初中物理教学中的趣味性教学

初中物理教学中怎样激趣

摘要 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于探索的强大动力。学生只有对物理知识感兴趣，才能想学、爱学。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。

关键词 初中物理激发兴趣

一、导课有趣，激发学生学习兴趣

良好的开端就等于成功了一半，所以教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣。比如，讲惯性时，我向学生提出一些意想不到的问题，你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生说不能，可是在第二次世界大战中，一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什么呢？通过设疑，恰当地提出问题，导入新课，引发思维，激发了学生的学习兴趣。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

在物理课堂教学中，教师要善于创设教学情境，把学生的思维带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 如在学习《大气压强》时，利用课件逼真的视听效果，将同学们带入了1654年5月的一天，在德国马德堡市，市长奥.托格里克在全市人民面前做的一个实验，只见市长一声令下，16匹俊马沿着相反的方向拉一个由两个半圆组成的铜球，当16匹马拼命挣扎着把二个半圆球拉开，只听一声巨响，周围的市民非常惊讶，这时市长轻松地说了一声：没什么，只是空气。故事把学生都带入了当时的情境，学生置身其中，讨论气氛很快便热烈起来，个个感到异常惊奇和兴奋。我利用恰当时机，用课件呈现相关的知识，让学生讨论产生的原因，当学生感到困惑时，放一段实验录像，学生急于揭开谜底。教室里一下子热闹起来。当他们的争论没有达成统一意见时，纷纷用期待的目光看着我。此时，我因势利导，导入新课：“大气压强怎么产生的？大气压强到底有多大？今天我们一同来学习大气压强，我们就可以知道了！”在这个过程中，我巧用现代教育资源，从教材和学生心理特点出发，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇心，让学生想问。

浅谈中学物理趣味化教学

摘要：在初中物理教学中，如何改变枯燥、灌输式的教学方法，而是采取各种方式方法，激发学生学习物理的兴趣，启发学生自主思考，这才是物理教师的重要职责，笔者根据多年教学经验，就此展开了相关的论述，是为初探，以期为初中物理的趣味化教学起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中物理，教学，趣味性

趣味化教学重在激发和启发

初中学生这一青少年群体，具有的心理和生理特征是：求知欲旺盛，对于新鲜事物好学好问，富有想象力和创新力。不过这些潜质更需要后天培养，我国长期以来的应试教育很大程度上扼杀了学生的这些天分，作为老师最重要职责不是填鸭式地灌输知识，而是激发学生的兴趣，促使其主动自觉地学习，对于物理这门与生活现象密切相关学科，更是如此。

趣味性教学，重在激发学生兴趣和求知欲，进一步启发学生自主思考，创新性思考，引领学生进入物理知识宝库的的大门，布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”趣味化教学有助于培养学生兴趣，进而培养学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力，为今后的深造打下良好的基础。

趣味化的核心是积极思考而非答题

笔者发现很多相关论文在论述趣味化教学时，比较注重从教学

的方式方法中下手，而笔者认为，首先我们必须搞清楚趣味化的核心是什么？笔者认为：趣味化的核心是积极思考而非答题。当我们面对一个物理知识时，如果我们能让学生不是去琢磨如果考试遇到这个知识点，该如何去答，而是让学生去积极思考：这个物理知识如何解释我们身边的现象？这个知识点与其他相关知识点内在的逻辑是什么？为什么当某一个条件不具备时，这条定律就失效了？诸如此类，培养学生的发散性思维，真正搞透彻这个知识点，知其然，还要知其所以然，不仅要培养学生积极地去思考，更注重如何启发学生自愿地去积极思考，并且从中体会到探索知识的乐趣，这才是成功的趣味化教学。

初中物理教学中的兴趣教学

摘 要：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，对提高课堂效率和质量是非常重要的，根据物理学科的特点以及学生的心理特点阐述在物理教学中如何激趣。

关键词：物理教学；学习兴趣；激趣方法

如何抓好物理启蒙教育，以激发学生的学习兴趣，是每位初中物理教师共同关心和重视的问题。课堂教学效果取决于学生主体的兴趣，学生的兴趣来自于教师的激发。多年来，通过不断地探索，我总结了以下几种激趣方法。

