功与缺失，因此也很难作现象"并置"之后的"诠释"和判断.第三个方面是"制度".金认为，制度是观念的体现，稳定而实在.通过对决策机构，实施机构的研究，通过对法规，章程，重要文献的研究，各国的制度是可以认识的，各制度之间的差异是可以分辩的.第四个要注意的问题是"操作”.金指出，由机构和文献体现的制度与年复一年，日复一日的操作，实施之间有很大的差距.一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系.从实际操作中，比较研究者才能获得关于一禾^制度的最终评价.2.谈谈如何理解布莱恩霍尔姆斯"问题解决程序"中的五个步骤.答:第一步，选择与分析问题.霍尔姆斯认为，比较教育主要应该选择和分析当前各国所关心的重大问题.一类是教育内部问题，如各国课程体系的比较等，另一类是属于教育与社会其他领域有关的问题，如几国教育投资问题的比较研究等.第二步，寻求解决办法（政策）.比较教育研究的任务是分析说明哪些政策和办法更适合哪些地区，哪种环境，或者提出对某一国家更为现实有效的办法.第三步，细述前提条件或者背景.霍尔姆斯认为，教育比较中，应该注意各国教育政策和实践的前提条件和背景.缺乏条件和背景的教育经验是无法在另一个国家中实施的.第四步，验证有关因素和结果.验证应注意三个方面：详尽地描述，分析教育制度及与其相关的政治，经济，文化和社会等背景；筛选出与具体问题紧密相关的决定性因素；严肃评判这些决定性因素.第五步，比较逻辑预言得出的结果和观察到的事实.如果逻辑预言和实践结果相符，证明比较研究得出的逻辑预言的准确性；如果不相符，就会提供一个有意义的反馈，检验比较研究过程和假设的合理性.3.谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念.答：终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响.终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所.终生教育与学习化社会是紧密相连的，终生教育是学习化社会的基石.终身教育思¥I!产生于20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家保罗・郎格郎的《终身教育导论》于1965年的出版.终身学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥，要求改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点.它强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性，强调学校与整个社会之间的紧密联系，充分调动和利用社会的各种条件和资源.许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想，日本从20世纪80年代后的历次教育改革中都强调了终身教育和学习化社会的构建.美国80年代的高质量教育改革也强调构建学习化社会.英国在20世纪末则将优先发展教育，加快信息化步伐，建设学习化社会作为实行教育改革的重要国策之一.通过建设国家学习信息系统全面提升国家的社会文化和科学技术基础的标准，将英国建设成学习化的社会.4.谈谈如何理解全民教育理念.答：全民教育思想认为儿童，青少年和成人的基本学习需要是多样，复杂和不断变化的，因此有必要扩大并不断重新确定基础教育的范围以便能包含下列内容：・学习始于幼儿阶段.因此，这需要幼儿护理和早期教育，这些可根据不同情况通过对家庭，社区或机构作出安排.•除家庭教育外，小学教育是对儿童进行基础教育的重要形式.必须普及小学教育，确保所有儿童的基本小学需要都能得到满足，并考虑到社区的文化，需要和能力.起补充作用的其他教育计划有助于满足那些很少或没有机会接受正规教育的儿童的基本教育需要，但这些机会应该达到与学校教育相同的标准并得到足够的支持.由平等博爱，总统与内阁，国会，选举权与普选，地区选举，司法，警察，公共服务机构等）,了解民主生活（人身安全保护：警察，宪兵队，消防队员，社会安定，家庭安全，国家自然与文化遗产保护等）,了解世界中的法兰西等社会实际.9.简述法国公民道德教育的特点.答：概括来说，法国初等学校在公民教育上具有这些特点：一是道德教育内容上注重社会性道德教育.培养儿童的社会责任感是法国小学公民教育的首要目标.小学在公民教育中不仅强调个体的道德教育，即个人私德的养成，而且注重集体生活中的个人与他人相处的社会性道德教育.目的是帮助学生认识自己的生活环境，从中发现共同生活的价值并规范其社会行为，从而激发和提升学生的社会责任感和使命感，培养学生对社会，对他人的负责态度.二是道德教育内容在安排上强调阶段性和现实性.强调公民教育以心理学理论为基础，在内容的整体规划安排上体现出明显的阶段性从地方到中央，从国内到国际，由近及远，由浅入深，相互衔接，前后一贯.三是采用多渠道，多途径来实施公民教育.法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合在历史，地理，经济等社会科中进行.