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中学生兴趣爱好简述中学生的兴趣爱好可以非常广泛，涵盖了各个领域。
以下是一些常见的中学生兴趣爱好，以及它们对中学生个人发展的积极影响：1. 阅读：阅读是获取知识和个人发展的重要途径。
中学生可以阅读各种类型的书籍，包括小说、科普书籍、历史书籍等。
阅读不仅能够丰富他们的想象力，提高写作能力，还能培养他们的思维方式和价值观。
2. 运动：许多中学生喜欢参加各种运动，如足球、篮球、游泳、跑步等。
运动不仅有助于身体健康，还能培养团队合作精神，增强中学生的集体荣誉感。
3. 音乐：许多中学生喜欢听音乐，也有一些会学习乐器。
音乐可以缓解压力，提升情绪，同时也能培养他们的审美能力和艺术素养。
4. 绘画和手工艺：绘画和手工艺是一种表达创造力和想象力的方式。
通过这种方式，中学生可以锻炼自己的审美观和动手能力，培养独特的艺术风格。
5. 编程和科技：随着科技的发展，越来越多的中学生开始对编程和科技感兴趣。
学习编程语言可以锻炼他们的逻辑思维能力，提高问题解决能力。
参与科技项目有助于培养创新精神和实践能力。
6. 旅游：旅游可以让中学生了解不同的文化和风景，拓宽他们的视野。
同时，旅游也能锻炼他们的独立生活能力和人际交往能力。
7. 社交媒体：虽然这可能不是一种积极的兴趣爱好，但许多中学生热衷于使用社交媒体来与朋友交流和分享。
合理使用社交媒体可以提高他们的沟通能力，但过度使用可能导致依赖和注意力分散。
中学生的兴趣爱好因人而异。
作为家长和老师，我们应该尊重和支持孩子们的兴趣爱好，引导他们寻找健康、有益的爱好，让中学生能够在全面发展的过程中找到自己的兴趣所在。
同时，也要关注那些可能对中学生成长产生负面影响的兴趣爱好，及时引导他们回归正轨。
培养中学生的兴趣爱好，有助于他们在学业、身心和社交等方面取得更好的成果。
初中生课外阅读的好处中学生的课外阅读须受到重视，因为课外阅读是语文课的外延，是其他科目学习的基础。
在这个充满喧嚣、充满浮躁的时代，人们不会担心自己的时间会空下来。
只要愿意，人们可以每天都过得忙忙碌碌、热热闹闹。
在这样的大环境下，流行歌曲、电影、肥皂剧和网络游戏等一道道娱乐快餐能够使人们常常处在兴奋之中，比如电影、电视剧通过运用特殊的影音处理技术，可以把画面处理得更为唯美，把情节设计得更为引人入胜，把恐怖的氛围处理得更为毛骨悚然，把残忍的场面渲染得更为血腥。
网络游戏以其本身所具备的特点，比如场景的绚丽多彩以及多人之间的合作性和互动性、即时生效性等，满足人们的争强好胜的心理，能帮助人们填补空虚，逃避现实，并从中获得某种成功的体验等。
但是兴奋过后，却使人陷入更虚无的寂寞之中。
于是，人们会寻求更大的刺激，以填充更无边的精神寂寞。
而我们的学生更是属于心智尚未成熟的人群，容易在这样的时代受到诱惑。
作为家长和教育工作者，有责任让他们的心复归于平静，进行一些阅读和思考，让传统的书面文本的课外阅读摆脱这前所未有的尴尬。
阅读，通俗地讲，可以用来消遣，也可以用来获得知识。
消遣型阅读可以调节高度紧张的身心，消除工作疲劳。
它对阅读主体的知识储备、审美能力不作很高的要求，阅读主体不带有很高的目的性，不需要对阅读材料进行深度了解和体验，不需要获得较多的审美体验，更不是为了从中获得富有创见的新思维，而只是为了获得阅读过程中的轻松感和愉悦感。
消遣性的阅读心理自由度很高，其精神与感官在阅读活动中处于相当放松的状态，不易产生疲倦的心理，还能够使得非专家和学者的人士也能参与阅读，即使不增长知识陶冶性情，也能使阅读主体在不知不觉之中增强对文字、文句、文法的了解和应用。
缺点是读者对于阅读材料的选择，更多是从感觉和兴趣出发，可能会造成阅读文本的低俗化。
不过，在对消遣性阅读进行引导，将阅读活动延伸下去的话，会使阅读主体在对于文本的阅读过程中，不停留在追求心理愿望的直接满足上，会产生从文本中获得更高的精神享受和审美感受的期望。
为什么中学生需要进行课外阅读中学生需要进行课外阅读的原因有很多。
在这个信息爆炸的时代，阅读能力对于中学生的发展尤为重要。
