8、《雨点儿》教学设计
学习目标
1、认识12个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画，认识新笔画横钩。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备
1、制作课件
2、提前布置学生观察下雨的情景
教学时间：2课时
第一课时
课时目标
认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“问、有、半、从、你”5个生字。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）
2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段 小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
《雨点儿》第一课时教学设计
学校：佛山市南海区狮山镇狮山中心小学
教师：邓丽燕
教学目标：
1、通过引导让学生认识两个新偏旁
“三撇”和“穴宝盖”。
2、在指认和书写中，让学生认识生字“数、彩、半、空、问、方、没，并能读准字音，会写一个字“从”。
3、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿，以及疑问语气。
教学重点：认字、写字
教学难点：
1、通过引导让学生读准“数不清、云彩、地方”。
2、朗读课文。
教学准备：课件、生字卡片、导学卡片
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，认读课题.
播放雨声引出课题。
1、贴课题：雨点儿。谁来读读这个词。（雨点儿）“点儿”发儿化音，在“点”的后面加一个卷舌，读得真好。我们一起读。
2、这些都是雨点儿（出示图）
二、初读课文.
1、雨点儿给大家讲个小故事，请同学们讲讲自由朗读课文的注意事项。翻开书87页，自己课文，注意读准字音，读通句子看看有哪些雨精灵。
2、初步感知课文：
教师把本课生词从课文中摘离出来让学生认读（初识字义）
把轻声读准（正音）
检查读
开火车读
男女生合作读
全班读
三、学习字词、句子。
看雨点儿小伙伴给大家打招呼了，大家数一数。可真多，数也数不过来，文中有一词，就是这个意思，是谁呢？（数不清的）
注：设置情景学词语（数不清）
示图,把话说完整（叶子、雪花、小草）：数不清的________。
1、出示图片，引出第一自然段，认识和识记红色字“数、彩”，认识新偏旁“三撇”。
（比一比识字法：学“彩”出示一张彩图和一张黑白图，让学生比较）
2、出示图片，引出第二自然段，认识红色字“半、空、问”，
认识新偏旁“穴宝盖”。读好问句。
（看图识字法：学“半空”画上天地，它们中间就是半空；）
（会意字识字法：学“问”，张嘴问）
3、出示图片，引出第三、四自然段，认识红色字“方、没、有”，读准“地方”“方”，念轻声。
（加一加识字法：学“方”，万加一点就是方）
（教学反思参考1）雨点儿
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
一、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
二、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
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8雨点儿
文本分析：
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标：
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
教学难点：
体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课时安排：2课时
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。
识字、写字；初步了解雨点儿的作用。 2
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。
2.板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。
注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。
二、初读课文，自学生字
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。
2.出示自读要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
