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引导学生课外阅读，提升语文核心素养语文是我们学习的基础学科，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和一种思维的方式。
提升语文核心素养是每一个学生都应该关注的问题。
而阅读作为提升语文素养的重要途径，更是不可或缺的一部分。
引导学生课外阅读，提升语文核心素养，具有着重要的意义。
课外阅读可以拓展学生的语文知识面。
在教科书中，学生接触到的知识面是有限的，而通过课外阅读，学生可以接触到更广泛、更深入的语文知识。
比如经典名著、诗词歌赋、散文随笔等，都能够让学生接触到不同的文学形式和风格，开阔自己的学识视野。
通过阅读，学生可以了解更多历史、人情、风土人情等方面的知识，不仅可以增长见识，还可以提高语文素养。
课外阅读能够提升学生的语文表达能力。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是对所读内容进行理解和表达。
通过阅读名著、名篇，学生可以学习到各种各样的优秀表达方式，丰富自己的表达形式和词汇量，从而提高自己的语文表达能力。
通过阅读，学生还可以学习到各种修辞手法和句型结构，提高自己的写作水平。
这对于学生来说，不仅可以在语文课堂上更好地表达自己的观点，还可以在考试和应对各种书面作业时更加得心应手。
课外阅读能够提升学生的文学修养。
文学修养是语文素养的重要组成部分，而阅读名著、名篇是提升文学修养的有效途径。
通过阅读，学生可以领略到文学作品中所蕴涵的深刻哲思、优美意境，培养自己的审美情操，提高自己的艺术鉴赏能力。
阅读名著、名篇也能够帮助学生了解历史、传统文化，提高自己的人文素养。
这对于学生来说，不仅可以让他们在生活中更加有深度的情感与理解，还可以让他们更好地认识和传承中华民族的优秀文化传统。
课外阅读还能够培养学生的自主学习能力和综合素质。
阅读是一种主动的、个性化的学习过程，它需要学生自己主动去进行思考、探索和总结。
通过阅读，学生可以提高自己的独立思考能力和自主学习能力，培养自己的探索精神和创新能力。
阅读还能够培养学生的综合素质，比如观察力、分析能力、逻辑思维能力等，这些都是阅读中所需要的各种能力。
深化小学语文阅读，结合兴趣提升学生素养语文阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够拓展学生的视野和增进情感体验。
当前小学语文教学中存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、素养提升较为缓慢等。
我们有必要深化小学语文阅读，结合学生的兴趣，全面提升学生的语文素养。
一、深化小学语文阅读的必要性1. 提高语文素养。
语文素养是指学生在语文学习过程中所形成的的文学审美、文学情感、文学表达和文学思维等各种能力的综合体现。
通过深化阅读，可以提高学生的文学鉴赏能力，开拓学生的文学情操，促进学生的语文表达和思维能力的提升。
2. 拓展学生的知识面。
通过阅读，可以让学生了解更多的知识，拓展他们的知识面，同时也可以培养学生对事物的好奇心和求知欲。
3. 增强学生的表达能力。
阅读可以让学生接触到丰富的语言材料，从而提高学生的语言表达能力。
4. 提升学生的学习动力。
通过深化阅读，可以激发学生对语文学习的兴趣，从而增加学生的学习动力，提高学生的学习效果。
二、结合兴趣提升学生素养的方法1. 营造良好的阅读氛围。
教师可以通过讲故事、课外阅读、朗读比赛等方式，营造浓厚的阅读氛围，让学生养成良好的阅读习惯。
2. 注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的阅读教材，引导学生选择适合自己的优秀文学作品进行阅读。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