课外阅读不仅能够提高中学生的语言表达能力和学术成绩，还能培养他们的思维能力和人文素养。
本文将从多个角度阐述为什么中学生需要进行课外阅读。
首先，课外阅读能够扩大中学生的知识面。
学校教育一般是按照教材要求进行的，内容相对有限。
而课外阅读能够让中学生接触到更广泛的知识领域，拓宽他们的视野。
通过阅读各类书籍，中学生可以学到丰富的历史、文化和科学知识，了解不同领域的发展动态。
这样的广泛知识储备对于他们的学习和未来的发展都大有裨益。
其次，课外阅读有助于提高中学生的语言表达能力。
阅读能够培养中学生的语感和对语言的理解能力，拓展他们的词汇量和表达技巧。
通过阅读，中学生可以学到各种表达方式，并学会将这些知识运用到写作和口语表达中。
这对于中学生的语文学习和其他学科的学习都十分重要，能够为他们的学术成绩提供有力的支持。
此外，课外阅读还能够培养中学生的思维能力和创造力。
阅读能够激发中学生的思维，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，中学生可以接触到各种观点和思维方式，从而培养出独立思考和解决问题的能力。
阅读还可以激发中学生的创造力，培养他们的想象力和创新思维，对于培养中学生的创造力和发展未来的职业规划有着积极的作用。
最后，课外阅读能够培养中学生的人文素养和情感态度。
阅读能够让中学生体验到不同的文化和价值观，使他们更加开放和包容。
通过阅读文学作品，中学生可以感受到人类的情感世界，培养出同理心和共情能力。
阅读还能够引发中学生对社会问题的思考和关注，培养他们的社会责任感和道德观念。
这样的人文素养和情感态度对中学生的个人发展和社会参与能力具有重要的影响。
综上所述，中学生需要进行课外阅读的原因包括扩大知识面、提高语言表达能力、培养思维能力和创造力，以及发展人文素养和情感态度。
通过课外阅读，中学生可以全面发展个人能力，为将来的学习和生活奠定坚实基础。
课外阅读对中学生的重要性阅读作为人的一种基本存在方式和需要，对于个人和社会，具有重要作用。
阅读教学在整个语文教学中所花的时间和所费的精力也往往最多。
阅读教学的质量和效率，在极大的程度上决定着整个语文教学的质量与效率。
阅读教学在整个语文教学中具有举足轻重的地位。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。
语文课程标准第一次明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。
可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。
通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。
课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有那些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？这些都值得我们语文教师去思考。
一、课外阅读不容乐观1．大语文教育观尚未确立。
大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。
但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，仍因循“一支笔、一张嘴、一本书”的模式组织教学，重课内灌输，轻课外阅读，致使课外阅读成了“被遗忘的角落”。
2．一些学校忽视语文环境建设。
不少学校没有图书馆，即使有，但资源匮乏，没有一定的图书配备，也一定程度上影响了课外阅读的开展。
3．语文不重要的观念制约着阅读的开展。
由于语文学科具有基础性、长期性、潜移默化性（隐性）、多功能性、作用的滞后性等语文学科特有的特点，因而快餐式的速效阅读在短期内很难立竿见影；因而在功利性教育占主导地位的学校和家庭，阅读的地位正逐步被淡化也就不足为奇了。
4．在现今的中学生中，总体来说，是喜欢数理化的居多，热爱语文的较少。
