亲子阅读对培养低年级学生阅读兴趣的研究

亲子阅读对小学生阅读能力的影响分析

摘要：阅读是学习的重要阶梯，对于小学生来说，养成良好的阅读习惯至关重要。然而，怎样让儿童爱上阅读，使他们具备良好的阅读能力，是教育者需要思考的问题。小学生的心智尚未成熟，在思维、习惯上很容易受到父母的影响，亲子阅读是教育界大力提倡的教育方式。本文深入分析了亲子阅读对小学生阅读能力的影响，并提出几点开展亲子阅读活动的方法，以供参考。

关键词：亲子阅读；小学生；阅读能力

家庭环境对小学生的影响是巨大的，我们常常说“父母是学生的第一任老师”，富有教育意义的亲子活动能够激发学生对学习的兴趣，促进他们知识和思维的发展。随着人们经济水平的提升，越来越多的家长开始重视孩子的教育问题，有意识地开展一些亲子阅读活动。那么，亲子阅读对于小学生的阅读能力究竟有什么样的影响？只有明白了这个问题，才能找到正确、高效的亲子阅读方法，最大化地发挥亲子阅读对于小学生的教育价值。

一、亲子阅读对小学生阅读能力的影响

（一）提高小学生的早期阅读兴趣

阅读是一种主动获取和处理信息的过程，其效果与学生本身的兴趣有很大关联，只有学生对阅读产生内在的驱动力，才能全神贯注地投入文本中的世界，实现深层次的阅读。但在现代社会环境中，小学生被各种智能设备所包围，短视频、动画片、游戏等能够带给他们丰富的视听体验，相比之下，阅读活动不免显得单调枯燥。家长通过开展亲子阅读活动的方式，可以引导孩子放下手机、电脑，一同走进书中的世界，感受阅读的乐趣，培养他们的早期阅读兴趣，这对于学生未来的阅读学习具有深远的影响。

（二）树立群体阅读的意识 近年来，教育领域开始提倡“群体阅读”的理念，通过陪伴阅读、参与阅读等方式，培养学生多角度分析文本的能力。传统的阅读教学比较重视对学生独立阅读能力的培养，但在一定程度上忽略了学生对文章的理解深度。由于小学生的知识积累和生活经验较少，在阅读中可能会遇到各种各样的问题，或者产生错误的理解，亲子阅读活动作为群体阅读的一种表现形式，有利于推动孩子和家长之间的互动，家长可以与孩子讨论阅读中的心得与感悟，引导孩子从不同的角度去分析文本，从而提高他们的阅读能力。

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亲子共读

作者：罗桂芝

来源：《黑龙江教育·小学》2017年第06期

怎样才能提高低年级学生的阅读效率和水平呢？新课程改革强调学生的主体发展，笔者认为要从培养学生的阅读兴趣入手，让学生尽情徜徉于课外阅读中。在课堂上，教师已经足够重视阅读，学生也积累了一些阅读方法。但对于低年级学生来说，亲子共读是最好的培养阅读兴趣、习惯的方法。

父母是孩子的启蒙老师，孩子在7岁之前的阅读习惯会影响一生。如果父母坚持陪伴孩子阅读，而且经常探讨阅读的话题，让孩子体会到阅读带来的乐趣，对孩子阅读兴趣、能力的养成具有事半功倍的效果。所以家庭教育是关键的出发点，是培养孩子阅读能力的不可忽视的方法。亲子共读的态度很重要，家长的态度直接影响孩子的态度，家长愈重视，孩子兴趣越浓，习惯越好，能力越强。家长应对亲子共读表现出积极的心态，不应成为监工，不应有伴读的心理。

亲子共读的方法是关键。

保证阅读时间。有些家长认为自己工作忙，没时间。家长真的忙得和孩子相处30分钟的时间都没有吗？读《电话里的童话》就不难找到解决问题的方法。共读不受任何时间、地点、人数的限制，可以在客厅、临睡前……任意一小段时间，在厨房、床上、公园甚至外出路途，也无须花费太多时间做准备。当然家长准备越充分，孩子收获越多。

读后讨论交流。父母孩子共同阅读时，除了欣赏有趣的故事情节和生动、优秀的插图外，双方可以借着书中的主题、内容，做有针对性的亲子讨论，在探讨沟通的过程中，父母不但可以知道孩子对这个故事，这方面的知识了解多少，同时也可能更深一层地认识孩子的想法、思考方式和兴趣，而且在对谈和读后讨论中，孩子有机会说出自己的看法、想法，也助于培养他独立思考和表达的能力，以及社会交往的能力。但这一切都应建立在双方朋友似的平等交流过程中。

