持续默读在小学英语教学中的实践研究

英语学习活动观指导下的英语绘本阅读主题意义探究的实践与思考

发表时间：2020-11-17T15:04:53.573Z 来源：《中国教师》2020第21期 作者： 吴晓燕

[导读] 思维品质的教学要以语言为载体，融会贯通，潜移默化。学生的学习能力和文化意识也是要通过语言学习来培养的。只有把这些素养融入到语言学习活动的过程中

吴晓燕

广东省佛山市南海区桂江小学 528200

【摘要】思维品质的教学要以语言为载体，融会贯通，潜移默化。学生的学习能力和文化意识也是要通过语言学习来培养的。只有把这些素养融入到语言学习活动的过程中，才能真正实现核心素养的养成。本文旨在阐述在英语学习活动观指导下，进行阅读主题探究教学,

引领学生融合发展核心素养的策略。

【关键词】学习活动观；英语阅读；主题意义探究

新修订的《普通高中英语课程标准》强调：需要从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面全面提升学生的核心素养。其中

“文化意识、思维品质、学习能力”这些是隐性的的素养。思维品质的教学要以语言为载体，学生的学习能力和文化意识也是要通过语言学习来培养。所以只有把这些素养融入到语言学习的过程当中才能真正实现学生核心素养的养成。笔者在实践研究中发现：在英语学习活动

观指导下，进行语篇阅读主题探究教学则可以有效实现从课程内容走向课程目标的跨越。以下是笔者在实践中探索出的行之有效的策略。

一、进行阅读主题意义探究教学活动需要教师赋权

英语学习活动观提出英语学习要发挥学习者在语言学习中的主体性、自主性和创造性。这要求我们，在教学中要最大地赋予学生选择的权利。

学生有选择阅读话题或材料的权利。学生是学习活动的主体，选择他们感兴趣的话题或与生活相关的材料是我们要首先考虑的问题。如此，学生才更有动力去学，努力进行尝试，才会把自己的生活经历和语言学习天赋带入课堂。

学生有自由阅读的时间权利。SSR(持续默读）就是非常好的方式。教师每节课留出5-10分钟进行自由阅读，师生徜徉在愉悦的阅读海洋，可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

２019年宁波市基础教育教研课题立项名单

重点课题(18项)