事实上，社会科所提供的政治，经济，文化等方面的教育正是公民教育的重要内容.法国在几次教改中都把公民教育统合在社会科中进行，这也反映了法国学校重视社会科在公民教育中的作用.此外，教师们也通过学校的其它有关课程实施公民教育.文学作品和传统历史故事中蕴涵着丰富而深刻的道德教育因素，有助于增进学生对社会生活理解的学科教育都是富有公民教育的含义的，语言课可以培养学生言语的表达力，逻辑思考力和社交力等等.为了多途径地实施公民教育，教育者常有意识地把学校，班级创设为一个"微型社会".10.简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨.答：新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德.这一目标体现小学应完成的道彳®教育任务包括四个方面：⑴向学生灌输适合新加坡的东方道德价值观；⑵训练学生的道德判别能力；⑶教导学生处世待人须为他人设想的道理；⑷使学生明白身为年轻公民的责任.11.简述韩国初等学校道德教育的特点.答:韩国小学道德课在内容和结构上具有下列特点：第一，大力倡导爱国主义和传统道德教育.第二，学校道德教育活动丰富，注重实践f^韩国学校道德教育在坚持系统的道德知识教学的同时，非常注重实践活动的开展.第三，学校道德教育在具体内容编排上体现了连续性和顺序性原则.韩国小学道德教育在各年级教学内容安排上注重连贯性，通过部分内容在不同年级的反复出现达到强化的目的.（三）论述题1.谈谈世界初等学校道德教育由兴盛走向衰落再回归复兴的原因.答:在西方主要发达国家学校道德教育的发展过程中,20世纪是最具变化的年代，它经历了由兴盛走向衰落再回归复兴的过程.19世纪末,20世纪初，西方学校道德教育开始被忽视.而在20世纪中期，道德教育在西方学校教育中实际上已走向衰落.其急剧衰变的动因主要来自于三方面：一是由于宗教教派的纷争，削弱了以宗教为基础的道彳®教育.二是由于科学的发展对宗教道德价值观提出了挑战三是由于工业化步伐加快了对人们原有道德价值观的冲击^在上述三种因素的影响下，西方主要发达国家的学校道德教育出现了这么一种情况：即原有的宗教教条，宗教道德价值，道德规范与社会发展过程中出现的新情况，新问题之间产生了矛盾，而且这种矛盾还在不断地产生与不断地扩大.而解决上述矛盾的新的道德价值观念还没有完全产生，即使局部已经产生了，但还没有发展到旧的道德观念体系在那个时代所具有的权威性，在这种旧道德价值观念受到严重冲击，而新道德价值观还没有形成其权威性的状况下，学校道德教育在所难免地被当局所忽视以至走向衰弱.具体表现在：1.在道德课程设置上，与实际相联系的道德课程慢慢地演变为纯理论性的，抽象的道德学课.2.在道德教育目标上，公民教育的目标与课程不再受重视，取而代之的是与谋求职业有关的职业教育课和职业训练.3.在校规校纪上，学校对于纪律，规则不再那么强调，校长和教师对于学生的言彳f不再过问，教师不再评定学生的品行，教师只对评价学生的学术成绩负责.4.在教师的选聘上，学校不再强调教师的品德与宗教信仰，更多是考虑教师的业务能力和学术水平.5.在学校的管理上，学校领导名誉上对学生的道德与行为负责，而实际上却将注意力放在一些非道德领域的日常事务上^从20世纪50年代末到70年代初，西方主要发达国家学校道德教育被忽视的状况有了很大的转变，出现了道德教育回归学校的趋势.这种根本性的转变主要的原因在于：第一，经济发展与道德水平的不协调性促使人们重新关注学校道德教育.第二，西方主要发达国家的大量社会道德问题促使人们重新认识道德教育.在这种背景下,70年代以后，西方各主要发达国家在教育改革中把道德教育改革提高到关系到国家命运的高度来认识.西方各主要发达国家的社会大众强烈呼吁品德教育应该回归学校.为了提高公民的道德水平西方主要发达国家的许多专家教授还呼吁制定适应本国需要的学校品德教育计划.为了使计划付诸实施并取得实效，西方各主要发达国家还拨出经费开办短期学习班，以帮助教师提高授课质量. 2.谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势.答：当前，重视和加强青少年道德教育已经成为全球教育改革和发展的共同特征，越来越多的国家认识到青少年道德教育的重要性，迫切性及现实意义，纷纷调整道德教育的思路与策略，形成了全球性道德教育的新景观.各国不仅努力实施国家对学校道德教育的领导，建立起强有力的国家和地方道德教育领导管理体制，而且把道德教育放在学校工作的首位.各国普遍认为，从学校教育和人的培养的历史发展来看，特别从21世纪对人才新的要求来看，道德教育只能加强，而不能忽视.因此，各国纷纷采取措施，加强对学校道德教育课程，内容，方法的建设，并在相互影响，相互借鉴，相互促进中形成一种共同的改革趋向：①目标：培养富有民族精神的社会"好公民"；②价值：倡导回归生活世界的全球本位道德；③内容：凸显道德，心理一体的健全人格教育；④模式：突出道德实践能力的多元整合取向.作业4（第七，八章）（一）填空题1.美国小学校长是学校的行政首长，向学监负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务.2.