农村初中英语教学方法初探

农村初中英语课堂教学方法初探【摘要】在进行英语课堂教学时：①注重语法教学，学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。

②培养背诵习惯，在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”③努力用英语组织课堂，教师如果用英语组织课堂教学,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

④打好基础在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。

第一,过语音关。

第二,重视书写关。

⑤加强文化教学这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

⑥善用游戏教学，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。

【关键词】农村中学英语教学；语法；英语课堂；兴趣；课堂教学效果我从事农村中学英语教学十几年, 关于提高初中英语课堂教学的有效性方面。

经过不断地实践、摸索,逐渐提炼出了一套适合农村英语的教学方法,现与同仁们共同探讨探讨。

在进行英语课堂教学时,我认为要注意以下几个问题：1注重于语法教学对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。

教学方法要灵活多语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。

一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。

对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。

做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。

对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。

【 基础教育 Ｉ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ 】
农村初中英语教学浅析及困难解决初探
姚 春 艳
（ 天柱县渡马乡中学
贵州 天柱 ５ ５ ６ ６ ０ ０ ）
摘要 ： 新课程标 准在农 村地 区已推行 多年 ， 但农 村初 中英语教 学却依 然困难 ： 学生学习英语 的兴趣不 高， 两极分化在加剧 ， 英语课成为学生最头疼的课 程， 班级 出现一 大｛ 比 偏差学生， 课 堂气氛沉郁 ， 能回答老师问题的 学生越来越 少。这些现 象的 出现源于学生基础差、 缺乏学习兴趣 、 课 堂气氛难 以调动。学生 的英语 成绩大幅度下滑 ， 英语 成绩的下滑 已成为农村教 育质量 下滑的典型代表 。 所以在新课改实施的过程 中， 农村初 中英语教学遇到 了新 的困难。 本 文从教
的 自信 ，教 师再 想办法激发学 生的英语学 习热 情， 靠学习热情激发学生的英语 学习斗志。
够 。② 初中英语新课 程与小学英语课 本不能 接
轨 ，因此导致 了初 中英语教学上 断层现象 的出
培 养 了学 生 热 爱 集 体 的思 想 。 再 如 ： “ Ｔ ｈ ｅ ？ Ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ？ Ｓ ｏ ｎ ｇ ” 这首歌 ， 教师可叫学 生改 唱自己同 学的 名字 ； 当学生们 唱“ Ｔ ｈ ｅ ？ Ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ？ ｓ ０ ｎ 这 首
是 口头上的强调要好好学 ， 根本没有具体的督学
措施及能力。
面鼓励 ， 而不是处处纠错。对这些初中学生来 说 学 习英语 刚刚起步 ，需要 的是 更多的鼓励 与赞 赏。适 当中肯的话语对学生有积极的暗示作用 ， 能激发学生改正错误 、 树立奋发进取的勇气和信 心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语 对学生则 有消极的暗示作用。因此 ， 在上课时我毫不吝啬 我的表扬和鼓励 ， 满 足学生们的心 理需要 。

浅谈农村初中英语的教学方法大部分英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。

和任何其他课程一样，在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。

科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、让学生了解英语的重要性，培养学习英语的兴趣由于我们的学校在农村，学生信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，感受不到英语在现实生活中的重要性，因而对英语不够重视。

所以，教师要告诉学生为什么要学英语，而且还必须要学好英语。

兴趣是最好的老师。

学生学习英语的兴趣从七年级到九年级呈急速下降的趋势，这很明显地反映出学生学习英语兴趣在不断的丢失。

因此，教师应十分重视其起始教学。

初中英语是一门全新的学科，虽然在小学阶段学生已经接触了最基础的英语，但就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。

由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为学习动力。

二、培养学生养成良好的运用英语思维的习惯在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

大量地使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中，这样耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。

当出现有些英语词汇、短语用汉语很难解释，甚至是越解释越难的现象时，笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。

所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生理解的铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、短语的目的，又能增加语言实践的量，从而能有效地提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。

三、教师要重视学生的情感教育提高四十分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学优化的核心是优待每个学生，相信他们的学习潜能，尊重他们的人格，设法帮助他们发挥潜能和个性。

