教资考试幼儿《保教知识与能力》核心考点
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教师资格考试—核心考点汇总
《保教知识与能力（幼儿）》
一、学前儿童发展班杜拉社会学习理论的主要观点
人的认知能力对行动结果的预期直接影响人的行为表现。班杜拉还认为人类的学习大多发生于社会情境
中，只有站在社会学习的角度才能真正理解发展。他将自己的理论称为社会认知学习理论。社会学习理论主
要提出两个理论：
（1）交互决定观。认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的
环境和行为性质。
（2）替代强化。行为主义理论强调行为的获得主要是通过直接的强化，运用联想式和操作式条件反射。
社会学习理论认为儿童的许多行为并未直接接受到强化，而是在观察别人行为时，别人所受到的强化会影响
儿童去学习或抑制这种行为。（3）观察学习。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习
得新行为的过程。观察学习的对象称为榜样或示范者。幼儿情绪情感发展的一般趋势及良好情绪情感的培养
（1）社会化：幼儿最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，幼儿情绪逐渐与社会性
需要相联系。社会化成为幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。（2）情绪情感的丰富和深刻化（3）情绪情感
的自我调节化：冲动性逐渐减少；稳定性逐渐提高；从外显到内隐；
培养策略：（1）良好情绪环境（2）成人榜样示范（3）积极鼓励和引导：正面肯定、鼓励；耐心倾听；
暗示和强化（4）教会幼儿调节情绪方法：转移注意、冷处理、消退法
二、学前教育原理《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术教育的指导要点
（1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健康人格的形成。要避
免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
（2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性
地表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
（3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感
受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发
展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
三、生活指导日常生活活动在幼儿园课程的重要性
（1）因为幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则.因此也决定教师资格证考试备考资料
第 1 页，共 3 页了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。
（2）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联。而日常生活活动包含
了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重
要背景和来源。
四、环境创设家园合作中存在的问题和解决策略
（1）家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多”和“三少”家长虽然进入了幼儿园，
但参观的多，参与的少；间接参与较多，直接参与少。家长很少深入幼儿园教育过程，深层次的环节中；一
次性的直接参与多，经常性的直接参与少（2）家庭和幼儿园的教育内容脱节。表现在家长来园参与活动常
常不过是和幼儿一起玩玩，如运动会参加比赛或生日会分享蛋糕等，而回家后不大可能把这些和家庭教育联
系起来。与之相对幼儿园教育又常常在家长看不到幼儿园活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。
解决策略：（1）鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。家长直接参与是指家长参与到幼儿园
教育过程中，如共同商议教学计划，参与课程设置、加入幼儿园活动、深入具体教育环节与教师联手配合；
家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师如家长会，家长联
系簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法家庭教育的方法一般比较简单，盲目溺爱娇惯孩子的现象
十分普遍，因此强化家长不仅是养育者也是教育者的意识改善家长的教育行为教育方法优化家庭环境贯彻幼
儿园工作规程的要求帮助家长创设良好的家庭环境向家长宣传科学保教教育幼儿的知识是幼儿园的重要任
务。幼小衔接的策略
（1）幼儿园长期的入学准备工作（2）幼儿园专门的幼小衔接工作（入学意识、入学愿望、入学能力）。
五、游戏活动的指导各年龄阶段游戏特点及指导
（1）3岁前—感觉运动性游戏为主，伴有象征性游戏的萌芽；亲子游戏主要形式，喜欢独自游戏和平
行游戏；
指导：接触社会的最初阶段，亲子关系至关重要；
（2）小班：象征性游戏初期；独自、平行游戏为主；缺乏创新；自主性差，需要引导；角色意识差，
主题单一；
指导：玩具数量多、种类少，满足平行游戏；可以以角色介入，规则意识；培养社交、创造能力与自
主性。
（3）中班：象征游戏高峰期，设计主题，分工；联合游戏；交往技能不成熟；角色意识；尝试主题；
喜欢合作，创造意识，自主性增强；
指导：丰富材料，鼓励主题游戏，开发创造力；创设交往情境，促进交往技能发展；环境创设以象征教师资格证考试备考资料
第 2 页，共 3 页性和结构游戏环境为主，满足想象与创造；
（4）大班：象征游戏高水平，合作游戏突出；合作游戏；主题丰富，分配角色；游戏中解决问题；
指导：语言指导，培养独立性；鼓励创造性；提供操作材料，发展创造性规则游戏的指导要点
（1）尽可能选择可以让多数幼儿参与而不是旁观、等待的游戏。（2）游戏如需要分组，做好采用随机
分组的方式，（3）让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折感，让那个每个人都有“赢”的机会；（4）保
持规则的灵活性（5）降低游戏的竞争性：重过程；不提供物质奖励；引导幼儿注意游戏策略；（6）注意幼
儿的年龄特点：3~5岁幼儿喜欢非竞争的猜谜游戏、简单拼图、棋牌游戏及大肌肉运动，指导要点放在提醒
幼儿游戏技能上；5岁以上的幼儿会自己协商规则，成人不要轻易干预；（7）参与游戏基于自愿原则，允
许个别幼儿在集体游戏时间里独自玩耍。教师资格证考试备考资料
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