物理教学中如何培养学生的实验能力

高一物理教学中的实验创新与科学研究能力培养

实验创新与科学研究能力是高一物理教学中非常重要的一部分，因为它们对于培养学生的科学思维、观察力、实践动手能力以及解决问题的能力都起到了关键作用。本文将从实验创新和科学研究能力培养两个方面讨论如何在高一物理教学中进行有效地培养。

一、 实验创新

1. 提供适当的案例和材料

在高一物理教学中，提供适合不同国内外案例和材料来激发学生进行实验创新是很重要的。比如，可以向他们介绍目前正在进行的前沿物理研究项目，并鼓励他们尝试设计相关实验来验证其中的假设或结论。这样既可以引导他们掌握基本实验方法，也能够培养他们开拓进取、勇于尝试的品质。

2. 培养团队合作意识

通过分组让学生共同完成一个小型研究项目，可以培养出优秀团队协作精神。例如，在给定一个主题后，让每个小组自行设计并操作具体实施步骤，最后汇报成果。这样做不仅可以锻炼学生的合作意识和沟通能力，还能够培养他们在实验过程中互相帮助、分工合作的习惯。

3. 注重实践操作

要加强学生的实验创新能力，不能只停留在理论层面上。需要增加一些探究性、创造性很高的实践操作项目，让学生动手进行尝试和探索。例如，在介绍电路方面时，可以要求学生根据所了解到的知识自主设计一个小型电路板，并验证其效果。这样可以促使他们将抽象知识具体化，并且激发出更大的思考空间。 二、 科学研究

1. 鼓励参与科技竞赛和交流活动

参与科技竞赛和交流活动是培养高一物理学生科学研究能力非常有效的方式之一。这些活动既提供了展示自己成果以及吸取他人经验教训的机会，也为同龄人之间进行有益竞争提供了平台。同时也可选拔出优秀个体或团队进入国家级科技比赛，在具有挑战性的竞赛过程中提升科学研究能力。

2. 尝试小型科学研究项目

在高一物理教学中，可以让学生进行一些小型科学研究项目，例如探讨某种物理现象背后的机制、证明一个定律或者解决一个实际问题。这样的项目需要更多的自主思考和调查方法选择，培养了解决问题的能力以及数据采集、分析与展示能力。

