协同育人及校园文化建设机制创新

教学+学工”协同育人机制的探索与实践一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》提出，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。

人才培养的中心环节是教学工作。

高校学生工作是集教育、管理、服务功能于一体的系统工作体系，围绕教学开展学生工作既是一流大学发展建设的需要，也是学生全面发展的需要。

“95 后”当代大学生作为在信息时代成长起来的一代人，朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信是他们的集体特征，他们的成长需求决定了应对高校育人工作机制进行优化改革。

中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务以大学生全面发展为目标，深入推进素质教育。

当前我国经济社会实现了跨越式的发展，创新性、复合型、应用型人才已成为“互联网+”时代背景下社会对高校人才的特殊需求，并逐步转化为学生成长的内在动力，因此高校需要对育人机制进行改革。

马克思认为人是一切社会关系的总和。

高校大学生恰好是教学关系、师生关系的主体，是教学与学工关系的重要纽带。

学生的全面发展既包含学分制体制下的专业成长，即专业技能的提高；也包括思想道德水平和世界观、人生观、价值观的成熟发展，即道德水平的提高。

“技”与“德”作为综合素质的两个维度，辩证统一，需要教学与学工系统的协同配合，才能满足学生日益增长的发展需求。

二、教学与学工协同育人的现实困境1.管理体制的不协同高校教务处、学工处和二级学院的教务科、学工办团委等部门间具有明确的职责分工和系统界限，教师对本职工作投入多，对其他部门工作关注少，对学生参与教学和学工活动情况了解不够全面。

活动安排时间冲突、活动缺乏整合、出现交叉重复等情况时有发生。

教学系统中教师“重教学、轻学工”的理念司空见惯，其认为课堂教学和教务管理具有专业性，对学生工作和辅导员、班主任等存在一定的认知偏差。

而学生工作教师则“重管理服务、轻教育渗透” ，投入到日常管理的时间较多，思政教育参与时间少，专业化和职业化成长制度尚不完善，导致活动开展和育人工作往往自成体系，与学生专业学习的结合不足。