一
－
农村初中英语教学初探
韦敏 兰
农 村 中 学 英语 教 学 因 受 当 地 的 生 活 环境 、本 地 语 言 ， 文化 密度 ， 提 高 教学 质量 等 。 为 了培 养 学 生 课 上 ， 课 后 积 累知 识 的 氛 围、 ， 教 学 设 施 等 各 方 面 的影 响 与城 市 有 很 大 的差 距 ， 教 师 仍 好 习惯 。 我 让 每 个 学 生有 台 “ 英语心电脑” 做 法。 每 个 学 生 都
１ ， 应 认真通读 、 钻 研 新 教 材。把 握 主 要 内容 后 ， 选 用 一些 课 文 ， 这 等 于 非 常 扎 实 地 预 习 了一 遍课 文 ， 大 多 数 情 况 下 我 根
要 的锻 炼 。 初一 的学生 刚接 触 英 语有 着 强 烈 的好 奇 心和浓 厚 的 基 础 。 学 生们 时 刻 打 开 自己的 “ 小 电脑 ”， 能及 时复 习所 积 累 的 兴趣 有些学生 回到家里把当天所学读 给家人听， 想不到那些 知 识 。 ３ ． 灵 活 运 用教 学 资 源 ， 自制 图片 、 教 具 及其 它 课 件 。 有 时 不懂 英 语 的农 村父 母 对孩 子 的 表现 不 但 不予 以肯定 ， 反 而 训斥 我 会 带几 个 梨 子、 苹果、 香蕉鸡 蛋之类的东西进课堂 ； 有 时 我
ห้องสมุดไป่ตู้
然 只重 视 文 章 的讲 解 ， 语法 的运 用 ， 忽 视 对 学 生 听说 读 写 能 力 准 备 有一 个 较 好 的 笔记 本 ， 除 根 据 各 自的 情况 设 栏 目外 ， 老 师
的培 养 。 以至 于多 数 学 生 听不懂 ， 讲 不 出， 读不 顺 ， 写 不成 。 因此 ，
给他 们 规 定几 个 固定 的栏 目： １ ） 单 词类 ， 设 常 用单 词 ， 生僻 单 词 ，

2014.NO5140摘 要：七年级英语入门教学是整个初中英语教学中极其重要的关键环节，对今后三年的英语教与学起着奠基作用。

本文针对农村乡镇初中七年级英语学生的实际情况，探讨入门教学方法。

关键词：乡镇初中 英语入门 教学方法在当今的农村学校尤其是贫困地区农村小学校，学生人数逐年减少，有的小学一个班只有几个或者十几个学生。

因师资条件、学生人数很少等原因，小学几乎没有开设英语课，即使开设也是名不副实，学生根本没有学到起码的英语知识。

可以说农村小学毕业生升入初中学习是“零”起步。

七年级上册是农村初中学生英语学习的入门时期，也是关键时期，入门时期没有把握好，今后很难学好英语。

入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对今后学生的可持续发展和终身学习有深远的影响。

那么，应该怎样进行初一英语入门教学呢？一、强调学好英语的重要性刚进入初中，学生对中学环境和中学课程充满好奇与期待，对英语更是感到神奇。

所以，开学第一堂课，不急于教学英语知识，而是讲为什么要学英语，学好英语有何用途、学好英语能够带来什么好处，然后要讲学习英语并不难，只要按照老师的要求去做，英语很容易学好，并且越学越有趣，越学越感觉简单。

二、建立融洽的师生关系1、让学生体会到尊重、理解和信任。

平时比较威严的教师，学生心存敬畏，师生之间有一定的心理距离。

尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成心理紧张。

要解开这道锁，还得先从教师做起。

首先要给学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：It doesn't matter. Sit down please!而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Can you think it over again ? 这样既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。

其次，要营造轻松和谐的课堂氛围，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，师生间无心理距离。

在课堂交流中，学生开始说英语时出错是难免的，我坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，尽量找学生做得对的地方加以赞扬，用“very good”“great”“excellent”“well done”“wonderful”鼓励学生积极参与，与学生拉近距离。

新课标下农村初中英语口语教学初探摘要：新课标下的英语口语教学是提高学生英语综合能力的关键，但农村初中的教师和学生都很难摆脱传统观念的制约，在口语教学中还存在很多问题，因此，加强农村初中英语口语教学迫在眉睫，英语教师要树立全新的教学观，创新教学模式，不断探索和改进英语口语教学的方式和方法，帮助学生克服口语学习中的困难。

关键词：农村；英语；口语教学；策略随着英语教学的不断发展，英语口语教学逐渐成为教学重点，如今，口语已经成为英语教学中的重要部分，也是提高学生口语表达能力的关键途径。

但在农村初中英语教学中，还存在很多传统观念，教师不肯突破传统教学的桎梏，还以死板的填鸭式进行教学，学生也只不过是学到了哑巴英语，这不仅违背了教学规律，还影响了学生的学习兴趣。

