基于SPOC的混合式教学模式探索

基于SPOC的混合式教学模式探索与实践

随着网络技术和移动设备的不断发展，教育领域也正逐渐向数字化、智能化、一体化的方向发展。而其中一种混合式教学模式，即在传统面授教学的基础上，使用网络教育技术，将在线学习与传统面授教学相结合的教学方式，能更好地促进学生的学习效果和兴趣。本文将探讨基于SPOC的混合式教学模式的实践与探索。

一、SPOC的定义和特点

SPOC即Small Private Online Course（小型私有在线课程），是MOOC（Massive Open

Online Course，大规模开放在线课程）的一种变体，具有比MOOC更小规模、封闭性和私有性的特点。SPOC与MOOC最大的区别在于，MOOC注重规模和覆盖范围，而SPOC注重课程的个性化和定制化。

SPOC有以下几个特点：

1.小规模：相比MOOC的大规模公开课，SPOC的规模更小，一般只有几十到几百位学生。

2.封闭性：SPOC课程通常是私有的，对外部用户不开放。只有被授权的学生才能访问和学习。

3.个性化：SPOC可以根据学生的实际情况进行定制化，比如课程难度、学习时长、作业要求等。

4.互动性：SPOC与学生的互动性很强，学生可以随时随地与教师和同学互动、交流、讨论。

基于SPOC的混合式教学模式是一种新的教学模式，它将传统面授教学和在线学习有机地结合起来，采用教师主导+学生自主学习的方式，既能利用网络技术提供更加便捷的学习资源，又能在传统面授教学中更好地辅助教师指导学生。

1.课前自学

学生在教师指导下提前完成某些基础知识的学习和相关的测试，这样可以减轻教师的负担，并在面授课程中更好地应用所学知识。

2.在线学习

教师可以为学生提供在线PPT、视频、教学设计等资料。学生可以根据自己的学习进度进行自学，也可以参与到课堂讨论、互动评价等中来。

基于SPOC的混合式教学模式探索与实践

一、SPOC的概念与特点

SPOC是指小规模私人在线课程（Small Private Online Course），它是一种通过互联网平台进行的小规模、个性化的在线教学模式。与MOOC（Massive Open Online Course）相比，SPOC更侧重于对学生进行个性化教学，满足学生个体差异化的学习需求。SPOC的特点主要包括以下几个方面：

1.小规模定制化：SPOC通常是由学校、教师或企业为特定的学生群体定制的在线教学课程，学生人数相对较少。

2.个性化学习：SPOC充分考虑学生的个体差异，提供个性化的学习内容和学习方式，满足不同学生的学习需求。

3.交互性强：SPOC课程注重与学生的互动和反馈，通过在线讨论、作业等方式促进师生之间的交流。

4.灵活自主：SPOC的学习时间和地点具有灵活性，学生可以根据自己的时间和空间进行学习，更具自主性。

二、基于SPOC的混合式教学模式探索

1.课堂教学的优化

基于SPOC的混合式教学模式，可以将传统的面对面授课与在线课程相结合，充分发挥各自的优势。教师可以利用SPOC平台提前录制课程视频，并将视频资料上传至平台，学生可以在课前进行预习。在课堂上，教师可以进行重点内容的讲解和互动式授课，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

2.个性化学习的实现

在传统的面对面授课模式中，学生往往只能按照教师的教学进度进行学习，无法根据自身的学习情况进行调整。而基于SPOC的混合式教学模式则可以通过记录学生的学习数据和表现，为学生提供个性化的学习推荐和反馈。教师可以根据学生的学习情况调整课程内容和学习进度，使学生的学习更加高效和个性化。

3.提升学生自主学习能力

SPOC平台的灵活自主性使得学生可以根据自己的时间和空间进行学习，培养了学生的自主学习能力。学生可以在课余时间进行在线学习，自主完成作业和任务，提高了学生的学习效率和学习动力。 三、基于SPOC的混合式教学模式的实践

131Internet Security互联网+安全

一、引言《网络安全》是网络工程专业的一门必修核心课程。在广州工商学院2016级、2017级、2018级网络工程专业大四第一学期开设了本门课程，为了满足珠三角服务粤港澳大湾区的社会经济发展培养高级应用型人才的需要，我院根据社会发展人才需求自2019年级对网络工程专业增设网络空间安全方向，《网络安全》课程作为专业必修课，将其修改为在大二第一学期完成本课程的学习，为提高应用型本科院校教学质量，学校一直鼓励建设“一流”课程的建设，申报一批培育一批的推进课程教学改革，经过多年的摸索，我们教学团队《网络安全》课程进行了SPOC教学模式改革。二、在线教学平台的选择分析教育技术与强大的互联网技术结合，形成在线学习系统[1]。在线教学是中国教育技术发展较快的领域，与传统线下教学相比，在线教育在时效和灵活性有明显的优势，特别是手机终端的快速普及，网络学生得到了很大的改善，学生可以不受时间、空间的限制地学习，获得知识的途径变得更便利和多样化。传统的教育模式的不足促进了在线教育快速发展，特别是2020年新型冠状病毒在全球范围内蔓延，国内高校几乎全部应用了在线教育方式，促进国内在线教育技术不断成绩，在线教育不仅仅在校学生受益，同时也吸引了很多社会人员加入了在线学习的大军。目前国内在线教育的主要方式有三种[2]：一是将传统线上课堂教学直接利用QQ课堂、会议、钉钉等方式在线直播授课，除了学习场所不同外，其它方面没有做基于超星泛雅的SPOC《网络安全》混合式教学模式研究文|钟百胜