．　墨　浅论初中物理实验教学中培养学生能力的注重点　蒋　静　（溧阳市第二中学，江苏溧阳２１３３００）　摘要：物理实验既是物理教学内容的一个重要组成部　分．又是物理研究的一种重要方法。物理教师在教授学生物理　知识的过程中．要正确地把握实验和指导学生实验。激发学生　求知欲望．促进学生掌握知识、运用知识，培养学生的实验探　究能力与创新能力。　关键词：初中物理实验教学观察体验探究应用　物理实验作为物理教学的基本手段。具有其特殊教学功　能。是其他手段不能替代的。现代多媒体实验教学视频清晰、　全面．动画效果逼真．给物理课堂带来全新的境界。但时间一　久学生的新鲜劲一过，负面影响很令人担忧。实验往往可以给　学生带来意想不到的收获，引发学生“好奇、好动、好玩、好胜”　的心理，刺激学生感官，激发学生求知欲，培养学生实验探究　能力。能力的形成需要一个过程，下面我就谈谈在物理实验教　学中培养学生能力的注重点。　１．重观察　观察是物理实验过程中一道非常重要的程序，是获取感　性材料的基本途径。而对于观察实验，不少初中学生把“观察”　简单地理解为“看”．但是并不知道看什么、为什么看、怎么看。　只是盲目乱看。因此，在引导学生明白实验观察的内容、目的、　重点、主次的基础上。首先必须重视学生价值观念的导向性。　明确告诉学生物理实验观察的根本目的不是为实验而观察。　更不能无目的地被老师牵着鼻子走。实验观察是为了学习和　掌握知识，培养观察探究能力．这是今后社会对人的素质的基　本要求，是物理学科科研及成就的必需。如伽利略通过观察教　堂吊灯的摆动提出摆的等时性原理，创造出世界上第一只摆　钟。其次实验观察时要提供具体的观察方法和指导。实验观察　中常用的方法有：分步观察法、对比观察法、全面观察法、重点　观察法、顺序观察法等。如教材中研究欧姆定律一节时，第一　步控制电阻一定研究电流电压的关系．第二步控制电压一定　研究电流与电阻的关系就是分步观察法充分体现。另外指导　学生观察时还要强调观察的客观性、严谨性，同时要注意培养　学生的观察毅力和及时捕捉瞬间善于发现问题的能力。　２．重体验　所谓“体验”就是积极投入实际实验的过程中，动手、动脑　进行实际操作、体会实验的成功和失败获得直接经验的过程。　首先教师不能上无准备的课．在学生实验前教师要提前做好　充分准备，把学生在实验过程中容易出现的问题尽可能详细　地列出来，最好自己先亲手做一遍，做到心中有数。其次，学生　动手操作前，必须进行必要的预习，能正确、规范地使用器材，　熟知操作方法和过程。对所要记录的数据及其数据大致的处　理方法，做到心中有数。以往的教材演示实验在物理实验中占　有“绝对多数”的比例．而这些演示实验大都是由教师在讲台　上演示给学生看的。学生通常没有动手的机会，由此导致学生　动手机会偏少，动手能力普遍不高。因而面对新课程教师一方　面要尽量开足　开齐课本中要求的实验课　另一方面要想方设　法将演示实验改变为学生自己动手实验，还可以指导学生利　用身边的瓶瓶罐罐做一些小实验，进行一些小发明小创造，这　对培养学生的创新能力大有裨益。　３．重探究　为了强化实验教学的探究性，首先鼓励学生对实验中可　能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这对培养学　生的创新能力大有益处。牛顿正是根据苹果落地现象进行猜　想才发现了万有引力。其次．物理实验是以充分调动学生的各　种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺　激，强化实验教学的探究性，努力使实验过程中出现的实验现　象或实验结果能够激励学生进行深入思考。物理实验本身就　具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生　在进行认真观察、操作的同时，积极地“省悟”和“回昧”。如在　凸透镜的实验教学中，有学生就大胆地提出了这样的问题：如　果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，则光屏上还　能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？　鼓励学生亲自动手，齐心协力，并充分地发挥自己的想象力设　想、验证。直到得出正确的结论。　４．重应用　学以致用是物理实验教学的基本特征。物理实验的目的重在　知识技能的应用，而不在于掌握知识的多少。生活、生产中的物理　现象十分普遍，我们平时要求学生多观察身边的物理现象，它涉　及了哪些物理知识．运用了什么物理原理，多想想、多问问为什　么。在班上成立物理兴趣小组，放手让他们做课本上的小实验、小　制作，弥补课堂实验的不足，同时可以培养其创造能力和动手操　作能力。如在学习声音的特性、光的传播、重力等知识后，可布置　给学生自制哨子、小孑Ｌ照相机、制作不倒翁等小任务，这对于培养　学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，有利于鼓励　学生合作性地创造和探究。培养学生的创新意识和创新精神。　５．重全员参与　物理实验主张全体学生的积极参与。在物理实验前，学习　者可以根据自己的学习基础和个性特点，制订恰当的实验计　划　由于物理实验是解决学习者面临着复杂的综合性的问题。　因此需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在这里，合作　既是学习手段．更是学习目的。通过实验培养学生积极合作的　能力。与此同时，在共同参与的过程中，学习者还需要了解不　同的人的个性，学会相互交流与合作。这种合作包括合作的精　神与合作的能力，例如彼此尊重、理解及容忍的态度，表达倾　听与说服他人的方式方法，制订并执行合作研究方案的能力　等。这也是物理实验教学过程中的一个重要目的。　学习最根本的途径是学习者自己的活动。教学过程中要放　手让学生动手、动脑探索万物．通过活动及其协调，逐步形成、　发展和丰富自己的认知结构。而教师在实验教学只要做到：“学　生力所能及　避之；学生力所难及，助之；学生力所不及，为之。”　要特别指出的是．部分学生认为只要解出题目的答案　就万事大吉了，其实只要是有过程的解答题，过程总比最后　的答案要重要得多，物理讲的是科学逻辑。总之，物理学科　规范解题说起来不易，做起来更难，但无规矩不成方圆，只　能靠平时要求，一点一滴磨炼。教育者要针对不同学生的实　际情况做出正确的引导，不断探求出更符合学生理解、发展　规律的方法　参考文献：　［１］刘家骥，主编．新课程教学问题解决实践研究．中央民　族大学出版社，２００６，２，第１版．　［２］傅道春，齐晓东，编著．新课程中教学技能的变化．首都　师范大学出版社，２００３，８．　［３］新世纪课程网．ＷＷＷ．ｘｓｊ２１．ｃｏｍ．　［４］豆丁网．ＷＷＷ．ｄｏｃｉｎ．ｔｏｍ．　