针对这一现状，我们应针对时下农村初中口语教学中存在的不足，采取科学的措施予以解决。

一、关注学生情感，激发学习兴趣在口语教学中，农村英语教师应注重情感教育，用真诚的情感呼唤起学生的学习兴趣。

作为英语教师，要让学生感受到亲切、鼓励、信任和尊重，所以，教师应营造良好的学习气氛，让学生主动说话，在轻松、愉快、自由的环境中学习口语，提高口语能力。

二、构建多样化的口语教学模式教师只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能在英语课堂发挥口语教学的作用。

教师在开展口语教学活动时，首先要以学生为中心，设计出适合农村学生个性、特点和知识能力水平的活动内容和方式，找一些现实生活中的话题、学生感兴趣的话题，在多样化的口语教学中，多提供一些表达机会给学生，以全新的教学模式进行口语训练。

例如，抓好课前三分钟、尽量运用英语授课、营造课外英语学习环境和完善评价体系等。

三、提升教师自身素质，确保口语教学的有效实施在农村地区，很多英语教师并非英语专业毕业，一些教师的口语带有浓重的地方口音，这些不良因素肯定会影响到英语口语的教学质量。

为了保证教学质量，增强口语教学的效果，作为教师，必须先提高自身的教学素质，增强专业技能，并完善知识结构，为学生提供更好的教学环境。

浅谈农村初中英语的有效教学摘要:作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题--教师很辛苦,学生很痛苦。

因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,关键词:初中英语有效教学兴趣作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题——教师很辛苦,学生很痛苦。

因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,实施英语课堂有效教学。

我认为可以从以下几方面来努力:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣地最好的老师。

所以从初中一年级开始就要让学生对英语感兴趣,由于英语不是母语,学生感到生疏,加上先入为主的原因,所以,在学生上第一节英语课时,老师就要让学生树立信心,不要强调学英语的难度,相反,要告诉学生一些学习英语的方法,让学生感觉到英语不是想象的那样难,让学生相信自己能够学好英语。

让学生对英语感兴趣的有效的方法就是让学生在学习过程中体验成功的乐趣。

在单元小测验中,所涉及到的新单词要尽可能的少,既使在小测验中有新单词,老师可以告诉学生单词的汉语意思,特别是在初一的上学期,这样可以减少学生学习英语的难度,只要学生一开始对英语感兴趣,那么以后的英语学习就会变得越来越轻松,同时也更有效。

二、过单词关单词是英语的基础,而记单词又是基础中的基础。

在初一上期就要让学生学会记单词的方法:学字母——学音标——学记单词。

在这一点上,要注意几点:1、少记多巩固,少记,不是让学生记单词的频率少,而是让学生记单词的量少,根据学生的实际情况,每天都教几个让学生要记的单词,不能太多,因为太多的单词会让学生望而却步,使学生失去学英语的兴趣。

多巩固,主要是根据记忆的规律,对于学生学过的单词,要采用形式多样的方法让学生掌握,比如:每节课的课前复习,在初一上期就可作为主要的复习方式。

三、加强听说读写的训练英语中的听说读写看似相对独立的,实际上,他们的联系是相当紧密的.其中听和读是输入,说和写是输出.在听力方面,教师可以循序渐进地进行,从初中一年级开始的听字母、听单词,听音标,听简单的句子到初二、初三的听复杂的句子和听一些适度的小短文。

农村地 区相对 封闭 ， 人 员的教育素养普遍不 高 ， 教学仍 未能 摆脱传统应试 教育模式 ， 学生对语言学 以致用 的能力 较差 ， 教师 评价 只重结 果不重过程 ， 学生学习兴趣不高 。 “ 任 务型” 教学模式 能充分利用农 村丰富的 自然资源 ， 带领学生体验 、 实践 、 参与 、 交 流和合作 ， 培养学生综合 运用 语言 的能力 ， 从而真正提高教学效
部 分初 中学 校 的英语 教学仍 流于升 学应试 ， 课 堂教学 实行 “ 满堂灌” ， 语法规则 教育过于理论化 ， 词汇教学过分强 调学 生背 诵默写 ， 课后练 习便 是背诵课 文和题 目练 习 ， 带学生走人语 言学 习完全只能依 靠个人聪智和记忆力 的误区 ， 让他们产生畏难心理 不愿学习 ， 成为应付完考试仍然是不 能开 口说 的“ 哑巴英语 ” 。学 生 自行收集和处理信息的能力较差 。
堕 塾 宣
Ｎｏ． １ ２
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
新课 改下农 村初 中英语教 学模式初探
冷丽娟
摘要 ： 随着 国家对教育事业的 大力经济投入 ， 我 国农村教 育不论硬件软件设施都得到 了 巨大改善 ， 但 在部分农村地 区的教学质量 仍存在一 些问题 ， 尤其在英语教学方面。针对我 国部分地 区教 学存在的 问题及原 因分析 ， 提 出“ 任务型教 学” 模 式并正确 落实， 使我国 的教 育事业均衡发展 。 关键词 ： 农 村 初 中英 语 教 学 模 式 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识 码 ： ｃ
４ 结 语
的任务 ， 然后教师通过 引导学生在课堂上完成任务来进行教学 。
２ ． ２ 任 务 型 教 学 的 优 势 “ 任务型 ” 语言教学于上个世纪 ８ ０ 年代得 到我 国教育界 的关