浅谈家校社协同育人新模式随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新。

家庭、学校和社会是孩子成长的三大重要环境，三者的合作与协同育人已经成为教育教学改革的必然趋势。

家庭、学校和社会的共同育人模式不仅仅是一种教育理念，更是一种现代教育改革的必然要求。

本文将从家庭、学校、社会三个方面分别阐述家校社协同育人的重要性，并探讨如何构建一种有效的家校社协同育人新模式。

我们来谈谈家庭在协同育人新模式中的作用。

家庭是儿童成长的第一课堂，更是一个孩子性格、行为、价值观培养的最初地。

家庭是孩子最早的知识引导者，而且很多家庭的教育理念会深深地影响孩子的一生。

家庭在协同育人中扮演着至关重要的角色。

家庭应该注重亲子互动，尊重孩子的个性，培养孩子的自信心和独立性。

在孩子教育中，家长们应该更多地从情感和理性两个方面进行全面培养。

在情感上，家长应该给孩子提供稳定的情感环境，尊重孩子的情感，关爱孩子，在理性上，家长可以培养孩子的学习兴趣，引导孩子积极主动地获取知识。

学校在协同育人中的作用也是至关重要的。

学校是孩子的第二个家，老师则是孩子成长过程中的另一个导师。

学校在协同育人中发挥着重要的作用，一方面塑造着孩子的学习氛围，另一方面传授着知识，引导着学生的成长。

学校更应该发挥其育人的作用，拓宽学生的视野，培养他们的创新精神和实践能力。

学校也应该注重校园文化建设，营造和谐的师生关系，营造积极向上的校园氛围。

作为学校的一份子，教师应该不断提高教学素质，增强师生间的交流与互动。

学校的协同育人模式需要老师们从课堂教学向学科生活、实验实践等多个方面进行全面育人。

社会在协同育人中的重要性也不容忽视。

社会是孩子们成长过程中的另一个大课堂，更是孩子的另一个启蒙者。

社会的教育影响是全方位的，社会的各种活动和事件都会对孩子产生深远的影响。

因此社会的育人责任也是非常重大的。

社会需要给予孩子更多的关爱和支持，创造更多的成长空间。

社会应该通过各种方式开展教育活动，促进孩子的全面发展。

新时代高校德育美育协同育人探析一、本文概述随着社会的快速发展和教育的不断进步，高校德育美育协同育人成为了教育领域的重要议题。

本文旨在深入探析新时代背景下高校德育美育协同育人的重要性、现状、挑战及策略，以期为我国高等教育的全面发展提供有益参考。

文章首先界定了德育美育协同育人的内涵，阐述了其在新时代背景下的重要性和意义。

接着，通过文献综述和实证分析，揭示了当前高校德育美育协同育人的发展现状与存在的问题。

在此基础上，文章进一步探讨了影响高校德育美育协同育人效果的关键因素，包括教育理念、师资队伍、课程设置、校园文化等方面。

文章提出了促进高校德育美育协同育人的策略与建议，以期推动高等教育质量的提升和人才培养模式的创新。

通过本文的研究，旨在为我国高校德育美育协同育人的实践与发展提供理论支持和实践指导。

二、高校德育美育协同育人的理论基础高校德育美育协同育人的理念，根植于深厚的教育理论基础，是对传统教育观念的继承与创新。

德育与美育作为教育的两个重要方面，自古以来就受到教育家的广泛关注。

孔子提出的“礼乐相济”思想，即是通过德育（礼）与美育（乐）的结合，来实现人的全面发展。

在现代教育理论中，苏霍姆林斯基提出的“全面和谐发展教育”理念，也强调了德育与美育在促进学生个体发展中的重要作用。

从教育心理学的角度来看，德育主要关注个体的道德认知与行为养成，而美育则侧重于培养个体的审美情感与创造力。

两者在功能上相互补充，德育为美育提供价值导向，美育则通过情感激发促进德育的深化。

在高校教育阶段，学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，德育美育协同育人能够更好地满足学生全面发展的需要。

随着时代的发展，教育国际化趋势日益明显。

在国际教育理念中，通识教育被广泛应用于高校教育中。

通识教育的核心在于培养具备跨文化沟通能力、创新能力和批判性思维的复合型人才。

德育美育协同育人理念与通识教育的目标高度契合，通过整合德育与美育资源，有助于提升高校教育的国际化水平和人才培养质量。

从“三通”入手，建构高职院校协同育人长效机制人才需求的嬗变凸显了高职院校协同育人机制的僵化与落后，倒逼高职院校在校企协同育人进程中寻求更为长效的合作方式。

本文从高职院校协同育人进程中的信息沟通、人才融通、情感联通入手，着力于建构“三通”机制，以期增强高职院校与企业协同育人的长效性，提高人才培养质量。

标签：协同育人“三通”机制高职院校新时代背景下，产业结构呈现出跨行业集成的趋势，各类看似不相关的行业都可以通过有效沟通实现联动和互通，进而实现协同共利的目标。

与此同时，高职院校的人才培養也试图搭乘协同培养的列车，寻求更为有效的育人方式。

高职院校与企业的合作不仅有利于“大国工匠”的培养，而且可以提升企业的效益。

然而，如何使高职院校与企业间的联通与协调更加合理？如何在短时间内培养大批高精尖人才？这是新时代背景下我国高职院校协同育人进程中亟待解决的问题。

一、“三通”筑基实现校企人才共育的机理分析（一）信息沟通对高职人才培养的驱动机理高职院校人才培养质量的保障，有赖于与企业的良好协商。

然而，由于高职院校受其闭塞性的影响，培养方式多为普通全日制，学生难以接触到社会环境，而企业受其开放性的影响，培养方式多为与其他行业联合培养，因此，双方的人才培养方式存在较大差异。

高职院校对于技能人才的培养目标和培养方式应建立在与企业沟通的基础上，双方依据所获信息妥恰需求，驱动高职院校专业结构调整，加添诸如委培、定向的培养方式，以谋求人才培养的针对性和实效性。

（二）人才融通对企业经济效益的促进机理首先，技能人才的聘用是实现企业利润提升目标的强劲动力，企业与高职院校在人才培养方面的对接能够满足一线发展所需，并以技能型人才带动企业经济发展，促使企业经济迸发活力。