设计有趣的活动。为书本重命名；给书中人物或作者写信；让孩子谈心得体会、感受收获等；改写或续编故事，或改编故事情节；浓缩版本，将长篇故事精华部分加以浓缩，使其成为短篇故事；续写，把短篇故事加上想象变为长篇故事；制作小书；编写剧本。

早期亲子阅读的重要性 培养孩子的阅读兴趣和能力

早期亲子阅读的重要性

培养孩子的阅读兴趣和能力

亲子阅读是指父母与孩子一同阅读的活动。这项活动在孩子的早期发展中扮演着重要的角色。许多研究表明，亲子阅读对孩子的成长和教育有着深远的影响。本文将探讨早期亲子阅读的重要性，以及如何通过这一活动来培养孩子的阅读兴趣和能力。

首先，早期亲子阅读可以促进亲子情感的建立。通过亲子阅读，父母可以与孩子分享美好的时光。他们可以一同探索故事情节、角色发展，并互相交流对书籍中内容的理解和想法。这种亲密的阅读体验可以增强亲子之间的情感纽带，使孩子感到被关注和重视，从而建立起亲密的亲子关系。

其次，早期亲子阅读有助于培养孩子的语言能力。在亲子阅读中，孩子可以听到父母用丰富的词汇和表达方式来讲述故事。这种语言环境可以帮助孩子扩展词汇量，提高语言组织能力，并培养他们的表达能力。同时，通过与父母一同讨论书中的情节和主题，孩子可以学习到如何解读和分析文字，从而提高阅读理解能力。

此外，早期亲子阅读对培养孩子的想象力和创造力也有积极的影响。随着父母的朗读，孩子可以想象出故事中的场景和人物形象。他们可以根据故事内容编织自己的幻想世界，并展开富有创意的想象活动。这种想象力的培养有助于孩子发展自己的独立思维和创造能力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。

最后，早期亲子阅读可以帮助孩子建立阅读的习惯和兴趣。在父母的陪伴下，孩子们可以逐渐形成每天阅读的习惯。他们将阅读视为一种享受，并渐渐培养起持续学习和自我进步的意识。此外，亲子阅读还可以为孩子展示阅读的乐趣和价值，激发他们对新知识和世界的探索欲望。

为了有效地进行亲子阅读，父母应该注意以下几点。首先，他们应该选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。这样可以提高孩子的参与度，增加他们对阅读的兴趣。其次，父母应有耐心地与孩子一起阅读，并与他们互动交流。这样可以引发孩子的思考和讨论，加深对书中内容的理解。最后，父母应该定期安排亲子阅读时间，并保持持续性的阅读活动。只有坚持不懈，才能有效地培养孩子的阅读习惯和能力。