小组 ，让学生做字母排 队游戏 ，分组进行字母排 队比
恐怕也无济于事了。所 以，给初学者上的第一节课 ，
更为重要 ，教师 首先 要说明为什么要学习英语 ，以及 学习英语 的重要性 。教师要 善于举 一些生动的事例 ， 让学生受到熏 陶 ，真正 明 白学英语 的重要 性。人们常
说 ，二十一世纪 的中国人 ，必须学会 三件 事 ：第 一件
第２ ６卷第 ２期
Ｖ０ ．６ № ２ １ ２
雅 安职业技 术学院学报
Ｊ ｛ Ｉ Ｏ ＶＯＣ Ｔ Ｏ Ｌ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ ＯＩ ＮＡ ， ＦＹＡ Ｎ ７ Ｉ Ａ Ａ Ｉ ＮＡ Ｏ Ｌ Ｇ
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｅ２ ２ ｕｎ ０１
初探 农 村 初 中英 语教 学法
下是我 的几点 想法 ，与大家分享交流 。
一
其 自尊心 ， 们从 内心感到教师 的批评是诚挚的爱 ， 让他
由衷 的关 心和帮助 ，这样也只有这样 的师生关系 ，才 能和谐 融洽 ，学生也才会兴趣盎然地进行学习。灵 活 多变 的教学方法 ，可 以让学生充满情趣 。单一的教学
、
做好 思想工作 。明确学 习目的
Ｖ １ ６№ ２ ｏ． ２
雅安职业技术 学院学报
Ｊ 瓜 ＮＡ ， Ｎ ＯＩ Ｉ ＯＦ ＹＡＡ ＶＯＣＡ ＯＮＡＩ Ｃ０ＬＬ ＴＩ ， ＥＧＥ
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ ｕ ｅ２０１ ２
内 和孤僻 的性格 ，这对学 习英语很 不利 。老师通过
有 目的引导 、训 练 、督促 和检查 ，使 学生养成 了在课 ｉ
到 、 口到 、眼到、手到 、心到 ”，要求学生在上每节 英语课前读 ３至 ５分钟 的单词 ，努力设法提高单词 的
前预习，课堂内认真听讲做好笔记，课内 外大胆开 口

农村初中英语教学分层教学法的探索摘要：农村地区初中英语教学，存在资源分布不均、教育基础薄弱等问题。

部分学校学生对于英语学习态度消极，无法激发学生的学习兴趣，加之农村地区初中英语教师教学方法单一，主要以传统教学模式为主，未考虑不同学生之间的差异性，对于学生的学习能力、接受能力、英语基础水平关注不够。

在教学方法设计中，教师采用统一教学目标统一教学模式，会导致班级中英语学习成绩逐步拉开，久而久之该类学生必然会放弃英语知识学习，不利于学生的成长进步。

因此在农村初中英语教学过程中，采用分层教学方法是帮助不同层次学生共同学习进步的重要方法，本文对农村初中英语教学分层教学法的相关应用进行简要论述，并提供相关举措以供借鉴。

关键词：初中英语；教学；分层教学法；应用引言依据新《英语课程标准》的相关要求，在英语教学过程中需要始终强调以“学生为本”的教学理念，能够面向全体学生展开教学的同时，关注每个学生的个性化差异。

对于农村地区初中英语教学，面临着教育资源分布不均，教师队伍素养不高等情况，在实际教学过程中，教师仍习惯于传统的教学方式，完成教学备课、教学组织、批改作业等教学活动，而对于个体学生之间的差异关注不足，并未落实因材施教的教育原则，最终出现“学习好的学生吃不饱、中等学生刚刚好、差的学生跟不上”的情况，不利于农村地区初中英语教学水平的整体提升。