3. 结合学生的兴趣进行阅读引导。
教师可以根据学生的兴趣爱好，有针对性地引导学生进行阅读，让学生在阅读中感到快乐与满足。
4. 多元化的阅读形式。
在教学中可以采用多种形式的阅读，如有声阅读、戏剧表演、朗诵等，使阅读不再枯燥乏味，而是生动有趣，激发学生的学习兴趣。
5. 给予学生更多的自主阅读空间。
学生在自主阅读过程中能够根据自己的兴趣和能力选择适宜的书籍，有针对性地提升阅读能力。
三、具体实施方案1. 教师引导学生多读好书。
教师可以在课堂上为学生推荐一些优秀的文学作品，同时鼓励学生多读好书，通过读书报告、读书分享等形式对学生进行引导。
引导学生课外阅读，提升语文核心素养【摘要】教育界普遍认为，引导学生课外阅读是提升语文核心素养的重要途径。
本文从重视课外阅读对语文核心素养的意义入手，阐述了如何引导学生进行课外阅读，并探讨了如何激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯以及如何评估学生的阅读效果。
通过对这些内容的深入讨论，强调了引导学生课外阅读的重要性，指导学生积极参与阅读活动，不断提升语文素养水平。
通过开展课外阅读活动，学生将拓展知识视野，增强语文能力，培养综合素养，更好地适应未来社会发展的需要，为个人成长打下坚实的基础。
引导学生课外阅读不仅是学校的责任，也是家长和社会共同努力的目标，共同致力于提升学生语文素养水平。
【关键词】关键词：引导学生、课外阅读、语文核心素养、重视、重要性、如何、激发兴趣、培养习惯、评估效果、结论。
1. 引言1.1 引导学生课外阅读，提升语文核心素养引导学生课外阅读，提升语文核心素养，是当前教育工作中的重要任务之一。
语文核心素养是指学生在语文学习中所需要掌握的基本能力和素质，包括语言文字表达能力、阅读理解能力、审美情趣和人文精神等。
而课外阅读则是学生在课堂教学之外，通过阅读丰富多样的文学作品、科普读物、历史文献等，来提升自己的语文素养，培养自己的审美情趣和人文精神。
通过课外阅读，学生可以在阅读过程中提高语言文字表达能力、拓展文化视野、增长知识面，培养批判性思维和创造性思维等核心素养。
引导学生课外阅读不仅可以提高他们的语文水平，还能够培养他们的综合素质和文学修养。
在当前信息爆炸的社会中，学生课外阅读的重要性愈发凸显出来，教师和家长应共同努力，为学生创造良好的阅读环境和条件，引导他们多读好书，多领悟好书，从而提升语文核心素养，做到言之有物、文章有章。
2. 正文2.1 重视课外阅读对语文核心素养的重要性重视课外阅读对语文核心素养的重要性在学生的语文学习过程中扮演着至关重要的角色。
课外阅读是指学生在课外时间自发性地阅读各种文学作品、历史书籍、科普读物等，以提升自己的文学素养和知识水平。
深化小学语文阅读，结合兴趣提升学生素养随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新。
语文作为学生学习的重要科目，对学生的阅读能力和素养有着重要的影响。
而如何深化小学语文阅读，结合学生的兴趣提升其素养，成为许多教师和家长关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨如何深化小学语文阅读，提升学生的素养。
在深化小学语文阅读中，我们应该注重培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对阅读感兴趣，才能真正激发他们的学习热情。
教师可以通过多样化的教学方法来激发学生对阅读的兴趣，比如通过讲述一些有趣的故事或者引导学生参加一些有趣的活动。
可以根据学生的兴趣设置不同的阅读选项，如故事书、科普书、动漫等，让学生有更多的选择和发现自己喜欢的阅读内容。
我们可以结合实际生活，使阅读更有深度。
学生阅读的目的不仅仅是为了理解文本，更重要的是将阅读与实际生活联系起来。
为此，教师可以引导学生将所阅读的内容与自己的生活经验相结合，进行思考和讨论，培养学生对文本的理解能力和实际运用能力。
