农村初中英语教学方法初探

农村初中英语课堂教学方法初探【摘要】在进行英语课堂教学时：①注重语法教学，学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。

②培养背诵习惯，在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”③努力用英语组织课堂，教师如果用英语组织课堂教学,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

④打好基础在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。

第一,过语音关。

第二,重视书写关。

⑤加强文化教学这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

⑥善用游戏教学，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。

【关键词】农村中学英语教学；语法；英语课堂；兴趣；课堂教学效果我从事农村中学英语教学十几年, 关于提高初中英语课堂教学的有效性方面。

经过不断地实践、摸索,逐渐提炼出了一套适合农村英语的教学方法,现与同仁们共同探讨探讨。

在进行英语课堂教学时,我认为要注意以下几个问题：1注重于语法教学对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。

教学方法要灵活多语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。

一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。

对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。

做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。

对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。

浅谈农村初中英语的教学方法大部分英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。

和任何其他课程一样，在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。

科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、让学生了解英语的重要性，培养学习英语的兴趣由于我们的学校在农村，学生信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，感受不到英语在现实生活中的重要性，因而对英语不够重视。

所以，教师要告诉学生为什么要学英语，而且还必须要学好英语。

兴趣是最好的老师。

学生学习英语的兴趣从七年级到九年级呈急速下降的趋势，这很明显地反映出学生学习英语兴趣在不断的丢失。

因此，教师应十分重视其起始教学。

初中英语是一门全新的学科，虽然在小学阶段学生已经接触了最基础的英语，但就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。

由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为学习动力。

二、培养学生养成良好的运用英语思维的习惯在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

大量地使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中，这样耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。

当出现有些英语词汇、短语用汉语很难解释，甚至是越解释越难的现象时，笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。

所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生理解的铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、短语的目的，又能增加语言实践的量，从而能有效地提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。

三、教师要重视学生的情感教育提高四十分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学优化的核心是优待每个学生，相信他们的学习潜能，尊重他们的人格，设法帮助他们发挥潜能和个性。

2014.NO5140摘 要：七年级英语入门教学是整个初中英语教学中极其重要的关键环节，对今后三年的英语教与学起着奠基作用。

本文针对农村乡镇初中七年级英语学生的实际情况，探讨入门教学方法。

关键词：乡镇初中 英语入门 教学方法在当今的农村学校尤其是贫困地区农村小学校，学生人数逐年减少，有的小学一个班只有几个或者十几个学生。

因师资条件、学生人数很少等原因，小学几乎没有开设英语课，即使开设也是名不副实，学生根本没有学到起码的英语知识。

可以说农村小学毕业生升入初中学习是“零”起步。

七年级上册是农村初中学生英语学习的入门时期，也是关键时期，入门时期没有把握好，今后很难学好英语。

入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对今后学生的可持续发展和终身学习有深远的影响。

那么，应该怎样进行初一英语入门教学呢？一、强调学好英语的重要性刚进入初中，学生对中学环境和中学课程充满好奇与期待，对英语更是感到神奇。

所以，开学第一堂课，不急于教学英语知识，而是讲为什么要学英语，学好英语有何用途、学好英语能够带来什么好处，然后要讲学习英语并不难，只要按照老师的要求去做，英语很容易学好，并且越学越有趣，越学越感觉简单。

二、建立融洽的师生关系1、让学生体会到尊重、理解和信任。

平时比较威严的教师，学生心存敬畏，师生之间有一定的心理距离。

尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成心理紧张。

要解开这道锁，还得先从教师做起。

首先要给学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：It doesn't matter. Sit down please!而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Can you think it over again ? 这样既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。

其次，要营造轻松和谐的课堂氛围，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，师生间无心理距离。

在课堂交流中，学生开始说英语时出错是难免的，我坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，尽量找学生做得对的地方加以赞扬，用“very good”“great”“excellent”“well done”“wonderful”鼓励学生积极参与，与学生拉近距离。

新课标下农村初中英语口语教学初探摘要：新课标下的英语口语教学是提高学生英语综合能力的关键，但农村初中的教师和学生都很难摆脱传统观念的制约，在口语教学中还存在很多问题，因此，加强农村初中英语口语教学迫在眉睫，英语教师要树立全新的教学观，创新教学模式，不断探索和改进英语口语教学的方式和方法，帮助学生克服口语学习中的困难。

关键词：农村；英语；口语教学；策略随着英语教学的不断发展，英语口语教学逐渐成为教学重点，如今，口语已经成为英语教学中的重要部分，也是提高学生口语表达能力的关键途径。

但在农村初中英语教学中，还存在很多传统观念，教师不肯突破传统教学的桎梏，还以死板的填鸭式进行教学，学生也只不过是学到了哑巴英语，这不仅违背了教学规律，还影响了学生的学习兴趣。

针对这一现状，我们应针对时下农村初中口语教学中存在的不足，采取科学的措施予以解决。

一、关注学生情感，激发学习兴趣在口语教学中，农村英语教师应注重情感教育，用真诚的情感呼唤起学生的学习兴趣。

作为英语教师，要让学生感受到亲切、鼓励、信任和尊重，所以，教师应营造良好的学习气氛，让学生主动说话，在轻松、愉快、自由的环境中学习口语，提高口语能力。

二、构建多样化的口语教学模式教师只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能在英语课堂发挥口语教学的作用。