其次，企业与高职院校在人才培养方式上的联系，能够切实将学生实践与企业生产联系在一起，达到将学生所学的科技知识直接转化为企业现实生产力的目的，切实提升企业效益。

（三）文化联通对校企人才共育的保障机理高职院校与企业的协同育人机制应建立在文化联通的基础上。

小学校园文化建设实施方案范本一、背景与意义随着时代的进步和教育的发展，小学校园文化建设已经成为教育工作的重要内容之一。

小学校园文化建设，不仅是学校教育工作的需要，也是培养学生全面发展的重要途径之一。

通过建设和营造丰富多样的校园文化氛围，可以提升学生的文化修养，培养学生积极向上、阳光向善的品质，促进学生身心健康成长。

二、目标1. 通过校园文化建设，创建和谐美满的学校环境，营造积极向上的校园文化氛围。

2. 增强学生的文化自信心，培养学生的创新意识和实践能力。

3. 促进师生之间的互动与沟通，提高教师专业素养和学生综合素质。

4. 培养学生的团队意识和合作精神，培养学生的道德观念和价值观念。

三、具体措施1. 加强校园文化建设的组织领导，建立完善的管理机制。

成立学校文化建设领导小组，明确工作任务和分工，制定相关的工作计划和进度安排，定期召开会议进行工作总结和评估。

2. 创建丰富多样的校园文化活动。

开展多种形式的文化活动，如艺术节、科技节、运动会等，为学生提供展示自我才艺和特长的平台。

同时，鼓励学生参与社会实践活动，增加学生对社会的了解和感受。

3. 提升教师的专业素养和文化修养。

组织教师参加各类教育培训和学术交流活动，提高教师的教学能力和教育水平。

同时，鼓励教师积极参与学校文化活动的策划和组织，为学生树立良好的榜样。

4. 注重校园环境的改善和美化。

通过改善校园环境，创造温馨、整洁、优美的学习和生活环境，激发学生的学习热情和创造力。

同时，营造个性化和时尚化的校园文化氛围，提高学生的审美素质和艺术品位。

5. 加强家校合作，形成校园文化建设的合力。

积极与家长进行沟通和交流，了解家长的需求和意见，鼓励家长参与学校文化活动的策划和组织。

同时，通过家访等形式，加强师生之间的互动和支持，形成良好的家校共育氛围。

6. 加强道德教育和亲和教育。

通过开展道德教育活动、维护校风班风，培养学生正确的价值观念和行为习惯。

并且，注重培养学生的亲和力，鼓励学生友善相待，关心他人，发展良好的人际关系。

探索特色学校文化建设的新路径在这个日新月异的时代，人们对于教育的需求和期望也在不断提高。

作为培养未来的栋梁之才的学校，如何构建具有自身特色的文化，成为了每一个教育工作者需要思考的问题。

特色学校文化建设不仅仅是为了让学生在学业之余有所陶冶，更是为了培养他们的人格魅力和综合素质，使他们在未来的竞争中脱颖而出。

一、挖掘学校历史底蕴学校的历史文化底蕴是特色学校文化建设的重要基石。

学校应该深入挖掘自身的历史沿革、优良传统、办学理念和精神风貌，将这些元素融入校园文化建设中，使之成为激发学生爱国情怀、爱校情感和自豪感的源泉。

例如，一些学校以“百年名校”自居，注重传承历史，将传统文化的精髓与现代教育理念相结合，培养学生的文化自信和民族自豪感。

二、发挥教师引领示范作用三、关注学生个性化发展学校文化建设的重要目标就是促进学生的全面发展。

为了实现这一目标，学校应该关注每个学生的个性特点和兴趣需求，为他们提供多样化的教育资源和活动，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。