教师可以组织学生进行一些实地游览和实践活动，如参观博物馆、写一篇实地报告等，通过实践的方式加深对文本的理解和记忆。
积极家长的参与也是提升学生素养的重要因素。
家长是学生学习的重要支持者和指导者，他们的积极参与能够为学生提供更好的学习环境和资源。
教师可以与家长进行积极的沟通和合作，鼓励家长陪伴孩子一同阅读，与孩子一同讨论阅读材料，培养孩子对阅读的兴趣和理解能力。
家长还可以为孩子提供丰富的阅读材料，如图书馆借阅、购买适合孩子的图书等，为孩子的阅读提供更多的选择和支持。
我们还可以通过开展一些阅读活动来激发学生的阅读兴趣和提升其素养。
举办朗诵比赛、阅读角逐等，让学生积极参与通过比赛的方式创造竞争氛围，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以引导学生形成好的阅读习惯，如每天定时阅读、学会提取文本信息等，让阅读成为学生生活中的一部分，促进学生终身阅读的习惯和兴趣的培养。
深化小学语文阅读，结合兴趣提升学生素养语文是学生综合素质教育的基础学科，也是培养学生综合素养的重要途径之一。
小学语文阅读是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的关键环节，因此在教学过程中应注重引导学生深化语文阅读，并结合学生的兴趣来提升他们的学习素养。
在小学语文阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的内在动力，而阅读兴趣的培养是促使学生愿意主动阅读的重要因素。
教师可以通过选取具有吸引力的课文或故事，开展阅读指导，激发学生的阅读兴趣。
在进行阅读指导时，教师要展示出对阅读的热爱和兴趣，以激发学生对阅读的兴趣。
要注重提升学生的阅读能力和思维能力。
阅读能力是指学生理解和运用语言文字进行阅读的能力，包括阅读速度、准确度和理解力。
而思维能力则是指学生在阅读过程中进行思考、分析和推理的能力。
为了提升学生的阅读能力和思维能力，教师可以采用多种阅读指导策略，如速读、扩展阅读、造句等。
教师还可以引导学生进行深入思考，提出问题，进行讨论和分享，培养学生的批判性思维和创造性思维。
结合学生的兴趣提升学生的学习素养也是非常重要的。
学生的兴趣多种多样，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计。
如果学生对历史感兴趣，可以选择一些历史故事作为阅读材料；如果学生对科学感兴趣，可以选择一些科普读物作为阅读素材。
通过结合学生的兴趣来选择适合的阅读材料，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以组织一些有趣的活动来提升学生的学习素养。
可以组织读书分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，交流阅读经验；可以组织朗读比赛，让学生展示自己的语言表达能力；可以组织写作比赛，让学生发挥自己的创造力和想象力。
通过这些活动，可以培养学生的表达能力、合作能力和创新能力。
深化小学语文阅读，结合学生的兴趣来提升他们的学习素养，是一个全面培养学生能力的过程。
教师应注重培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和思维能力，选择适合学生兴趣的阅读材料，组织有趣的活动来激发学生的学习积极性和主动性。
深化小学语文阅读，结合兴趣提升学生素养语文是学生学习的重要科目之一，阅读是语文学习的核心。
深化小学语文阅读，结合学生的兴趣，可以提升学生的语文素养，使他们在阅读中获得更多的知识和乐趣。
一、激发学生阅读兴趣的重要性阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养的关键环节。
在当前信息快速传递的时代，学生们往往更倾向于通过互联网、手机等新媒体获取信息，而忽视了传统阅读的重要性。