在这种情况下，针对农村地区初中英语教学问题，采取切实可行的分层教学方法是打破“大锅饭”式的英语教学模式重要方法，体现了教师以学生为本、尊重学生个性化差异，对相关方法的应用研究有着重要的现实意义。

1农村初中英语实施分层教学法存在的问题1.1不能完全掌握教学节奏分层教学方法与传统英语教学模式存在明显的不同，需要教师能够清楚了解班级学生的学习水平，针对班级学生展开分组教学，在此前提下才能够运用分层教学方法。

在实际应用过程中，初中英语教师对学生学习情况掌握不足，只按照学习成绩对班级成员进行分组，这样的方式不具有说服力，无法反映学生真实的学习情况，甚至会影响学生的学习积极性，强制性的教学分组，最终会导致教学内容与学生学习能力不匹配，影响教学质量，会逐步丧失分层教学的优势。

婉 ……读得其法 ，胸有境 ， 境始 与亲” 才 能感受 到语 “ 入 ， 言文 字背后蕴 含 的美丽 ， 才能走 进诗意 的语文 ， 才能 构
建诗意化 的语文课堂 。教师若想构 建诗意 化的课 堂 ， 就
诗意化是 语 文课 堂 的 生命 ， 遵循 审美 教 育 的规 它
律 。课堂教学 中 ， 教师 因循 文本所 蕴含 的意 境 ， 以含 再 蓄、 感性 的诗性语言对学生 的心灵 进行 引导 、 激活 ， 使学
次， 语文课堂的诗意化需要有琅 琅的读 书声 。如果在教 学 中不重视 朗读 ， 语文课 变 成 了教 师讲 解 的独 角 戏 ， 把 那学生就很 难进入 作者 创作 的文本 世界 。没有读 书声
人称之为 直觉 理性 ， 就是 说 语文 是 靠感 性 把 握世 界 也
的。为 了表述方便 ， 我把它称 为审美感性 。让 我们领 略
一
的语文课 ， 是难 以实 现语 文课 堂 的诗 意 化 的。因此 ， 我
在教学 中比较注重 对学 生 的朗读 指导 和诵读 练 习。朗 ． 读 的形式不一 ， 有个人读 、 自由读 、 齐读等 。只有读得 入 境 了， 设身处 地 ， 昂处 还 他个 激 昂， 婉处 还 他 个 委 激 委
・ 学教学 参 学 方 初 探 法
广 西桂 林 市 阳朔县 高田镇 民族 学校 （ ４ ９ ７ 吴康敏 ５１０ ） 英语是农村初 中的薄弱科 目， 学生 由于在小学没 有
学好英语 ， 很难适应初 中的英语 学 习。如果 教师 的教 学 方法 不 当， 能有 效激发 学生学 习英语 的兴趣 ， 不 学生 就 会失去学 习英语 的动力 。因此 ， 化教师 的课堂教 学方 优
式来激发 学 生学 习英 语 的 成就 感 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学生变 “ 使 要我学 ” 我要 学 ” 这样 才能有 效 地提 为“ ， 高英语 的课 堂 教学效 益 。下面 就谈谈 我 对农村 初 中英

教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………74FAXIAN JIAOYU 2018/02————————————————————————————摘要：随着新课程在西部地区的推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头痛的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为一种单向灌输低效课。

同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。

所以在新课改实施的过程中，西部农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。

关键词：英语教学；困境；对策————————————————————————————一、西部农村初中英语教学的困境分析西部农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。

初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。

绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。

在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。

二、农村初中英语教学的对策探讨1.消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实感受到老师对他的关怀和信任。

农村初中英语教学初探农村中学英语教学因受当地的生活环境、本地语言，文化氛围、教学设施等各方面的影响与城市有很大的差距，教师仍然只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听说读写能力的培养。

以至于多数学生听不懂，讲不出，读不顺，写不成。

因此，必须在英语教学中，把听说读写有机的结合起来，让学生积极参与课堂，调动学生学习英语的积极性，把课堂搞活，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。

一、面临的困境1.英语学习滞后。

新教材第一册前面几个单元的内容是对小学所学知识的复习，只需花少量时间引导学生巩固即可，但受师资等各方面条件的限制，许多农村小学没有开设英语课，学生连26个英文字母都不认得，有的即使开了课，也是由老师兼带，并且缺少必要的检测，学生几乎没学到什么，进人初中后老师还得从基础的教起，要花不少的时间去教小学时就该掌握的内容，教学任务难以完成。