初中生语文课外阅读的意义孙惠语文课外阅读是初中生语文学习的重要组成部分，广泛而大量的语文课外阅读，不仅能够帮助学生积累知识，提高综合能力，还能使学生提升修养，丰富精神世界，同时，丰富的语文课外阅读，更能让学生厚积薄发，提高写作能力。
一、提高学生综合能力（一）积累知识，提高综合能力语文课外阅读不仅有助于中学生积累丰富的知识，更能够促进中学生综合能力的提高。
在课外阅读中，学生能够增强对知识的记忆，通过对课外读物中语言文字的理解和思考进行深入的感知和记忆，这种记忆活动的频繁进行有助于学生记忆力的提高。
不仅如此，课外阅读更能够促进学生思维能力的发展。
大量的、多领域的课外阅读对学生思维广度的拓宽、思维深度的增加大有帮助。
（二）提升修养，丰富精神世界初中生进行语文课外阅读，不仅是为了积累知识，提高综合能力，更是从优秀的文学作品中汲取精神力量，提升自己的修养，丰富自己的精神世界。
初中生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期，阅读优秀的文学作品，能够帮助学生形成正确的认识。
作为社会中的人，学生必然会受到形形色色各种思想的渗透和影响，教师要指导学生通过阅读优秀的书籍，提高自己的辨识能力，形成正确的人生认识。
（三）厚积薄发，提高写作能力南宋大诗人陆游指出“工夫在诗外”，强调写作的关键不在于技巧、方法的使用，而在于方法之外的阅读和积累，写作可以说是阅读的延伸和运用，阅读是吸收知识，写作是运用知识。
大量的课外阅读对学生语感的增强，语言文字运用能力的提高都是很有帮助的。
学生可以从不同的文学样式中吸收写作的经验，小说构思巧妙，散文语言优美，诗歌意境深远，剧本情节生动，等等，学生大量地阅读这些优秀的文学样式，何愁不会写作呢？二、促进语文学科学习课外阅读作为语言实践的一项重要内容，对语文课程的实施有着非常重要的作用。
（一）拓展语文课程视野课内的语文教材由于多方面因素的制约，无论是文本的数量还是文本的内容都有着自身的狭隘性，课外阅读则弥补了这一缺憾。
阅读对孩子的意义
阅读对孩子的意义重大，主要体现在以下几个方面：
1. 提高语言能力：阅读是提高语言能力的重要途径。
通过阅读，孩子可以接触到丰富的词汇、语法和表达方式，从而提高他们的语言理解和运用能力。
2. 增强认知能力：阅读有助于孩子的认知发展。
它可以培养孩子的思维能力、逻辑推理能力和创造力，同时也能够提高他们的注意力、观察力和记忆力。
3. 丰富知识储备：阅读是孩子获取知识的重要渠道。
通过阅读各种书籍，孩子可以了解不同的文化、历史、科学知识等，丰富他们的知识储备，拓宽视野。
4. 培养情感和道德：许多优秀的文学作品都蕴含着深刻的情感和道德价值观。
通过阅读，孩子可以感受到不同的情感体验，培养同情心和同理心，同时也能够学习到正确的道德观念和价值观。
5. 提高写作能力：阅读是提高写作能力的基础。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
6. 增强想象力：阅读可以激发孩子的想象力。
在阅读过程中，孩子会不断地在脑海中构建出各种场景和形象，这有助于培养他们的想象力和创造力。
7. 培养阅读习惯：从小培养孩子的阅读习惯，对他们的未来发展至关重要。
阅读习惯不仅能够帮助孩子在学校取得更好的成绩，还能够让他们终身受益。
阅读对孩子的成长和发展具有多方面的意义。
家长和教育工作者应该鼓励孩子养成阅读的习惯，为他们提供丰富的阅读材料，创造良好的阅读环境。
中学生读书的好处
1、扩充词汇：通过阅读，学生可以增加词汇量，这对于日常交流和书面表达都非常有帮助。
2、提高记忆力：阅读可以帮助学生建立清晰的记忆，特别是在处理复杂的故事情节和角色关系时。
3、增强分析思维能力：阅读推理小说等活动可以促进逻辑思维的发展，使学生在解决难题时更加条理清晰。
4、增长见识：通过阅读，学生可以了解到更广阔的世界，包括不同的文化和历史，这对树立正确的世界观和人生观非常重要。
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5、提高自我修养：阅读能够陶冶情操，提升个人修养，并为学生提供应对学习和生活中的挑战的勇气和力量。