激发学生阅读兴趣，提升他们的阅读能力和素养，成为了当下语文教学中亟需解决的问题。
激发学生阅读兴趣的重点在于引导学生从内心深处产生对阅读的热爱，让他们在阅读中感受到乐趣、获得知识，并且将阅读融入到自己的生活中。
培养学生的阅读兴趣，需要教师们通过各种途径，激发学生的求知欲、好奇心和探索欲，让他们愿意主动读书，愿意去探索阅读中的秘密和乐趣。
二、深化小学语文阅读的策略1. 选择适合学生年龄和认知水平的读物深化小学语文阅读首先要选择适合学生自身年龄和认知水平的读物。
在小学阶段，学生的认知水平和阅读能力还相对较弱，因此教师们要根据学生的实际情况，选择那些内容简单、形式生动、题材丰富的读物，让学生在阅读中能够轻松理解内容，产生阅读的乐趣。
2. 注重阅读启发和引导在选择了适合学生的读物之后，教师还应该注重阅读的启发和引导。
通过提问、解释、讨论等形式，引导学生深入理解文本内容，探索作者的意图，培养学生对文本的分析和理解能力，引发学生对文学作品的兴趣，从而增强学生的阅读欲望。
3. 利用多种教学手段提升阅读效果在深化小学语文阅读过程中，教师们要利用多种教学手段提升阅读效果。
可以通过课堂讲授、小组讨论、阅读指导等多种形式进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让他们在语文阅读中获得更多的乐趣和知识。
教师还可以利用多媒体技术、趣味故事、漫画阅读等形式，增加阅读的趣味性和多样性，让学生在阅读中获得更多的快乐和满足感。
4. 营造浓厚的阅读氛围深化小学语文阅读需要在学校和家庭共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
农村小学全学科阅读提升学生全面素养在农村小学，全学科阅读对学生的全面素养提升起着重要作用。
全科阅读是指学生在各个学科中不仅要掌握基础知识和技能，更需要通过阅读、理解和应用来提高自己的思维能力和综合素质。
全学科阅读在农村小学的实施中，不仅需要教师的引导和教育环境的改善，更需要学生的积极配合和家庭的支持。
全学科阅读能够帮助学生提高语文水平。
阅读是语文中最重要的能力之一，通过阅读课外书籍、报纸和杂志，学生能够积累更多的词汇和句型，培养良好的语感和写作能力。
通过阅读文学作品，学生能够了解不同的人物、故事情节和背景知识，提高自己的文学素养和鉴赏能力。
全学科阅读能够帮助学生拓展科学知识。
在学习科学的过程中，阅读是非常重要的一环。
通过阅读科普书籍和文章，学生能够了解不同的科学概念、实验方法和科学研究发现，培养自己的科学思维和解决问题的能力。
阅读还能够培养学生的实践动手能力，通过实验和观察，学生可以巩固和应用所学的科学知识。
全学科阅读能够帮助学生提高社会科学素养。
社会科学涉及的内容广泛，学生需要通过阅读了解历史、地理、政治、经济等方面的知识。
通过阅读相关书籍和文章，学生能够了解社会的现状和历史变迁，培养自己的社会思维和公民意识。
阅读还能够帮助学生了解不同的文化、价值观和社会问题，提高自己的跨文化交流和社会责任感。
对于农村小学而言，提升学生的全面素养是教育的重要目标。
全学科阅读正是一种有效的教学手段，通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，相信能够帮助学生在各个学科中取得更好的成绩，提高他们的综合素质和竞争力。
在农村小学中，应该重视全学科阅读的教育，为学生提供更多的阅读材料和活动，同时加强教师培训和教育家长的宣传，从而形成学校、家庭和社会的合力，促进学生全面素养的提升。
教师工作计划——以阅读为核心，全面提升学生素养
一、教学目标
本学期的教学目标是提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力，激发学生的创造力和想象力，全面提升学生的素养。
二、教学内容
