6燕子专列
教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高
一、看拼音写词语。
ōu zhōu ruì shì shū shì qǐ chénɡ pí 1áo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhènɡ fǔ jiù hù zhì xiè yǒu qínɡ liè chē
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
chánɡ tú bá shè chénɡ qiān shànɡ wàn
（ ） （ ）
jī hán jiāo pò qì wēn zhòu jiànɡ
（ ） （ ）
二、给带点字选择正确的读音，用“√”标出。
特殊．（shū chū) 候．鸟（hòu hóu) 骤．降（jù zhòu)
濒．临(pín bīn) 跋涉．(shè sè） 立即．(jí jì)
仿佛．(fú fó) 皑．皑白雪(ái ǎi) 呼吁．(yú yù)
三、写出下列词语的反义词。
漂亮（ ） 特殊（ ） 舒适（ ）
麻烦（ ） 温暖（ ） 坚硬（ ）
四、照样子写几个形容声音的词语。
唧唧喳喳
哗啦啦
噼里啪啦
探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成
1．（开放题）读了课文中小贝蒂救护燕子的情况后，你想对她说些什么？请写下来。
2．（阅读题）读一读，回答问题。
这条小鱼在乎
一个暴风雨后的早晨，有个男人来到海边散步。他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上来的小鱼。小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但它们回不去了。被困的小鱼有几百条，甚至上千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。
1
6.燕子专列（含答案）
生字锤炼。
zhuān liè ōu zhōu ruì shì shū shì kōnɡ tiáo
liè chē qǐ chénɡ zhàn tái tè shū chánɡ tú
má fán zhòujiànɡ qì wēn fēnɡ xuě pí láo
wēn nuǎn zhènɡ fǔ fēn fēn jiù hù kāi dònɡ
yǒu qínɡ zhì xiè chénɡ qiān shànɡ wàn jī hán jiāo pò
把下列词语补充完整。
饥寒（ ）（ ） （ ）千（ ）万 （ ）（ ）飞舞
写出下列各词的近义词。
特别—（ ） 疲劳—（ ） 温暖—（ ） 舒适—（ ）
选择合适的词语填空。
纷纷 顶着 冒着 踏着 四处
听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春2
寒，（ ）的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。
快乐阅读
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖这皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
1、这段话写人们走出家门，寻找燕子时用的三个动词是_____、______、_______，从中可以体会到__________________。
2、“她一点也不在乎”，你认为她不在乎的是______________，在乎的是______________。
人教版 小学语文 三年级下册第6课《燕子专列》教学设计
教学目标:
1.掌握本课生字词，并能有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：
一、激趣导入
1.师谈话导入：同学们，坐过火车吗？（坐过）你坐火车去过哪？（指2人说）火车呀又可称之为列车。（板书：专列）有谁知道什么叫专列？（生举手说）专列是专门为某个人或某件事增开的列车，那“燕子专列”（补充板书）就是专门为护送燕子开设的火车。这节课，让我们搭乘“燕子专列”一起去欧洲的瑞士感受一个感人的故事。
2.齐读课题：6.燕子专列
3、质疑：读完课题，我想同学们的脑海中一定会有不少的疑问，对吗？（生举手说，师适时板书：1.怎么？2.怎样？）
二、学习新课
师过渡：下面啊，就请同学们翻开课本，带着这些问题自由地读读课文，看看能不能从文中找到答案。（生自由读文）
（一）寻找、感悟燕子遇到的麻烦
1.师：看到同学们高高举起的小手，我想同学们一定找到了答案。谁来说说“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢？”
2.指名汇报，课件出示：
“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
（1）请同学们把目光聚集到这几句话，看看燕子遇到了哪几个麻烦？好好地读读这几名话。（生自由读）
（2）师：谁来说说燕子遇到了哪几个麻烦？能用一个字或一个词来概括吗？燕子遇到的第一个麻烦是——
①生汇报：燕子遇到的第一个麻烦是冷。
②师：从哪里可以看出？（气温骤降，风雪不止）（出示卡片：“骤降”）我们一起看到这个词，把它读3遍。生识记骤（马+聚）。出示课件：生书空。有谁知道“骤降”是什么意思吗？（突然下降）那“气温骤降”就是指气温突然下降，因为太突然，让人一点准备都没有，再加上“风雪不止”，所以说当时燕子非常的“冷”。
6、燕子专列
教 学
目 标 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
知识点
梳 理 掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙
教 学
过 程 第一课时
㈠揭示课题，提出问题。
㈡初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文， 体会瑞士政府对燕子的关爱。
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
③指导朗读。 ④教师引读。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
⑥学生有感情地朗读这一段。 ⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