・视野・【幸刊祝点】　小学亲子读写之调查及对策　一、问题的提出　ｒ　亲子读写是小学阶段语文学习的一种重要形式，也是家庭成　人与儿童交往的重要途径。亲子读写不仅有益于家长与儿童之间　的睛感交流，密切亲子关系，还能有效促进儿童身心的和谐发展。　当前，子女的教育问题越来越为人们所重视，而家庭亲子读　写作为一种轻松、愉快的活动也越来越为年轻家长所接受和推　崇。但在与家长的实际接触中，我们发现有一些家长愿意花钱购　买许多课外读物，却不知怎样帮孩子进行阅读和写作指导；还有　一些家长对孩子过分宠爱，觉得孩子还小，现在没必要重视其在　家中的课外阅读和写作情况，对其阅读和写作放任不管……　所以，如何帮助指导学生在家中进行阅读和写作，创设亲子　读写氛围，已成为一项小学语文研究迫在眉睫的任务。本份调查　报告就小学阶段亲子读写做了一定的调查和研究。　二、调查对象、方法及内容　１．调查对象　本次调查的部分学生，是盐城市第一小学现有的二年级、四年　级、六年级三个年级段的部分学生，以分层抽样与整群抽样相结合　的方式随机抽取的，回收的有效问卷共８４张，回收率１００％。　２．调查方法和内容　本调查为问卷法，采用自行编制的问卷形式。问卷包括“学　生问卷”“家长问卷”两个部分，题型均为选择题形式。　调查内容包括：家庭生活情况、家庭中家长与学生亲子阅读　情况、家庭中家长与学生亲子写作情况。　三、调查结果和分析　１　亲子读写数据统计　关于素子阅读的统计表　家长的文化层次对学生课外阅读的影响　对学生阅读　学生阅读兴趣　结论　关心的家庭　培养较好的家庭　大专及其　３５　１６　家长的文化层坎对学生阅读有所影响，　以下学历　文化层次高且对学生在家阐读指导的．　学生的阅读兴趣培养较好。　本科　３０　２４　研究生以上学历　【１　９　不同年级段家长对获子阅读的重视程度对其阅读的影响　对学生阅读　学生阅读兴　结论　重视的家庭　趣较好家庭　低年级段　１９　１６　无论是低、中、高哪个年级段的学生　（１—２年级）　的闲读兴趣都离不开家长的重视，　家长重视的程度与学生的阅读兴趣　中年级段　２０　１６　成正比。　（３－４年级）　高年级段　２４　２ｏ　（５－６年毁）　不同年级段象长的指导方武对学生的课外阅读曲影响　在指导中重视阅读　阅读效果　在指导中虽　阅读效果　且注重阅读方武的　好的家庭数　重视阅读但　好的家庭数　结论　家庭数　不重视阅读　方式的家庭教　低４－ｔ．ｔ￣ｔ　（１—２年级）　ｌ６　ｌ５　３　１　无论是哪个年级段，只要　家长重视阅读且注重方　式，学生的阅读效果很　好，反之学生的阅读效果　中年级段　１７　１　５　３　１　大打折扣。　（３－４年级）　高年级段　２Ｏ　１８　４　２　（５—６年叛）　回２［２０１　２．８］　江苏盐城●周鹏鹏　善干橐早写椎　蛀计嘉　家长的文化层坎对学生写作的影响　对学生阅读　学生阅读若趣　结论　关心的家庭　培养较好的家庭　大专及其　３７　３０　家长的文化层次对学生写作有所影响，　以下学历　文化层攻高且对学生在休患室方面指　导的，学生的写作效果较好。　本科　３１　２７　研　±　上　呖　ｎ　ｌ０　不同年级段家长对菝子写作的重视程度对其写作能力的影响　对学生阅读　学生闲读若　结论　重视的家庭　趣较好家庭　低年级段　１７　１３　无论是低、中、高哪个年级段的学生　（１—２年级】　的写作能力都离不开家长的重视，　家长重视的程度与学生的的写作能　中年缎段　２１　ｌ５　力的培养成正比。　（３－４年级）　高年级段　２３　１８　（５－６年级）　不同年级段家长的指导方式对学生的写作的影响　在指导中重视写作　效果好的　在指导中虽　效果　训练且注重写作方　家庭数　重视写作但　好的家庭数　结　论　式的家庭鼓　不重视写作　方式的家庭数　低年级段　（１—２年缓】　１４　ｌ２　３　１　无论是哪个年级段，只要　家长重视写作且注重指　导，学生一般写作能力都　中年级段　１９　ｌ５　２　０　很好，反之学生的写作　（３－４车　效果大打折扣。　高年级段　２１　１７　２　１　（５－６年级）　２．亲子阅读现状分析　从以上表中我们不难发现，现在的亲子阅读还存在以下问题：　（１）家长的文化层次对学生的阅读的影响。通过家长的文化　层次及学生课外阅读情况的调查，我们发现家长的文化层次对　学生阅读有所影响，文化层次高且对学生在阅读方面指导的，学　生的阅读兴趣较高。　（２）不同年级段家长对孩子阅读的重视程度对其阅读的影　响。通过对不同年级段家长对孩子阅读的重视情况的调查，我们　发现无论是低、中、高哪个年级段的学生的阅读兴趣都离不开家　长的重视，家长重视的程度与学生的阅读兴趣成正比。　（３）不同年级段家长的指导方式对学生的课外阅读的影响。　通过对不同年级段家长指导方式对学生的课外阅读的影响调　查，无论是哪个年级段，只要家长重视阅读且注重方式，学生的　阅读效果很好，反之学生的阅读效果会大打折扣。　３．亲子写作现状分析　从以上表中我们不难发现，现在的亲子写作也存在一定问题：　（１）家长的文化层次对学生的写作的影响。通过家长的文化　层次及学生课外写作情况的调查，我们发现家长的文化层次对　学生写作有所影响，文化层次高且对学生在写作方面指导的，学　生的写作效果较好。