1. 阅读理解：本学期将重点提高学生的阅读理解能力，通过大量的阅读训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解深度。
2. 思维能力：在教学过程中，注重培养学生的思维能力，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生独立思考、分析问题。
3. 创造力和想象力：鼓励学生发挥创造力和想象力，通过写作、演讲、表演等活动，激发学生的创造力，培养学生的想象力。
三、教学方法
1. 课堂教学：采用启发式教学法，引导学生主动思考、积极参与课堂讨论。
同时，采用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
2. 实践教学：组织学生进行实践活动，如社会调查、实地考察等，让学生在实践中学习和成长。
3. 个性化教学：针对不同学生的特点，采用个性化的教学方法，帮助学生发挥特长、弥补不足。
四、教学资源
1. 教材：选用适合学生水平的教材，注重教材的实用性和趣味性。
2. 网络资源：利用网络资源，提供丰富的学习素材和案例，帮助学生拓宽视野、增长知识。
3. 教学设备：充分利用多媒体教学设备，提高教学效果。
语文教师工作总结：引领学生成为阅读达人引领学生成为阅读达人尊敬的校领导、各位同事：大家好！我是XX中学的语文教师，对照2023年学校工作要求，我总结了自己过去一年的工作，希望能给大家提供借鉴和启示。
语文教师作为学生思维培养和全面素质发展的重要媒介，肩负着培养学生阅读习惯和阅读能力的使命。
在过去的一年里，我始终以此为出发点，积极探索出了一些有效而又个性化的教学方法，努力引领学生成为阅读达人。
我注重培养学生对阅读的兴趣。
在我看来，只有喜欢读书的学生才能真正受益于阅读。
在2023年，我积极推广了“读书分享”活动，鼓励学生们互相借阅和交流自己喜欢的书籍。
通过这种方式，不仅增加了学生们的阅读量，还培养了他们分享和交流的能力。
我关注学生的阅读习惯。
在这个信息爆炸的时代，学生们受到了各种碎片化阅读的干扰，因此，我在2023年着重引导学生培养良好的阅读习惯。
我制定了每日阅读计划，鼓励学生们每天抽出固定的时间来专心阅读。
同时，我还利用信息技术手段，建立了个性化阅读档案，跟踪学生的阅读进度，及时给予他们反馈和鼓励。
在教学上，我注重培养学生的阅读能力。
无论是语文课堂还是作文辅导，我都注重锻炼学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
在阅读教学中，我组织学生进行深度阅读，引导他们挖掘出文本的内涵和情感，激发他们对文学的热爱。
同时，在作文教学中，我注重培养学生的写作技巧和思辨能力，鼓励他们勇于表达自己的观点和思想。
除此之外，在2023年，我还注重拓宽学生的阅读视野。
我组织了多次课外阅读活动，带领学生们参观图书馆、博物馆等文化场所，扩大他们的知识面和阅读背景。
同时，我充分利用多媒体资源，给学生们呈现不同类型的阅读材料，引导他们关注社会热点和时事新闻，提高他们对现实世界的认知。
在家校合作方面，我在2023年也做出了一些努力。
我与学生的家长保持密切联系，定期举办家长会，向家长们介绍学生的阅读情况，并给予一些建议和指导。
同时，我还开设了学生家访制度，与家庭沟通，了解学生在家里的阅读环境和习惯，进一步指导学生的阅读实践。
结合阅读教学提升小学生语文素养【摘要】小学生语文素养的提升对于他们的全面发展至关重要。
通过阅读教学，小学生不仅可以提高写作能力，丰富词汇积累，增强理解能力，培养文学修养，还能提升表达能力。
阅读教学与写作能力的结合可以让学生从优秀作品中汲取灵感，提高自己的写作水平。
通过阅读教学，学生可以接触到更多的词汇，增强词汇积累。
阅读教学还能帮助学生提升理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，提高审美水平。
最终，通过阅读教学，小学生的表达能力也会得到提高。