美国小学一般不大重视天才儿童的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民.3.英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及民办教师.4.英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种权利.5.在一般T#况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课28节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书，体育用具管理，电化教室等等.在所任课程中，每人几乎都要教三四种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等.6.为了促进中小学师资力量，教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师转任制度.一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教.7.在美国还出现了一种融教师职前培养，在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的专业发展学校.8.美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准，学历标准，以及资格证书三方面.9.英国本科层次小学教师培养的"教育学士学位"课程主要由"教育理论","教学技能","主要课程"和"学校教育工作体验".年，法国颁布《教育方针法》，规定初等学校教师的职前培养和在职进修由大学师范学院承担.世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施办法上不断得到调整与完善.在教师继续教育目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教育质量提高的需要，适应社会环境的变化及其对教师的新要求；二是完善教师的人格.（二）简答题1.目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备哪些条件答：一是必须经过教育专业训练，取得教育学士学位；二是必须通过英语和数学考试，获得证书；三是必须经过为期一年的试用，而且试用考试必须合格.2.目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有哪三个委员会参与学校的管理。

题目：1．【选择题】美国教育行政制度的基本特点之一是高度的。

选项A：全国统一选项B：地方分权选项C：自治选项D：民主统一答案：地方分权题目：2．【选择题】目前，英国实行年义务教育。

选项A：10选项B：11选项C：12选项D：13答案：11题目：3．【选择题】法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是学校，不允许进行任何宗教教育。

选项A：宗教选项B：国立选项C：私立选项D：世俗答案：世俗题目：4．【选择题】英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、和四方面。

选项A：态度、价值观选项B：态度、人生观选项C：价值、人生观选项D：道德、态度答案：态度、价值观题目：4．【选择题】到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等《》，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。

选项A：尼布楚条约选项B：马关条约选项C：南京条约选项D：辛丑条约答案：马关条约题目：5．【选择题】日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章明确规定了道德教育的目标，即“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所规定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会作贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性”。

选项A：世俗的精神选项B：对生命的敬畏之念选项C：对人类的敬畏选项D：道德的敬畏答案：对生命的敬畏之念题目：5．【选择题】随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“ ”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

选项A：实用主义选项B：儿童中心论选项C：儿童中心说选项D：教育即生活答案：儿童中心论题目：6．【选择题】1944年，英国设立了考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。