2.教学资源跟不上来，新编教材配套的挂图和录音磁带不能按时到校影响上课效果。

后来虽然录音磁带到了学校，但学生听不清，听不懂，效果不好。

3.缺少英语学习环境。

大多数情况下，学生只能在课堂上开口说说英语，其业的时间几乎没有机会接触英语，得不到必要的锻炼。

初一的学生刚接触英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

有些学生回到家里把当天所学读给家人听，想不到那些不懂英语的农村父母对孩子的表现不但不予以肯定，反而训斥一番：“刚学几句英语就卖弄！”于是在家里不能说英语，校园里也就不敢说了。

二、探求出路1.应认真通读、钻研新教材。

把握主要内容后，选用-些对话，短文改编课文，让学生在表演中掌握知识，增加趣味性，保持学习兴趣；根据每个单元的内容自行设计练习，巩固所学知识；根据学生特点，打乱教材的顺序进行教学等。

比如上册第七单的教学内容主要围绕，购物这一话题展开。

根据教材要求，我设计了一组，对话，让学生上台表演，最后评出“最佳店员”，效果很好。

对话内容如下：a：can i help you？b：yes，please.i want aswea ter.a：what color do you want？b：bluea：do you li kewhite？b：yes，i do.a；oh，i have some nice bags.do you want ab ag？”b：let me have a look！how nice！i want a yellow one.a：here you are.b：how much are all these things？a：they’re thirty yuan.b：here’s the money.thank you.a；you，rewelcome！2.积极面对农村中学生没有英语基础的现实，做到既补打基础又赶好进度两不误.我的具体做法是：从26不字母教起，抓好基础，注重培养学生的兴趣；建立“一帮一”制度：让接受快理解能力强的学生帮助基础差的，督捉其预习和完成作业；成立英语课外兴趣小组；运用多媒体优化教学过程，加大教学密度，提高教学质量等。

性差 ， 尽管教师勤勤恳恳地 工作 ， 费很 多心 血 ， 花 学生 成 绩仍不尽如人 意 ， 为此我 一直 在探 索相 应 的教学 方 法 ，
以改 变 这 些 学 生 的学 习状 况 。
一
、
增 强 学 生 自信 心 。 养 他 们 学 习英 语 的 兴 趣 培
首先教师在思 想上 不能 因为他们 成绩 不好 就 轻视
不会 有进步的 ， 这样经过长期 的训 练就会 建立学 生稳定 的心理素质 。在教学 中激发学生 的学 习动机很 重要 ， 它 能促进 学生积极学习 。轻松愉快 的课堂 气氛 、 生感情 师 的融洽 ， 能激励学生积极 主动参 与教学 活动 。不搞 题海
读 比赛后 ， 学生们 都 反映他 们 的 朗读 水 平有 很大 提 高 。 ③举行英语歌 曲竞赛 、 品表演 等活 动 。从 中学 生不但 小
力。
好的学习方 法往往 会达到事半 功倍 的效果 ， 因此我 很 注意对 学生 学 习方法 的指 导 。英语 单词 是 学生 学 习
最 大一个 难点 ， 它不 是写几 十遍 就能记 住 的， 需要 经常
５巩 固阶段 。通过 对 当堂课 所 接 触 的新语 言 点 的 ．
复 习。因此我让 学生把 学过 的单 词写在 小卡片 上 ， 正面 写英文 ， 面写汉语 意思 ， 反 每天 背 ５个单 词 ， 一年就 可 以 背 １０ ８０多个 单 词 。我还 让 学 生 搜集 英 文 商标 和 说 明 书， 它们设计精美 、 图文并 茂 、 形式 多样 、 内容丰 富 ， 它 把 们剪贴在本子上 ， 成为 图文 相映 的英 文 画册 。有空 时拿 出来 ， 有选择地熟读背诵和 练习书 写 ， 日积 月累 ， 集腋 成
三 、 导 学 生 正确 的 学 习方 法 指