例如，学校可以设立各种兴趣小组、社团和俱乐部，举办各类竞赛和活动，让学生在实践中锻炼能力、培养兴趣。

四、强化家校社会协同育人学校文化建设不能仅仅局限于校园内部，还需要加强与家庭、社会的互动与合作。

学校可以通过定期举办家长开放日、家长座谈会等活动，让家长了解学校的教育理念和办学成果，增进家校之间的沟通与理解。

同时，学校还可以积极与社会各界合作，利用社会资源为学生提供更多实践机会，让他们在实践中提升自己。

五、创新文化传播方式在这个信息爆炸的时代，如何让学校文化深入人心，需要不断创新文化传播方式。

学校可以利用校园网站、公众号、抖音等新媒体平台，宣传学校的文化理念和办学特色，让更多的人了解学校、认同学校。

同时，学校还可以制作一系列富有创意的文化产品，如校徽、校歌、校刊等，让学生在日常学习中感受到文化的熏陶。

学校历史文化的传承与创新是基础。

学校应深入挖掘历史文化，让优秀的传统与现代教育理念相结合，培养学生的人格魅力和综合素质。

高校思政课与校园文化协同育人创新路径研究摘要：本研究致力于提出如何通过高校思政课与校园文化的有机结合，来提高大学生的思想政治教育效果。

文章分析了思政课与校园文化协同育人的必要性，指出两者在价值观灌输和精神培育方面的互补性。

接着，文章诊断了目前在实施协同育人过程中所面临的若干问题，如资源整合不足、教育实践与学生实际需求脱节等。

针对这些问题，提出了具体的解决策略，力图勾勒出一条集理论深度与实践高效于一体的创新路径，以期能够为高校思政教育工作提供参考指导。

关键词：思政课；校园文化；协同育人；创新路径引言：在新时代背景下，高校思政课程与校园文化建设对于培育社会主义事业合格建设者与接班人的任务显得尤为关键。

这要求深刻认识到二者在育人过程中的作用与意义，以及如何通过二者的有效融合来培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化人才。

当前，高等教育界正面临着复杂多变的国内外环境，尤以意识形态领域的斗争日趋激烈，这就更加迫切要求高校思政教育与校园文化发展相得益彰，共同构建具有深远影响的育人体系。

一、高校思政课与校园文化协同育人的重要性在高等职业教育中，思想政治理论课程同校园文化活动的结合对于加强学生思想道德教育、职业道德培养和文化素养提升具有不可或缺的作用。

高校的思政课是传授马克思主义理论、坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的主渠道，是培育学生正确世界观、人生观和价值观的基石。

而校园文化作为大学环境中的重要组成部分，通过多样化的文化活动，如讲座、展览、竞赛等，能够营造积极向上的校园氛围，增强学生的实际操作能力和创新精神。

协同育人强调的是思想政治理论课与校园文化在教学内容、方式和目标上的相互支持，相互促进。

通过协同效应，能够使得思政课教育不再局限于教室，而是通过校园文化的广泛形式，将理论知识和实践经验结合起来，使之内化于心、外化于行。

这种方法不仅增强了学生的认识，而且也有助于形成育人的合力，促使学生在学习、生活等各个方面都能践行社会主义核心价值观，从而全面提升其思想道德素质和文化修养。

高校协同育人培养机制创新方向探讨随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高等教育的重要性也凸显出来。

高校作为培养人才的重要阵地，育人工作的质量和水平直接关系到国家和社会的发展。

面对新形势下人才培养的需求，高校需要不断改进和创新育人机制，为社会输送更多更好的人才。

本文将探讨高校协同育人培养机制创新的方向，从多角度分析，为高校人才培养提供新的思路和路径。

一、协同育人培养机制的意义协同育人培养机制是指高校与社会各界、产业界、科研机构等合作，共同培养符合社会需求的复合型、高素质人才的机制。

这种机制旨在能够更好地满足社会对各种领域专业人才的需求，提高人才培养的适应性和质量。

协同育人培养机制的建立对高校、社会以及国家都具有重要的意义。

对于高校而言，协同育人培养机制可以打破传统学科壁垒，促进跨学科融合。

高校可以与各个领域的企业、科研机构合作，共同进行人才培养课程设计、实践项目开发等活动，打破学生只在学校的“象牙塔”中学习的现象，帮助学生更好地融入社会实践中，提高综合素质和实践能力。

协同育人培养机制可以促进高校与产业界的紧密合作。

随着社会发展，以人才为核心的产业发展模式日益成熟，高校与企业进行合作，可以更好地满足产业对专业人才的需求，同时也可以为高校提供实践基地和研究课题，促进科研成果的转化。