编号 课题名称 所在单位 主持人 课题组成员

插画教学提升中学生美术表现素养的实践研究 宁波市慈湖中学 何炜 厉娜、周信达、张佳慧

基于“职业体验”的高中整合式生涯规划教育研究 宁波市惠贞书院 孙双祥 张志祥、李晶、宋浩褀、许娜芳

基于培育国家认同感的高中德育课程建设 宁波诺丁汉大学附属中学 林思俭 刘拥军、裘冠群、贺海军、时靖

指向学科核心素养的通用技术课堂教学案例研究 宁波市四明中学 王安幸 吴筱泉、阮程广、杨滋晓、张豪

基于学科素养的《历史与社会》拓展性课程开发与实践 宁波市海曙区教育局教研室 董敏 干学展、柴曼丽、龚梦婷、周继业

“家国情怀”素养下宁波人物的课程资源开发 江北区教育局教研室 麻桂芬 钟琴、朱春莉、王伟杰、王静

“游乐园式"课程游戏化的实践研究 宁波市第三幼儿园 张萍 蔡建盛、王静君、雷淑雅、刘掌珠

三度推进全景式故事课程的行动研究 宁波市四眼碶小学 刘光霞 张易、朱晓莉、徐雨燕、方芳

基于之江汇平台的仿真机器人教学的实践研究 镇海区仁爱中学 熊国全 张谊、钟丹、王雪建、王少君

基于主题语境的高中英语活动化阅读教学实践研究 北仑中学 姜雪燕 张梦华、周澹、陈艳

基于精准教学的区域教育大数据构建与实践 北仑区教育局教研室 阮程广 康海东、刘信态、王哲燕、史敏敏

高中地理实践项目开发与实施的行动研究 慈溪市浒山中学 蒋笑丹 郑宇醒、胡冬儿、郑济洪、朱幼聪

基于阳明孝道观的初中行孝立德主题实践研究 余姚市姚江中学 张建国 郑翔（执笔）、毛妮娜、陶琳、黄飞萍

接口深度学习优化学科课程的实践研究 余姚市第一实验小学 边佳楣 朱震绯(执笔）、杨丹、许文军、魏玉婷

小学高年级泵式习作评改策略的研究 奉化区锦屏小学 冯雪芹 沈小芬、王雨晴、毛琴琴、王亚君

幼儿园“快乐派送”主题游戏活动的开发与实践 宁海县实验幼儿园 陈晓燕 陈聪群、陈海俏、张群群、何彩云

试论持续默读(SSR)对培养初中学生英语阅读习惯的作用

【摘要】

持续默读(SSR)是一种培养学生阅读习惯和提升阅读能力的有效方法。本文从SSR的概念和特点入手，探讨了SSR对培养初中学生英语阅读习惯的重要性。通过分析SSR如何影响初中学生的阅读习惯，以及实施方式和效果，揭示了SSR对提升学生的英语阅读能力具有积极作用。结论部分总结了SSR在培养初中学生英语阅读习惯方面的作用，并展望了未来SSR在学生阅读教学中的应用前景。通过本文的研究，可以更深入地了解SSR在培养学生英语阅读习惯方面的价值和重要性，为教育实践提供参考和启示。

【关键词】

培养初中学生英语阅读习惯、试论持续默读、SSR、英语阅读能力、初中学生、阅读习惯、实施方式、效果、应用前景。

1. 引言

1.1 背景介绍

本文将从SSR的概念和特点、SSR对培养英语阅读习惯的重要性、SSR如何影响初中学生的阅读习惯、SSR的实施方式和效果以及SSR如何促进初中学生的英语阅读能力提升等方面进行探讨，旨在为教育界和学生家长提供一些有益的启示和参考。 1.2 研究意义

研究意义主要体现在以下几个方面：

一方面，英语阅读是学生学习英语的重要环节，而培养英语阅读习惯是提高英语阅读能力的关键。通过持续默读(SSR)，初中学生能够培养良好的阅读习惯，提高英语阅读的积极性和主动性，从而提升阅读理解能力和语言表达能力，为学生未来的学习和工作奠定坚实基础。

持续默读(SSR)不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发学生对英语阅读的热情和动力，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。通过持续默读(SSR)，初中学生能够建立自主学习的意识和能力，培养学生的阅读自觉性和自学能力，为学生成长成才提供有力支持。

研究持续默读(SSR)对培养初中学生英语阅读习惯的作用具有重要的理论和实践意义。通过深入探讨SSR在英语阅读习惯培养中的有效性和影响机制，可以为教育教学实践提供科学依据，促进英语阅读教学的改进和创新，为学生成长成才提供更好的学习环境和服务。

中小学生英语绘本教学方法有哪些

以培养中小学生英语阅读素养为出发点，探讨了如何通过绘本教学推动英语阅读教学改革，以达到培养中小学生英语阅读素养的目的，积极开展英语绘本教学提供思路和帮助。

中小学生英语绘本教学的方法：

(一)图片环游

图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中，教师“将文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维。同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”。川图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的。

图片环游的教学活动大致遵循以下顺序进行(见图1)，具体教学环节如下:1)热身引入:通过歌曲、图片、视频等媒介引出文本主题，激活学生己知和阅读兴趣。(2)文本概念:通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，培养学生的文本概念意识，增强对绘本主题和内容的整体感知。(3)图片环游:引导学生从个人经验出发，根据图片信息，观察、分析和预测，提出问题。在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，构建新的概念，运用阅读策略，提升预测想象和批判性思维能力。(4)总结评论:通过流程图等支架，协助学生总结大意加深理解，内化语言，并通过讨论学生最喜欢的角色、图片、情节等活动让学生对绘本形成自己的理解和判断。(5)默读与朗读:通过默读和朗读活动，为学生提供一个完整、充足、丰富的阅读体验，提升阅读流畅度。分级绘本通常会在同一绘本中呈现几个含有相同拼读规律的词汇。教师可以在默读和朗读环节后引导学生发现这些词汇的相同点，总结其拼读规律，并基于此引导学生发现规律，学习拼读生词，拓展词汇，增强阅读自信心。(6)交流表达:创设不同的语境，通过读后写、读后演、读后画等活动，鼓励学生创造性地表达自己对故事的感受，对故事人物的评价，给故事续写结尾，或者创编新的图文故事，促进语言运用的迁移与创新。