基金来源：广州工商学院2021年度校级质量工程建设项目《基于SPOC的《网络安全》翻转教学实践》（ZL20211140）；2019年广东省高等教育教学改革项目“基于创新能力培养的‘对分课堂+云班课’教学方式方法改革研究与实践”（项目编号：667）。钟百胜（1982-），男，汉族，广东，硕士，副教授，研究方向：网络技术、网络安全。摘要：《网络安全》课程所涉及的知识量多、范围广，涉及的数字、计算机网络、编程算法等基础知识，且网络安全技术实训需要用到大量的网络安全事件虚拟场景。传统的教学模式搭建网络安全事件场景较为困难，教师课前准备耗时较多，知识量大学生往往处于被动学习状态，缺乏独立思考能力，不善于提出、分析并解决实际应用问题。结合360网络攻防和超星教学平台在应用型本科院校网络工程专业《网络安全》采用SPOC教学模式，弥补传统教学模式的缺陷，促进“一流”课程建设，有效提高了教学质量。关键词：网络安全；SPOC；教学平台何改变，这种方式对任课老师的要求并不高，只要网络环境正常就能开展，但这种方式无法发挥在线教学的优势。虽然有回放功能，但没法做到与学生即时互动，不利于知识点较多较难的章节学习；二是采用小规模限制性在线课程（即SPOC）方式[3]，学生课前通过在线学习平台完视频教学后再回到线下课堂教学，这种方式对任课教师要求较高，特别是课前的准备工作要比传统教学模式付出得更多，课前的视频、学习内容的选定直接影响到学生在线下学习的效果，完成线上视频学习之后方能保障线下课堂学习质量。课前课后学生都可能通过线上平台与教师随时互动，教师根据教学内容将无法线上完成的教学内容搬到课堂教学，线上线下混合式教学模式有效提高教学质量；三是采用慕课模式，这是一种“纯线上”的教学方式，学生通过教学平台完成了学习、测验等全部线上自主完成，可充分发挥网络教学自主安排，但这种方式要依靠学生自主学习，对在校生来讲，约束力不够，无法保障每一位学生的学习质量[4]。近几年来，这种教学模式多数应用于公共通用课程，比如计算机文化基础、计算机网络等课程，这种课程建设平台也比较多，常用的有中国大学MOOC(慕课)_国家精品课程在线学习平台，清华大学的雨课堂等[5]。结合和线上和线下教学的优势，对不同课程选择合适的方式尤为重要[6]，《网络安全》课程涉及的理论知识面较广和多，在线上课堂教学之前可以让学生通过线上平台完成部分理论知识的学习，而实训部分需要用到大量的网络安全事件场景，无法使用线上平台完成，可采用线下课堂教学的方式进行，所以教学团队将《网络

基于SPOC的混合式教学模式探索与实践

基于SPOC的混合式教学模式是指利用网络平台和线下课堂相结合的教学方式。在这种模式下，教师可以通过网络平台将课程知识进行在线传授，学生在线上进行预习和复习，然后在课堂上进行实际操作、讨论和互动。这种模式相对传统的面对面教学模式来说，更加注重学生的主动学习和思维能力的培养，有利于学生的综合素质提升。

基于SPOC的混合式教学模式的特点包括以下几点：

1. 灵活性：学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择合适的学习时段进行学习，不受时间和空间的限制。

2. 个性化：教师可以根据学生的学习情况，为不同能力和兴趣的学生开设不同级别的课程，满足学生个性化学习需求。

3. 互动性：学生在课程学习的过程中，可以与老师和同学们进行互动，通过讨论和交流达到共同提高的目的。

4. 提高课堂效率：由于学生在学习课程知识时已经有一定的了解，因此可以在课堂上更多地进行实际操作和问题解决，提高课堂的教学效果和学生的学习兴趣。

基于SPOC的混合式教学模式具有很多优势，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，培养学生的综合素质。

基于SPOC的混合式教学模式已经在一些高校和教育机构中得到了实践，取得了一定的成效。下面我们来看一些案例。

1. 英国牛津大学

英国牛津大学在2013年开设了一门基于SPOC的混合式教学模式的课程，名为“英语的未来：发展语言学和语言学的问题”。这门课程结合了线上视频教学和线下面对面的讨论课程。学生可以在线上自由学习课程知识，然后在每周的讨论课上进行实际问题解决和互动交流。这种模式更加注重学生的参与和讨论，使学生更好地接受和理解课程知识，提高了教学效果。

2. 北京大学

北京大学在2015年开设了一门基于SPOC的混合式教学模式的课程，名为“互联网+创新创业”。这门课程采用了Flipped Classroom的教学模式，即教翻转课堂模式。学生在线上学习相关知识，然后在课堂上进行案例分析和团队合作，激发学生的创新创业能力。据统计，该课程的学生对学习积极性有提高，教学效果明显。 基于SPOC的混合式教学模式虽然有很多优势，但也面临着一些挑战。下面我们来看一些挑战以及对策。