七年级历史上册第20课《北方民族大融合》学案(人教新课标版)

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新世纪教育网 天量课件、教案、试卷、学案免费下载 第 1 页 共 3 页 滦南县七年级历史学科

学 教 案

课 题 20课北方民族大融合 课 型 新 授

授课人 授课时间

学习目标 1. 掌握：北魏的建立和黄河流域的统一，北魏迁都洛阳，北魏孝文帝的改革的主要史实以及北魏政权的更迭。

2. 通过本课的学习，认识民族融合对历史发展的积极作用。

学习重点 对北魏孝文帝改革措施的深入理解。

学习难点 正确认识民族融合的含义

教

学

预

习

导

航 全面阅读教材，圈、划重点，同时完成学案。

1、4世纪后期，我国东北地区 的一支大起来，建立了 。

北方的统一 2、 年，北魏统一黄河流域。

3、统一的影响：北方出现了 的趋势。

1、原因：_______________________________

孝文帝迁都 ___________________________________。

2、影响： 。

1、措施：

___________________________________。

孝文帝改革

2、作用：_____________________________

后来，北魏 统称北朝。

备注

合作探究

展示

交流 1、议一议：北魏孝文帝改革的目的是什么？

2、有人认为：“以往对孝文帝改革的描述和评价有不妥之处，孝文帝汉化不值肯定，它的文化路线是一条加速北魏国家和拓跋民族衰亡的路线，”你是否同意这种观点？为什么？

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《北方民族大融合》教学设计

★学情分析

初中学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。初一年级的学生虽然认知水平有限，但是乐意接受新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主X。

★教学目标：

一、知识与能力

1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。

3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。

二、过程与方法

以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。

三、情感态度与价值观

1、 民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

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2 / 6 2、 孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。

3、 中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

★重点：北魏孝文帝改革。

★难点：①正确认识民族大融合含义。

②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？

★教学手段：多媒体教学

★教学过程：

教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

歌曲导入 创设情境 播放：

现代歌曲《天堂》

古老民歌《敕勒歌》 思考：两首歌曲描写了什么情景？ 对比欣赏，由此导入，激发学生学习的兴趣。 word

3 / 6 北魏的统一和民族融合

点击课件

简述:“五胡”以及今天的少数民族羌族

1 第19课 北方民族大融合

教材分析

本课是人教版《中国历史》七年级（上册）第四单元第20课。三国两晋南北朝是我国历史上有名的大分裂、大动乱、民族大融合的时期，而本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝掌权后进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。 本课内容具体由三部分组成：一、北方的统一和民族的融合；二、北魏孝文帝迁都洛阳；三、北魏孝文帝的改革措施。

三维目标

知识与能力

1、比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

2、理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了 基础。

过程与方法

1、通过本课学习和历史短剧表演，再现历史生活场景，加深学生对历史人物的情感体验，增强学生对历史的感性认识，激发学生主动参与历史学习的热情。

2、通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。

情感态度与价值观

1、通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。

2、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。

教学重点难点

重点 北魏孝文帝改革的措施、作用

难点 如何理解民族融合的含义

教学方法

本节课采用“基于问题学习”教学法。

学生历史活动：历史短剧表演 缩句游戏

教学过程

【导入新课】

师：首先我们来玩一个字谜：总是很自信的民族（打我国古代一少数民族）

七年级历史上册人教版第20课《北方民族大融合》教学设计

教学目标

1、学生能够准确的概述孝文帝改革的措施。

2、理解孝文帝改革促进了民族大融合，符合历史发展的潮流，在中华民族发展过程中具有重要意义。

3、初步理解中华民族是由各民族共同缔造的，树立维护民族团结和国家统一的历史价值观。理解孝文帝是我国古代历史上杰出的少数民族政治家。

教学重点：孝文帝改革措施。

教学难点：民族大融合的含义。

教学方法

1.情境导入法：创设情境，营造氛围。

2.分析法：对比分析，加深理解。

3.问题教学法：通过问题层层递进，帮助学生通过思考加深理解。

4.直观教学法：运用多媒体课件为学生构建一个生动的课堂。

教学手段：多媒体教学课件。

教学过程

一、 情境导入、激发兴趣

课前播放电影《花木兰》片段。

老师:大家知道这部电影吗？主人公是谁？上节课我们学习了“五胡内迁”，谁来告诉大家 “五胡”是哪五个少数民族吗？花木兰是哪个“胡”？这五个少数民族名称在我国还有吗？（告诉同学们，羌族还有，但也不是原汁原味的了。）这些民族哪去了呢？今天我们就来探讨这些问题。

多媒体出示课题：第20课《北方民族大融合》。

老师：大家拿出导学案，我们共同学习一下本课学习目标,大家齐读。

老师:本节课我们从这三个方面来学习.

（多媒体出示课件，告诉同学们哪三个方面,并且让同学们将三个方面与课本上的三个子目对应一下）。

老师： 大家根据导学案上的预习提纲，大声、快速阅读课本内容，注意观察插图，把问题在课本上勾画出来。

二、自主学习、挑战自我

第一子目:建立家园

1、北魏什么时间建立的？由什么民族建立的？定都在哪里？

2、北魏什么时间统一黄河流域的？ 3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？

第二子目：乔迁新居

孝文帝为什么要迁都洛阳？迁都洛阳有什么积极意义？