结合阅读教学可以全面提升小学生的语文素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
未来，应该加强阅读教学在学校教育中的地位，注重培养学生的阅读兴趣，从而更好地提升他们的语文素养水平。
【关键词】小学生，语文素养，阅读教学，写作能力，词汇积累，理解能力，文学修养，表达能力，结合，提升，重要性，发展方向，建议。
1. 引言1.1 小学生语文素养重要性小学生语文素养的重要性不言而喻，它是孩子们学习和生活的基础。
语文素养不仅包括语言表达能力、阅读理解能力，还体现了孩子们对文化、历史、社会等方面的理解和把握能力。
通过语文学习，小学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。
语文素养也是孩子们综合素质发展的基础，对于培养他们的潜力、创造力和全面发展至关重要。
提升小学生语文素养是当前语文教育工作中的一项重要任务，也是为孩子们未来发展打下基础的关键。
通过结合阅读教学，可以有效提升小学生的语文素养，培养他们的综合能力，为他们更好地适应未来社会的发展做好准备。
1.2 阅读教学在小学生语文素养中的作用阅读教学在小学生语文素养中的作用，是非常重要且不可或缺的。
通过阅读教学，小学生能够接触到各种类型的文字，拓展自己的知识领域，提升阅读理解能力和语言表达能力。
阅读教学可以帮助小学生积累丰富的词汇，提高写作能力，同时也培养他们的文学修养和审美情感。
在阅读的过程中，小学生可以自主思考，培养批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
“阅读·活动·素养”以阅读和活动引领学生全面成长
作者：蔡娟
来源：《广东教学·教育综合》2017年第60期
【编者按】“教师”这一光荣的职业常为人所称道。
的确，教师肩负着众多的职责，他既是人类文明的传播者，又是学生学习的引导者和合作者，还是学生成长的促进者。
刘永要老师认为，“好老师”必须具有良好的专业素养，高尚的师德情操，能真正为学生的未来着想。
在班级管理中，刘老师积极践行“阅读·活动·素养”三位一体育人理念，关注学生综合能力的提升和核心素养的提升，引领他们读更多的好书，和他们一起组织更多的班级活动，以阅读和活动引领学生全面发展。
蔡编辑：在您的眼中，“好老师”是什么样的？
刘老师：具有良好的专业素养，高尚的师德情操，能真正为学生的未来着想的老师就是好老师。
蔡编辑：在您的成长中，有哪些人、哪些事情对您影响至深？
刘老师：在我的成长中，对我有比较大影响的人有很多。
第一位是我的父亲。
他是一个建筑工人，自幼勤奋好学，小学没毕业的他，却通过自学，掌握了现代化的框架结构楼房的设计和施工的技巧。
在我家所在的小镇，经由他设计和施工建起来的楼房有三四十座，父亲的自强不息、勤奋好学的品格潜移默化地影响了我。
第二位是我的母亲。
她是一个地道的农村妇女，同时也是个文盲。
她善良勤俭，任劳任怨，在她朴素的教育观里面，认为人学习知识多一点是没有错的，她总是鼓励我要努力学习，无条件地支持我、鼓励我。
第三位是我的大堂哥。
他是一位八十年代的研究生，他的绅士风度和读书人的气质深深地吸引了我。
我的父亲常常让我向他学习，我也以他为榜样，每当懈怠的时候，就会想想他的成就，自己也就充满动力了。
而对我影响至深的一件事发生在我小学二年级。
那天，我提前把应该抄写的生词抄写在作业本上（现在看来应该是一种预习行为），然后在老师布置抄写任务的时候，得意地宣布自己已经做完了，结果老师用剪刀把我所有已经抄写的作业都剪掉了。
从此，我在很长一段时间成了不爱学习的孩子。
家人不明白以前放学回家都坐在书桌前认真抄写生词的努力学习的孩子为何突然间变得不喜欢学习了，好像换了一个人似的。
老师的举动，对于孩子的影响就是这么大。
如果老师对我的提前抄写的行为是表扬，那该是多好的教育啊！老师完全无视孩子的心理，粗暴对待提前预习的行为，直接导致了相反的教育效果的出现。
