导体的电阻

教师课堂教学设计： 总 课时 第 31 课时 2017年 10月 15 日

本节授课内容：

第6节 导体的电阻习题教案

备课人： 刘宇宙

一、选择题(1～3题为单选题，4、5题为多选题)

1．关于电阻率，下列说法正确的是( )

A．把一根长导线截成等长的三段，则每段的电阻率都是原来的1/3

B．材料的电阻率随温度的升高而增大

C．纯金属的电阻率较合金的电阻率小

D．电阻率是反映材料导电性能好坏的物理量，电阻率越大的导体对电流的阻碍作用越大

答案：C

解析：电阻率是材料本身的一种电学特性，与导体的长度、横截面积无关，A错误。金属材料的电阻率随温度升高而增大，而半导体材料则相反，所以B错误。合金的电阻率比纯金属的电阻率大，C正确。电阻率大表明材料的导电性能差，不能表明对电流的阻碍作用一定大，因为物体的电阻才是反映对电流阻碍作用大小的物理量，而且电阻还跟导体的长度、横截面积有关，所以D错误。

2．(湖北黄冈中学2013～2014学年高二上学期期中)如图所示，a、b分别表示由相同材料制成的两条长度相同、粗细均匀电阻丝的伏安特性曲线，下列判断中正确的是( )

A．a电阻丝的阻值小于b电阻丝的阻值

B．a代表的电阻丝较粗

C．b代表的电阻丝较粗

D．图线表示的电阻丝的阻值与电压成正比

答案：C

解析：由R＝UI知a的电阻大于b的电阻，a电阻丝的截面积小于b电阻丝的截面积。

3．当电路中的电流超过熔丝的熔断电流时，熔丝就要熔断，由于种种原因，熔丝的横截面积略有差别，那么熔丝熔断的可能性较大的地方是( )

A．横截面积大的地方

B．横截面积小的地方

C．同时熔断

D．可能是横截面积大的地方，也可能是横截面积小的地方

答案：B

解析：根据电阻定律，横截面积小的地方电阻较大，当电流通过时电阻大的位置发热量大易熔断，B正确。

4．如下图所示为滑动变阻器示意图，下列说法中正确的是( )

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《导体的电阻》教学设计

作者：李玉才

来源：《理科考试研究·高中》2015年第04期

一、教学设计理念

《导体的电阻》反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及材料的定量关系.本节课的教学设计秉持“让学生体验科学探究过程、尝试应用科学的方法研究物理问题”的理念，体现探究性教学的特点，注重过程与方法.教学过程中，教师引导学生小组内分工合作，小组之间相互交流，完成探究过程.教师注重组织学生对实验方案、数据和结论进行评价、交流和归纳.

一、教学目标定位

1.知识与技能（1）知道导体的电阻与影响因素之间的定量关系，得出导体电阻规律的内容；（2）理解电阻率的物理意义；（3）能根据实验要求及器材，设计实验方案，正确连接电路.

2.过程与方法（1）熟悉科学探究的环节：问题-猜想-探究-结论；（2）会用控制变量法研究电阻R与L、S以及材料的关系

3.情感、态度与价值观（1）经历实验探究等学习活动，激发学生对科学的好奇心；（2）体会与他人合作交流的意义，能主动对自己和他人的研究进行客观的评价.

二、教学重点、难点及教学资源

重点：探究电阻R与L、S以及材料的关系

难点：设计合理、可行的实验方案

教学资源：多媒体、自制导体电阻实验器等

三、教学过程

1.创设情景 激发探究欲望

（教师首先给学生展示一节干电池和一条中间窄两头宽的锡纸.）

师：如果我把锡纸导电的一面两端接到电池两极上会发生什么现象呢？ 龙源期刊网

（学生思考）

师：大家注意观察在什么位置发生了什么现象？

（教师演示实验）

生：起火，在较窄处.

师：在较窄处起火，说明相同时间内较窄处产生的热量多，根据焦耳定律Q=I2Rt可以知道较窄处电阻大.

《导体的电阻》教学设计

教

学

目

标 1.知识与技能

（1）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。

（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。

2.过程与方法

（1）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。

（2）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。

3.情感、态度与价值观

（1）通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；

（2）通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；

（3）通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。

重

难

点 重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。

难点：如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点。

学

情

分

析 本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法，保证教学效率。对于这样一对矛盾，可采取实验探究重方法，理论探究重思维，课堂教学重过程。教学中先设置问题情境，引导学生猜想影响电阻的可能因素；然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过引导学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。

教法 本节课采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用；“探”：即学生自主探究。

教学

手段 实物投影仪、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、电键、导线若干、合金导线、日光灯灯丝、欧姆表、酒精灯、热敏、光敏电阻、手电筒等

导体的电阻

长丰县朱巷中学：徐金永

一、教学目标

1．知识和能力

（1）知道导体的电阻与长度、横截面积、材料、温度这几个因素有关。

（2）能叙述电阻定律，写出表达式。

（3）能叙述电阻率的意义，能说出金属导体、半导体材料的电阻率随温度的变化规律，了解电阻率和温度有关。

2．过程和方法

（1）通过设计和操作实验，学会应用控制变量法来进行研究的方法。

（2）通过分析处理数据，培养学生逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。

（3）通过研究各材料的电阻率表格，培养学生收集信息、综合分析获取知识的能力。

3．情感和价值观

（1）培养学生热爱科学，激发学生努力探索未知的激情。

（2）培养学生团结协作精神。

二、教学重难点

1．电阻定律的得出过程及内容

2．电阻率

三、教学过程

（一）复习引入

提问：通过欧姆定律的学习电阻的定义是怎样的？

导体的电阻反映的是导体对电流的阻碍作用，大小等于导体两端的电压和通过导体的电流的比值。

追问：导体的电阻与电压和电流有关么？

导体的电阻由导体本身决定，与电压电流无关。

引言：导体的电阻究竟和哪些因素有关，以及具体是什么关系？这就是我们这节课需要探讨的问题。

（二）新课教学：

1．实验探究

猜想：引导学生由生活中的现象猜想，归纳学生猜想：导体的电阻可能与材料、长度、横截面积有关

实验目的：探究导体电阻材料、长度、横截面积的关系。

实验方法：控制变量法

实验原理：串联电路电流特点和欧姆定律

实验电路：（略）

分析数据：定性观察：R与材料、长度、横截面积有关。

实验结论：导体的电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比，导体电阻还与构成它的材料有关。

2．逻辑推理

（1）分析导体电阻与它的长度的关系

一条长度为l、电阻为R的导体，可以看成是由n段长度同为1l、电阻同为R1的导体串联而成的，这n段导体的材料、横截面积都相同。总长度l与每段长度1l的关系为1lnl ；另一方面，由串联电路的性质可知，1RnR，即1RnR,对比两式，可知：11RlRl即在横截面积、材料相同的条件下，导体的电阻与长度成正比。 （2）研究导体电阻与它的横截面积的关系