教师在开展口语教学活动时，首先要以学生为中心，设计出适合农村学生个性、特点和知识能力水平的活动内容和方式，找一些现实生活中的话题、学生感兴趣的话题，在多样化的口语教学中，多提供一些表达机会给学生，以全新的教学模式进行口语训练。

例如，抓好课前三分钟、尽量运用英语授课、营造课外英语学习环境和完善评价体系等。

三、提升教师自身素质，确保口语教学的有效实施在农村地区，很多英语教师并非英语专业毕业，一些教师的口语带有浓重的地方口音，这些不良因素肯定会影响到英语口语的教学质量。

为了保证教学质量，增强口语教学的效果，作为教师，必须先提高自身的教学素质，增强专业技能，并完善知识结构，为学生提供更好的教学环境。

浅谈农村初中英语的有效教学摘要:作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题--教师很辛苦,学生很痛苦。

因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,关键词:初中英语有效教学兴趣作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题——教师很辛苦,学生很痛苦。

因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,实施英语课堂有效教学。

我认为可以从以下几方面来努力:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣地最好的老师。

所以从初中一年级开始就要让学生对英语感兴趣,由于英语不是母语,学生感到生疏,加上先入为主的原因,所以,在学生上第一节英语课时,老师就要让学生树立信心,不要强调学英语的难度,相反,要告诉学生一些学习英语的方法,让学生感觉到英语不是想象的那样难,让学生相信自己能够学好英语。

让学生对英语感兴趣的有效的方法就是让学生在学习过程中体验成功的乐趣。

在单元小测验中,所涉及到的新单词要尽可能的少,既使在小测验中有新单词,老师可以告诉学生单词的汉语意思,特别是在初一的上学期,这样可以减少学生学习英语的难度,只要学生一开始对英语感兴趣,那么以后的英语学习就会变得越来越轻松,同时也更有效。

二、过单词关单词是英语的基础,而记单词又是基础中的基础。

在初一上期就要让学生学会记单词的方法:学字母——学音标——学记单词。

在这一点上,要注意几点:1、少记多巩固,少记,不是让学生记单词的频率少,而是让学生记单词的量少,根据学生的实际情况,每天都教几个让学生要记的单词,不能太多,因为太多的单词会让学生望而却步,使学生失去学英语的兴趣。

多巩固,主要是根据记忆的规律,对于学生学过的单词,要采用形式多样的方法让学生掌握,比如:每节课的课前复习,在初一上期就可作为主要的复习方式。

三、加强听说读写的训练英语中的听说读写看似相对独立的,实际上,他们的联系是相当紧密的.其中听和读是输入,说和写是输出.在听力方面,教师可以循序渐进地进行,从初中一年级开始的听字母、听单词,听音标,听简单的句子到初二、初三的听复杂的句子和听一些适度的小短文。

农村初中英语教学分层教学法的探索摘要：农村地区初中英语教学，存在资源分布不均、教育基础薄弱等问题。

部分学校学生对于英语学习态度消极，无法激发学生的学习兴趣，加之农村地区初中英语教师教学方法单一，主要以传统教学模式为主，未考虑不同学生之间的差异性，对于学生的学习能力、接受能力、英语基础水平关注不够。

在教学方法设计中，教师采用统一教学目标统一教学模式，会导致班级中英语学习成绩逐步拉开，久而久之该类学生必然会放弃英语知识学习，不利于学生的成长进步。

因此在农村初中英语教学过程中，采用分层教学方法是帮助不同层次学生共同学习进步的重要方法，本文对农村初中英语教学分层教学法的相关应用进行简要论述，并提供相关举措以供借鉴。

关键词：初中英语；教学；分层教学法；应用引言依据新《英语课程标准》的相关要求，在英语教学过程中需要始终强调以“学生为本”的教学理念，能够面向全体学生展开教学的同时，关注每个学生的个性化差异。

对于农村地区初中英语教学，面临着教育资源分布不均，教师队伍素养不高等情况，在实际教学过程中，教师仍习惯于传统的教学方式，完成教学备课、教学组织、批改作业等教学活动，而对于个体学生之间的差异关注不足，并未落实因材施教的教育原则，最终出现“学习好的学生吃不饱、中等学生刚刚好、差的学生跟不上”的情况，不利于农村地区初中英语教学水平的整体提升。

在这种情况下，针对农村地区初中英语教学问题，采取切实可行的分层教学方法是打破“大锅饭”式的英语教学模式重要方法，体现了教师以学生为本、尊重学生个性化差异，对相关方法的应用研究有着重要的现实意义。

1农村初中英语实施分层教学法存在的问题1.1不能完全掌握教学节奏分层教学方法与传统英语教学模式存在明显的不同，需要教师能够清楚了解班级学生的学习水平，针对班级学生展开分组教学，在此前提下才能够运用分层教学方法。

在实际应用过程中，初中英语教师对学生学习情况掌握不足，只按照学习成绩对班级成员进行分组，这样的方式不具有说服力，无法反映学生真实的学习情况，甚至会影响学生的学习积极性，强制性的教学分组，最终会导致教学内容与学生学习能力不匹配，影响教学质量，会逐步丧失分层教学的优势。