如何在物理实验教学中培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂”，在全面实施素质教育的今天，人的最重要的素质是创新能力。物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。初中学生有强烈的好奇心，求知欲望强烈，可塑性很强，我们应该充分意识到这一点，并正确的引导。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，并受到实验的检验。因此要加强实验教学，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。在初中物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？我做了如下探索：

一、增强教师自我的创新意识，变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。

在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如学习平面镜成像时，可采用探索性的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择恰当的仪器而且就地取材学生自己准备：用平面镜还是用玻璃板好呢？像的位置怎样确定，有的用一张白纸，有的画好了格子，有的用坐标纸。怎样保证镜子垂直，学生也想了很多办法五花八门的，真有趣。学生探究出来，探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计。这样老师只是参与者、合作伙伴，学生的热情很高，兴趣很浓。

二、采用多种实验方法，活跃学生创新思维，点燃学生创新的火花。

对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。同时在做实验时善于发现问题，凭自己的能力解决问题，并进行思考、分析讨论，大胆怀疑。如做电学实验时，串联电路两个灯泡的规格都是“3.8V”但实验时为什么会出现一亮一暗?两灯两端电压是不是相等呢？学生思考讨论，反复实验发现有盏灯接触不良，导致电阻增大，从而解决了问题。我一直要求学生除作完规定的实验外可创造性的玩一玩，如做题的过程中发现短路难于理解，通过做实验解决了问题，先把电路串联好，灯正常发光，用导线在一灯的两端一搭，灯不亮了，而另一盏灯更亮，很直观形象，短路的问题也理解了，学生很有成就感。我说电路哪处断开，哪两端电压就接近电源电压，学生开始不相信，通过实验发现：果然是这样的，心服口服。

浅谈初中物理教学学生实验能力的培养　

重庆市武隆县平桥中学校（４０８５３８）张　勇　

当前，在初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结　

论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。其产生的原因可　

归结为：①教育思想不端正。由于只重考试分数的片面追求升　

学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验；②　

教改实验顾此失彼。由于一些教改实验项目具有普遍适用性，　难以突出物理学科的特点。如果简单照搬，势必造成忽视实验　

的倾向；③主客观条件的制约。有的地方实验设施十分短缺，　

有的地方教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象　

仍然存在。初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验　

教学。笔者认为可以从以下方面来培养学生实验能力：　

１　引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣。培养他们　的观察能力　

众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些　

新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴　趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发　

生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”规象时，　

要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②　

手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？　

③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些？它们之　

间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物　

体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述　

物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了　

学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。　

２　引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力　课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像　

等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生　

对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物　

理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”　

这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启