后来，我立志要做有智慧、有方法、有情怀的好老师。
蔡编辑：有时候，个人成长的外部环境会很糟糕。
教师身处这样的环境之中，想要实现自己的理想和追求，往往要付出很多。
您有过这样的经历吗？您想对这些苦苦挣扎的老师们说些什么？
刘老师：我所在的佛山三水华侨中学的领导比较开明，他们很支持我的工作，也鼓励我创新。
但是，我依然还是可以感受到来自各方的压力。
这种压力有些来自于学生，有些来自于家长和老师。
比如说在几年前，我提倡的阅读行动，就深受学生质疑，因为学生认为阅读见效慢，不能快速提升成绩，是浪费时间的行为。
但是，作为老师，我一直坚持做有意义的事情，一直坚持做对学生的未来发展有益的事情，后来学生不仅接受了，而且还很喜欢、很感激。
从质疑不接受，到喜欢热爱，再到感激，过程曲折，但结果美好。
别人的闲言碎語我们可以少点听，我们也不能要求所有人都赞赏自己，也不能要求别人的步调和自己完全一致。
但我们总能够做好自己。
请坚持做价值引领，坚信前途光明。
做好自己的本分最重要，坚持自己的理想最重要。
蔡编辑：在您的教育生涯中，有哪些得失可以与同行分享？
刘老师：我曾经一度以自己所带的班级的优秀高考成绩为傲。
后来才渐渐意识到，高考成绩的优秀只能体现学生优秀的一个面。
我们不仅要让学生高考成绩优秀，而且还要关注他们心灵的成长，关注他们身心的健康成长。
一个高分低能或者高分却空心的学生，我们很难定义他为优秀。
所以，最近这几年，我不仅关注学生的成绩，而且更加关注他们综合能力的提升和核
心素养的提升，引领他们读更多的好书，和他们一起组织更多的班级活动，以阅读和活动引领学生的发展。
蔡编辑：在老师成长的过程中，总会碰到“高原期”“瓶颈期”。
您有过这样的经历吗？您又是如何走出“高原期”“瓶颈期”的？
刘老师：我感觉我一直在路上，所以我还没有感受到所谓的高原期。
但是瓶颈期是有的，就是我被评为佛山市三水区第二批名班主任（2009-2012年）之后，我曾经一度迷茫，不知道自己的路在何方，应该如何走。
因为从荣誉方面来讲，区级名班主任的荣誉，在那时的我看来已经是一个普通老师的极限了，我大可以满足了。
但只要努力，总是可以不经意间为自己打开另一扇窗的。
在平凡中的坚持，在即将堕入平庸之前，不经意间的再坚持一下的行动，帮助我走出了瓶颈期。
努力和学生一起阅读，引领学生更全面地发展，并且总结出属于自己的带班特色，为我更进一步打下了良好的基础。
在2012-2013学年，我的班级因为表现出色，被评为三水区红旗团支部，学生们不仅成绩优秀，而且获得了学校校园文化艺术节的特等奖。
2014-2015学年，我班再度被评为三水区红旗团支部，也同样获得校园文化艺术节特等奖的殊荣。
永要班，逐渐有了新的发展内涵，“永要进步，永远要求进步”，我们提倡积极向上的人生观，这一积极奋进的思想深深地影响了永要班的每一个同学。
正是因为这样，我才有了后来的“三水区名教师培养对象”“佛山市教育科研带头人培养对象”“佛山市名班主任”“广东省名班主任工作室主持人”等荣誉的获得。
蔡编辑：如果您认同教师需要有一些“必读书”，您会推荐哪些书？
刘老师：开卷有益。
专业的和非专业的书都应该读多一点，不要求自己学富五车，但是思想的积淀和理念的不断更新还是很有必要的。
如果我们原地踏步，我们以什么来适应现代社会迅猛发展的脚步呢？
蔡编辑：在您看来，教师成长的途径有哪些？
刘老师：教师的成长路径主要包括：阅读，这是自我进步的最好路径；研修，不断学习新的知识；写作，反思和总结无处不在；分享，有分享才会有碰撞和共鸣。
刘永要，佛山市三水区华侨中学语文教师。
三水区教坛新秀，三水区第一、第二批名班主任，三水区名教师培养对象，佛山市名班主任，佛山市教育科研带头人培养对象，广东省名班主任工作室主持人；永要德育联盟创建者；“阅读·活动·素养”三位一体育人理念的创导者和践行者，致力于引领学生开展广泛的阅读和班级活动，以阅读和活动引领学生健康成长。
现在主
持省级名班主任刘永要工作室，致力于引领更多的老师走上专业成长的道路，进而收获幸福的教育生活。