名著对中学生有意义的理由
读名著有很多的好处，这些好处涵盖了文学、艺术、历史、哲学、心理、社会等多个领域。
以下是读名著的一些用处：
1.提高语言和阅读能力
名著一般是经典的文学作品，其语言难度和阅读难度都较高。
读名著能够挑战我们的语言和阅读能力，帮助我们理解复杂的句子、短语和词汇。
通过阅读名著，我们可以学习到许多有用的写作和表达的技巧，并提高自己的语言表达能力。
2.拓宽知识面
名著中的情节和人物是丰富多彩的，反映了不同的历史、文化和社会背景。
通过阅读名著，我们可以了解历史的发展和社会的演变，拓宽我们的知识面。
3.理解文化与人类的共同记忆
经典名著一般具有经久不衰的艺术价值和文化价值。
它们经过时间的洗涤，成为了不同文化和人类共同的记忆。
通过阅读名著，我们可以理解和领悟不同文化和人类的共同记忆，加深我们对自己和世界的认识。
4.启发思考和探索
名著中有很多深刻的思想和哲理，读者可以通过阅读和思考来探索这些思想和哲理的意义。
例如，在《老人与海》中，作者海明威探讨了坚韧不拔的精神和人类对生命的追求，给读者留下了深刻的印
象。
5.提高审美能力
名著通常具有高级的文学价值和艺术价值，它们的语言和结构都是经过精心设计和处理的。
通过阅读名著，我们可以提高自己的审美能力，欣赏和感受文学和艺术的魅力。
总的来说，读名著是一个非常好的文化生活方式。
通过阅读名著，我们可以拓宽自己的眼界，深入了解人类文化和历史，同时也能够提升自己的能力和素质，成为更加有见识和有思想的人。
学生阅读能力明显提高随着教育领域的不断发展，学生们的阅读能力也变得越来越重要。
阅读是一种基础技能，对学生的学习和发展具有重要影响。
在现代社会中，阅读能力不仅仅是理解和吸收信息的能力，还是培养创造力和批判性思维的关键。
因此，提高学生的阅读能力已经成为教育界和家长们关注的焦点。
本文将通过分析有效的方法和策略，探讨学生阅读能力明显提高的途径。
希望能够为学生、教育工作者和家长们提供一些有启发性的建议。
一、理解阅读的重要性首先，我们需要明确阅读对学生成长的重要性。
阅读不仅仅是获取信息的手段，更是培养思维能力和认知能力的途径。
通过阅读，学生可以提高词汇量，拓宽知识面，培养逻辑思维能力，提高表达能力，增强批判性思维和创造力。
因此，培养学生的阅读能力对其综合素质的发展具有至关重要的作用。
二、创建良好的阅读环境要提高学生的阅读能力，首先要创造一个良好的阅读环境。
家庭和学校都需要共同努力，为学生提供充足的阅读资源和机会。
家长可以鼓励孩子经常阅读，提供有趣和适合他们年龄的书籍。
学校可以建立丰富的图书馆，并定期组织阅读活动，鼓励学生参与其中。
三、培养阅读的兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。
兴趣是最好的老师。
如果学生对阅读感兴趣，他们就会更主动地去读书，积极地参与阅读活动。
教师和家长可以通过鼓励学生选择自己喜欢的书籍、讲述有趣的故事、提供绘本和漫画等方式，激发学生的阅读热情。
四、开展多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以帮助学生提高阅读能力。
除了课堂上的阅读任务，学校和家庭还可以组织更多的阅读活动。
例如，朗读比赛、阅读分享会、书评写作等。
这些活动可以激发学生的积极性，增加他们对阅读的参与度，提高他们的阅读理解和表达能力。
五、教授阅读策略和技巧除了培养兴趣和提供机会，教师还需要教授学生一些阅读策略和技巧。
这些技巧包括快速阅读、提问、推理和总结等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和记忆所读的内容，提高阅读效率和准确性。
中学生读经典常谈的意义经典作品是人类文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化内涵。