能力 。听写 可以从短句到长句 ， 最后 到段落 、 篇章 ； 可 训练外 ． 我们还耍 在考前帮 助学生建立起 足够的信心 以从 训 练 学 过 的 内 容 到 课 外 材 料 ． 序 渐 进 ． 步 提 迎 接 听 力 考 试 的 挑 战 循 逐 语 令 高 听 写 的难 度 和 要 求 。通 过 听 写 的 方 式 还 町 以有 意 无 １ 声 朗渎 ． 强语感 ． 大 增 日 意 地 让 学 生 对 长短 意 群 的 切 分 有 个 了 解 鼓 励 学 生 考 尽 可能 多 地 朗读 听 力 原 材 料 ． 强 喜 增 ２ 泛结 合 策 略 ． 精 语 感 ， 时 也 町 让 学 生 熟 悉 不 同 语 境 的 对 话 ． 到 胸 八 同 做 日 在 英 语 听力 训 练 巾 ． 听 和 泛 听 有 机 地 结 合 起 来 行 成 竹 。 精 业 提高学生 的听力 技能和水平 。精听 ． 指的足有 选择地 ２学 会 放 弃 ． 除干 扰 ． 排 将部分 听力材 料的 内容逐字逐 句听清楚 ． 复听这种 反 学 生 不 仅 耍 学 会 放 弃 细 节 叶 听 不 清 的 词 句 ． 耍 １ 还 练 习形 式 。 学会放 弃 为没 有听清 而答不 出的题 目． 马上把 注意 泛 听 ， 广 义 上 看 ， 以指 “ 材 泛 、 道 泛 、 格 力 转 移 到 新 的题 日 ．切 不 可 因 几个 地 方 影 响 全 局 ： 从 町 题 渠 风 在 泛 、时 空 泛 ” 即尽 可 能 多 地 接 触 各 种 题 材 的 听 力 材 听 音 时 ， 除 紧 张 、 虑 、 惧 心 理 ， 时 调 整 心 理 ， ． 排 焦 恐 及 适 料， 利用 多种媒 体多 渠道地进 行听 力练 习 ． 熟悉 各种 应 新 的环 境 变化 风格 的英 语 ． 随时随地 地多 听英语 ． 成通 过耳 朵学 养 ３正确支配考试 时 。 ． 提高 听力效率 习英语 的习惯 正 确支配 听力考试 巾的时 问阅读 题 目． 出题 目 标 三 、 在 心 态 赢 巾 需要 自 己考 试 巾 注 意 的 地 方 ． 考 试 争 取 时 间 及 提 为 英 语 听 力 足 Ｉ以 突 破 的 ． 足 突 破 英 语 听 力 又 不 高 听力 效 率 。 点 需 在平 Ｉ 听 力 训 练 中强 化 和提 高 丁 但 这 ： Ｉ 寸 足 随便 可 以 做 到 的 。英 语 听 力 要 提 高 ， 须 平 时努 力 ． 必 总 之 ，冰 冻 三 尺 ， 一 日之 寒 ” 听 力 过 程 是 一 个 “ 非 ． 耍下苦 功 ， 方法正确 。听力考试 又有它 的特 殊性 ． 学生 循 序 渐 进 的 过 程 ． 需 要 学 生 下 苦 功 大 。 需 要 一 定 既 还 细微 的情感 变化 和外部 环境 和听力理 解 的有效 程度 的 听力 技 巧 ． 后 的 胜 利 属 于 那 些 语 青 上 技 能 上 心 理 最 都ｌ 着直接 的联 系 ． 以除 了语 青知识和 听力 技巧 的 上 都做 好 充 分 准 备 的人 仃 所