这种方式不仅可以使学生更好地融入实际工作，也可以促进学校的科研和产业的融合，形成良性互动。

协同育人培养机制对国家也具有重要意义。

人才是国家的宝贵资源，培养具有国际竞争力的高素质人才是国家长远发展的需要。

协同育人可以更好地适应社会需求和产业发展的需求，为国家培养出更多更好的人才，促进国家的经济社会发展。

协同育人培养机制的创新是高校育人工作的重要方向之一。

在制定创新方向时，需要考虑多方因素，综合各界需求和社会发展趋势，为高校人才培养提供更好的解决方案。

1. 跨学科融合高校的学科设置相对固定，传统的学科划分导致学生只在自己的专业领域进行学习，而缺少了跨学科的知识和技能。

《产教协同育人：创新举措与丰硕成效》在当今快速发展的时代背景下，产教协同育人作为一种重要的教育模式创新，正日益彰显出其强大的生命力和广阔的发展前景。

众多高校、企业以及相关教育机构积极探索产教协同育人的创新举措，不断推动教育与产业的深度融合，在取得显著成效的也为培养适应社会需求的高素质人才奠定了坚实基础。

一、创新举措之一：共建产教融合评台产教融合评台的建设是产教协同育人的关键环节。

高校与企业携手合作，共同打造集教学、实践、科研于一体的综合性评台。

通过共建实训基地，企业将自身的先进生产设备、技术工艺和管理经验引入校园，为学生提供真实的实践环境。

学生在实训基地中能够亲身体验企业的工作流程和实际操作，提高动手能力和解决问题的能力。

高校也将科研资源与企业需求相结合，在评台上开展产学研合作项目，促进科技成果的转化和应用。

某高校与一家知名电子企业共建了电子信息工程实训中心，企业提供了先进的电子设备和技术支持，高校教师带领学生参与企业的实际项目研发，学生不仅在实践中掌握了扎实的专业技能，还培养了团队合作精神和创新思维能力。

二、创新举措之二：推行订单式人才培养模式订单式人才培养模式是根据企业的实际需求，量身定制培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。

高校与企业签订订单培养协议，企业提前向高校提出人才需求的规格和数量，高校根据企业的要求设置课程体系、教学内容和教学方法。

学生在学习过程中，更加明确自己的职业目标和发展方向，有针对性地进行知识和技能的学习。

企业也可以参与到学生的培养过程中，选派企业导师进行指导，开展企业文化和职业素养培训，使学生更好地适应企业工作环境。

这种模式有效地提高了人才培养的质量和就业率，企业能够招聘到符合自己需求的优秀人才，学生也能够顺利实现就业。

某职业院校与一家大型酒店集团开展了酒店管理专业的订单式培养，酒店集团根据自身发展需求提出了对酒店管理人才的素质要求，学校据此调整课程设置，增加酒店运营管理、服务礼仪等课程，并邀请酒店资深管理人员担任实践指导教师，学生毕业后大部分都进入了该酒店集团工作，受到了企业的高度评价。

技工院校校园文化建设与思政教育协同育人的实践路径探析摘要：技工院校属于我国中高等院校教育中关键的部分，注重培养具有高级技术与综合能力的复合型人才，属于培养技师、高级技师的重要摇篮。

而在技工院校发展中，应重视校园文化建设与思政教育的协同育人，从而确保技工院校培养更多高素质技能人才，也为学院良好发展奠定坚实基础。

因此，本文就主要针对技工院校的校园文化建设与思政教育协同育人的实践路径进行探究，明确两者融合的意义，并制定完善的协同育人对策，为技工院校长足发展提供有利保障。

关键词：技工院校；校园文化建设；思政教育；协同育人实践路径；一、技工院校中校园文化与思政教育的育人功能（一）校园文化育人功能首先，具有隐性的德育功能。

因校园文化有较强的渗透性与暗示性，属于隐性德育教育，可以在潜移默化中影响学生内在素养。

因此在技工院校中应建立良好的校园文化，并实现其与思政教育的显性德育方式进行融合，这能够进一步强化德育教育的效果。

其次，具有激励促进的效果。

技工校园文化的形成是由全体师生的价值观、思想意识以及行为方式共同体现出来的，可以通过情感、思想的角度来粘合师生，使得师生可以从心理上有归属感，以共同价值观为基础，进一步激励和引导广大师生，促进他们集体荣誉感以及自信心的有效提升。

最后，提升创新的能力。

校园文化具有一定的创新因素，尤其是在校园文化活动中，可以激发和调动参与者创新意识以及创新的能力。

另外，校园文化活动有着较强丰富性特点，可以满足于学生的多元化发展，学生能够在此发挥自身的长处，也能加强学生间的沟通与交流效果，从而激发学生的创新思想，为学生良好发展奠定坚实基础。

（二）思政教育的育人功能首先，具有政治引领的效果。

思政教育有一定特殊性，其内容主要是为了向广大学生传达统治地位理论体系以及思想体系，而且开展思政教育的关键在于培养学生政治素养，以此满足增强政治化社会的要求。

因此，技工院校的思政课程也具备一定的政治引领效果，能够让学生认同我党和国家政治，确保学生坚定政治立场，使得学生能够成为拥护与追随中国共产党的重要人才。