对于中学生来说，读经典有着重要的意义，以下是我对中学生读经典的一些见解：1. 开阔视野：经典作品经过历史的沉淀和人们的筛选，具有广泛的社会影响力和历史价值。
通过阅读经典，中学生可以了解到不同时期、不同文化背景下的思想和价值观，拓宽自己的视野，增加对世界的认知。
2. 培养审美情趣：经典作品往往是文学艺术的典范，具有独特的艺术魅力和审美价值。
中学生通过阅读经典，可以培养自己的审美情趣，提升对文学艺术的欣赏能力，培养对美的独立见解和批判能力。
3. 增强语言表达能力：经典作品往往采用优美的语言表达和精炼的文字风格，读经典可以帮助中学生提高自己的语言表达能力。
通过模仿经典作品中的表达方式和写作技巧，中学生可以提高自己的写作水平，锻炼自己的文字表达能力。
4. 培养思辨能力：经典作品中往往涉及深刻的思想和复杂的情感，读经典可以帮助中学生培养自己的思辨能力。
通过分析经典作品中的人物形象、情节发展和主题思想，中学生可以学会思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高自己的思维能力和逻辑推理能力。
5. 培养价值观和道德观：经典作品中往往蕴含着深刻的人生智慧和道德准则，读经典可以帮助中学生树立正确的价值观和道德观。
通过阅读经典作品中的人物形象和行为，中学生可以学会区分善恶、正误，树立正确的人生观和价值观，培养自己的道德情操和品德修养。
6. 培养学习兴趣和习惯：经典作品往往具有丰富的文化内涵和知识体系，读经典可以帮助中学生培养学习兴趣和习惯。
通过阅读经典作品，中学生可以学到不同领域的知识，提高自己的综合素养和学习能力，培养自己的学习兴趣和习惯。
7. 增强人文关怀和社会责任感：经典作品往往揭示了社会问题和人类困境，读经典可以帮助中学生增强人文关怀和社会责任感。
通过阅读经典作品中的社会现实和人类命运，中学生可以更好地理解社会问题和人类困境，培养自己的社会责任感和道义勇气。
阅读对中学生的影响作者：余重山来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第04期摘要：阅读，是人类的一个文明行为。
不但可以提高学生素养、开拓学生视野、发展学生智力，还可以让灵魂接受美的熏陶，让心灵得到健康的成长。
所以阅读对中学生会有很大的影响。
本文仔细分析了当前中学生存在的阅读不良现象，并提出了解决的方法。
以期能够帮助中学生养成良好的阅读习惯，最终提高他们的综合素质，为终身的发展奠定坚实的基础。
关键词：阅读；素养；中学生；影响中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0107-03阅读，是人们获取知识的重要途径。
面对当今这个信息多元化时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功。
一、阅读对中学生的意义素养，辞海的解释是：经常修习涵养。
素养的内容包括很多，涉及面也很广，如信息素养、人文素养、心理素养、科学素养，甚而是整个民族素养等等。
中学生最为重要的素养应该是信息素养和人文素养，“信息素养”就是“利用大量的信息工具及主要的信息源，使问题得到解决的技能”。
人文素养是一个人人文历史、古典文化等方面的修养。
这些能力的获得，自身素养的提高，对于中学生来说，其最有效、最快捷的途径就是阅读书籍。
中学生正处于精力旺盛的最佳学习时期，如果能够好好的进行阅读，必将使自己的综合素养得到巨大提升。
阅读，在当前背景下，小而言之是一个人的人生，大而言之则是整个社会的繁荣，都离不开阅读。
完美的人生就是以阅读求知识、求发展、求前程的进取人生。
个人前程的竞争和可持续发展，最后往往落实在人与人之间“知识力”的较量，也就是阅读能力的较量上。
知识社会，是知识富有者的社会，也即惟有读书人才能优先获得良好生存环境和发展给予的社会性。
人类所积累起来的知识和经验要系统地保留下来，在此基础上得到继承和发展，创造出辉煌灿烂的文化并得以传播，都要靠阅读来实现。
因此，要大力倡导阅读活动，为学生的阅读提供信息来源，采取积极有效的措施来推动阅读活动的深入开展，让学生在丰富多彩的阅读活动中，激发求知欲望，唤起浓厚的学习兴趣，从书中汲取思想、经验、知识。