四、 钻研教材 ． 灵 活教 学
《 新课标》 强调 了课程资源 的开发与利用 。要求 教师合理地利用 和开发课程资源 ，针对本地 区的条 件， 积极并有创造性地利用多种资源 ， 保证课程 目标 的实现 ， 提高课程实施 的效果。 教师在吃透《 标准》 的 基础上 ， 可以把现有教材的顺序打乱 ， 后面 的可提 到 前 面学 ， 前 面的可放到后 面教 ， 可增加 或删减 教材 。 还可 以依据教材 内容 ，结合农村中学实际条 件和学 生 的实 际生活 ，发挥 自己驾驭教材的能力 ，大胆创 新， 自编一些生活性 、 趣味性较强的教学和训练教材 进行教学 。例如 ： 不采 用教材上 的图文和练 习， 直接 利用本班学 生的姓名 、 年龄 、 座位 ， 周 围的环境 ， 各自 的动作 ， 班上发生的事情等进行 教学 ， 让学生在真实 的语境中用英语 表达介绍 、 问候 、 方位 、 数字、 借还东 西等 ， 让学生身 临其境 ， 感 悟英语 。
教海探 索
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摘 要 ： 在 课 改 的大 背 景 下 ， 我 国 中学 的英 语 教 学 质量一直较差 ， 特别是农村 中学 的英语教学。 目前 十分突出的一个 问题 ： 师资水平整体偏低 ， 农村学校 教学条件简 陋 ， 教学设施滞后 。 学生生源差 ， 基础差 ， 大班教学突出 ， 教研活动仅流于形式 。 这种情况对中 学英语教学影响极大 ， 危害甚重。长期 以来 ， 人们往 往过于强调农 村教育经费与师 资力量建设 的问题 ， 忽略 了文化的价值。 关键词 ： 师资条件 ； 直观教学 ； 关爱学生 九年义务教育初中英语教材结合初 中生 的心理 特点， 最 大限度地激发学生 学习的动机 ， 在用 中学 ， 学 中用 ， 是学 生 通 过 听 、 说、 读、 写 的全面训练 ， 为 进 步学 习打好基础 。然而 ，农村初级中学用好新教 材， 完成教学任务 ， 全面提高教学质量是我们 急需解 决和探讨 的问题 。 目前 ， 初 中英语教学现状如下 ： １ ． 师资条件 ： 近几年来 ， 农村的师资条件有所 好 转， 但教师的素质远远满足不了新教材 的要求 。 他们 的教法单一 、 陈旧 ， 教师 的讲 占用 了大部分 时间 ， 缺 乏“ 操 练” 和“ 练 习” 。 ２ ． 教学设备 ： 多媒体 教学的优势显而易见 ， 主要 体现在有利于创设教学情境 ， 培养学生学习兴趣 ， 变 抽象 为直观 ， 突破教学重 点 、 难点 ， 有利 于激 活学生 思维 。 但事实是 ， 农村 中小学大部分学校的多媒体教 室往 往只有一 间， 教学资源不足 ， 老师进行 多媒体讲 课往 往需要排 队申请 ， 等到排上 的时候 ， 教学进度 又 赶不上了 ， 不能实现多媒体 教学 的常态化 。 部分学校 多媒体设 备老化 、 故障频发 ， 已经不能正常接收教学 资源 ， 使用过程 中要 么没声音 ， 要么无 图像 ， 不 能正 常使用 ， 更 别说现在 比较流行的“ 班班通” 教学 了。 ３ ． 师生 关系 ： 教师不关 Ｄ、 爱护学 生 ， 没有 建立 起感情 。教师在平时的教学 中只关注成绩优异 的学 生， 上课 时经 常提 问他们 ， 而其他中等 生和后进生 回 答 问题 的机会较少 ，不知不觉地损 害了他们 的 自尊 心， 使他们产生了 自卑感 ， 学习英语的兴趣 和求 知欲 无形 中消失殆尽 ， 课 堂气氛 日益单调沉 闷， 教学效果

浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着中国农村教育水平的提高，农村初中的英语教学也逐渐受到了更多的关注。

在农村初中英语教学中，仍然存在着许多困惑和问题，怎样有效地进行英语教学成为了学校和老师们面临的挑战。

本文将探讨农村初中英语教学的困惑，并提出一些解决方案和做法，以期为农村初中英语教学提供一些参考和帮助。

一、农村初中英语教学的困惑1.学生资源不足农村地区的初中校园面积通常较小，学生的数量相对较少，同时由于人口流失等因素，学生的年龄跨度较大，学生的英语基础差异也比较大。

这就给老师的教学带来了极大的困难，老师需要因材施教，但往往缺乏足够的教学资源和师资力量来解决这一问题。

2.教学设施简陋农村初中的教学设施和教学资源相对欠缺，往往没有足够的英语教学设备和图书供学生使用，这使得教学变得枯燥和单一。

老师和学生们难以开展多样化的英语教学活动，限制了教学效果的提高。

3.学生学习动力不足由于家庭环境和经济条件等因素的影响，农村学生对英语学习的兴趣和动力相对较低，这给英语教学带来了很大的压力。

学生缺乏英语学习的动力，就难以取得好的学习成绩，这也给教师的教学工作带来了一定的挑战。

4.缺乏专业教师农村初中通常招聘的教师相对缺乏英语教学的专业素养和能力，他们往往缺乏足够的教学经验和教学方法。

这就导致了农村初中英语教学的水平参差不齐，教学效果难以得到提高。

1.学校重视英语教学学校需要从教学设施和教学资源方面给予更多的支持和关注，为英语教学提供更好的条件。

并且学校应当调动学生学习英语的积极性，鼓励学生积极参与各种英语学习活动，提高学生对英语学习的兴趣和动力。

2.提高教师的专业素养学校应当通过各种途径提高教师的专业素养和教学水平，为教师提供相应的培训和学习机会，让教师不断提高自身的教学能力。

学校也应当加强对教师的考核和评估，激励教师不断改进自己的英语教学水平和方法。

3.多元化教学方法农村初中教师需要尝试多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。