一、教师要上好“第一节课”

初中学生刚接触物理，我们特别强调上好“第一节课”，使学生耳目一新，终生难忘，找到学习物理课的全新感觉。在“第一节课”上，教师不但要让学生知道学习物理的重要意义，而且将自制的机器人，各种自控、遥控设备，本校学生的小发明、小制作搬上课堂演示，使学生一开始就处在五光十色、神奇变幻的科学迷宫之中，觉得物理课有学头，这样就激发了学生的直接兴趣。

二、教师授课要有良好的教学艺术

教学中教师要注意形象。教师在教学中注意自身的仪表、谈吐、气质，做到朴实、大方、稳健；语言表达注意清晰、流畅、准确、生动、抑扬顿挫，神态自然、面带笑容、有亲和力，有激情，有感

染力。

教师的领导方式应是民主型的，形成和谐愉快、积极向上的课堂氛围。教师要赏识自己的学生，指导、帮助学生成功，表扬、肯定学生，树立学生的威望和声誉，激发学生的求知欲。

在教学中注重课堂互动，多组织活动，如：实验、讨论、板演、练习、比赛、表演等，能让学生做的教师不做，多让学生参与课堂，体现学生的主体地位，提高学生动手能力，充分调动学生的积极性和主动性，使他们有事干而兴趣盎然，构建良好的班级文化。引导学生建成一个学风好班风好的班集体，发挥班集体的“信号功能”，潜移默化的影响学生，让学生觉得这样的班级是团结的、向上的、温暖的、值得留恋的。

还要注意管好纪律，为课堂顺利进行提供保证，让学生感到课堂是可靠的。这样学生由喜欢教师及其课堂而迁移到热爱老师任教的学科，产生学习物理的浓厚兴趣。爱恩思坦说：“兴趣是最好的老师。”只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，积极探索，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

初中物理趣味性教学探究与实践

初中物理教学注重基础和趣味，教师的教学方法和教材的内容结构是培养学生产生兴趣的重要因素。合理科学的教学方法可以充分调动学生学习物理知识的积极性，使课堂气氛活跃，同时新颖有趣的教材也可以让学生产生兴趣，使学生积极动脑思考。那么我们如何运用趣味性教学方法，并把趣味性教材有效运用到教学中去呢？下面就来谈一谈具体的方法。

一、从初中物理教师的教学能力入手

教师个人的魅力和教学风格直接影响到学生学习的兴趣和效果，其中教学方式、教姿教态、专业水平等都是学生崇拜教师的因素，使学生产生想要学好物理的心理。因此物理教师在教学中应充分发挥以上优势，不断刺激学生的感官，让他们的感性认识上升到理性认识，使趣味性教学得到升华。兴趣可以使学生们形成持久的注意力，最终顺利完成初中物理教学任务，提高教学质量。

1.教学方式的趣味性。物理教学方式可以多种多样、丰富多彩，其中趣味实验教学就是一个很好的方式。举一个例子：实验课上，教师可以让学生亲自动手操作比较多种物质的密度，比如对正方体的木块、铅块、铁块的密度测量。首先学生可以用尺子量出这些正方体边长，计算体积；然后再用天平称出这些正方体的质量；最后根据公式，分别计算出各种方块的密度，再对照密度表进行比较，看得出的结果是否一致。这样的实验过程，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生实验的兴趣，使他们乐在其中，在物理实验中进入忘我的境界。

2.教学语言的趣味性。在初中各学科的课堂上，如果一个教师具备良好的语言感染力和有趣的讲课技巧，那么他就会受到学生们的欢迎，物理课也是如此。风趣的语言能够让学生愿意去听并引起高度注意，特别是对那些性格活泼、思维活跃的学生，效果更加显著。比如在“光的折射”教学中，教师可以创设一个用鱼叉捕鱼的场景，并对学生们说：“假如你是捕鱼者，你会选择用什么样的方法捕鱼呢？”这样可以让学生带着兴趣去思考问题，得出“把叉子插在鱼的前面”结论，从而牢牢掌握光的折射原理。可见，有趣的说话方式、生动的讲解技巧能够让初中生在更为轻松的氛围中学习物理，是每一个初中物理教师必须具备的技能。