同时促进心理的发展，从而形成高尚的品质、文明的举止和高雅的情趣。
二、中学生的阅读现状既然阅读对中学生意义非凡，那么中学生的阅读状况究竟如何，却很少有人能够准确地回答。
其实中学生阅读存在很多令人担忧的现象。
首先，从阅读态度上看，普遍存在“浅阅读”现象。
“浅阅读”大致可分为所谓的“读图”、“速读”和“缩读”，以及“时尚阅读”和“轻松阅读”。
“读图”者，不是指传统意义上的图画书，而是指有插图的文字图书，现在有的书几乎是文图各占半壁江山了；“速读”者，主要形式是“缩读”，即将天下名著“瘦身”，删砍减杀；“时尚阅读”者，指时下的“流行书畅销书炒作”，将商业化推销手段运用到图书营销中来，制造大众“读点”。
“浅阅读”虽然能以简单直观的形式，在一定程度上满足越来越忙的人们的阅读欲望，也能给人们提供一定的知识信息和文化信息；但它毕竟与经典原著有相当大的距离，充其量只是一种“压缩饼干”而已!对中学生而言“浅阅读”虽然在快速获取信息、放松紧张身心等方面有一定的正面效应，但对于正在成长中的青少年来说还是有很大负面影响的。
其次，从价值取向上来看也存在问题。
有调研表明，对于大多数中学生而言，“非主流阅读”正逐渐取代“主流阅读”，且情况愈演愈烈。
主流阅读，是指读经典、名篇、官方教科书明确认定的书籍。
遗憾的是，中学生的阅读实际与此相距甚远，在当代中学生中，读经典名著的人并不多，能把长篇名著读完的人更是少得出奇。
他们最爱读的刊物却是《读者》《小小说选刊》一类。
出现这种现象，原因是多方面的：第一，现代社会是个信息量极大且获取信息极方便的社会。
可供选择的领域空前宽广，在层出不穷的各类信息中，只选短小精干的，不选拖沓冗长的!只选新鲜有趣的，不选平庸乏味的!只选看起来省事、记起来方便的，不选耗时费力的，伤神费脑的!第二，中学生面临升学的巨大压力，重任在肩，“必须”甚至“只能”坚持“各取所需，学了就用”的原则，这是“非主流阅读”繁荣的主观原因。
再次，从阅读方法上来看也存在很大问题。
许多中学生对阅读方法的认识十分肤浅，他们认为，阅读课外书籍仅需要了解大致的情节。
对作品的思想内容、语言表达的技巧及人物形象等缺乏进一步的思考。
只习惯于略读或精读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。
阅读效果自然是不令人满意。
最后，从对学生的引导上来看也不乏问题。
对中学生的引导主要包括家庭和学校的引导。
部分学生家中名著不多，部分学生甚至没有。
如《红楼梦》等中国名著，许多学生都没读过。
语文教师的阅读深刻地影响着学生的阅读习性，然而面对应试教育的压力。
老师推荐给学生的书往往功利性很强，并没有注意给他们提供充实的文化空间。
所以这些也造成了学生阅读的畸形发展。
由以上分析可知，中学生阅读的状况令人担忧。
主要是阅读面窄，阅读方法不当，不懂选择阅读内容，家长对孩子的课外阅读不够重视，大多数老师没有有意识地去激发学生的阅读兴趣。
三、培养学生阅读能力与品味，提升学生阅读综合素质(一)培养阅读兴趣兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素，只有先激发学生的阅读兴趣，才可能使他们进行更广泛的阅读。
可以从以下两方面来培养学生的阅读兴趣。
1阐明阅读的益处。
阅读是享受生命的一种形式，帮我们“摆脱平庸”(余秋雨)；“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”(歌德)；“读书破万卷，下笔如有神”(杜甫)；“书籍是人类进步的阶梯”(高尔基)等，这样让他们自然而然积极主动地去阅读。
2发挥榜样的作用。
榜样来自两方面：一是教师，教师是学习活动的组织者和引导者。
要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要扩大自己的阅读容量，在课上能够结合课文介绍一些名著的相关情节，也可以介绍一些作家的轶闻趣事来增强学生对作家作品的兴趣，唤起学生阅读的强烈愿望。
另一方面的榜样来自同学，每周都应抽出一节课作为“文学作品交流会”，让同学上台发表对近期所看的文学作品的看法，在交流中激发学生课外阅读的兴趣。
(二)教会学生掌握科学的阅读方法1开设阅读指导课。
不同的人往往看到的是事物不同的方面。
课外阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以升华，有的却与原文风马牛不相及。
这时，如果没有教师指导，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响课外阅读的兴趣和质量。
因此，不同类型的名著，应该有不同的阅读方法。
如《爱的教育》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。
可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注小说的深层内涵及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益。
另外，在阅读方式上，教师也不应强求统一，而应引导学生自主选择。
朗读、浏览式、圈点式、摘录式……不拘一格。
让学生在多样的方法中获得丰富的知识。
2精读和泛读相结合。
博学才能多识，所以得泛读。
但也要博闻强记，开拓思维深度。
因此，前者有利于开阔视野、丰富阅历，但一味泛读，易导致肤浅；后者可培养钻研意识，积淀人生智慧，但容易限制眼界。
两者兼顾，才能相得益彰。
3做读书笔记。
读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。
教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。
要求学生准备一本阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、精彩片断以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，便学以致用。
4开展读书活动，感受读书成就。
交流是非常重要的学习方法。
由于名著的博大精深和含英咀华，使得交流在阅读中成为一种必需。
在小组交流中，可以互相合作，可以互相探讨，最大限度地激发小组成员的智慧，让学生在相互合作、探讨中相互启发，实现信息交换、资源共享。
同时，提供一定的时间给学生交流阅读心得，让学生展示课外阅读的效果。
让学生向全班同学朗诵自己在课外阅读中积累的优美语段、精彩故事……向全班同学交流阅读的方法、感受、经验……(三)阅读材料的引导向学生推荐艺术性高、涵养高的题材。
老师给学生推荐一定题材的读物，例如中外名著或是优秀时文，这些东西都是精华，通过这些阅读，可以加强她们的文学感情。
提高鉴赏能力，以给自己成就感。
(四)为学生提供阅读的便利条件学校要充分利用图书馆，多储藏些蕴藏丰富人文底蕴的作品，学生在品味这些思想内涵及精华所在时，实现自我的洗礼，成为一个感悟人生的“有心人”。
老师可以通过以下方法去引导学生。
1创造性地运用教材。
在课堂教学的过程中，以生动的讲解或是利用学生偏好的影视剧等形式，让学生先直接感知，激发他们的阅读兴趣。
使学生以教材为纽带，向社会生活辐射，获取更多的材料，大量阅读课外读物。
2交给学生速读与精读的方法。
未来的信息社会，知识不断开拓、更新。
学生获取信息能力的培养尤为重要。
字斟句酌不能适应信息社会的需求。
因此，教师要教给他们快速阅读的方法。
提高他们对信息的鉴别和选择能力。
让他们通过阅读大量的有益书籍，获取大量信息，拓宽知识面。
3指导学生写好读书笔记。
很多学生从来不写读书笔记。
没时间、怕麻烦固然是原因，还有相当多的学生根本不知该怎样写。
因此，教师要指导学生写好读书笔记。
定期检查、给予鼓励。
4广泛开展形式多样的读书活动，以促进学生阅读的深度和广度。
教师可开设阅读专题课。
如文学名著欣赏课等。
学生可以把最喜欢的作品推荐给人家，并加上点评。
教师也应更新教育观念，成为这一课堂中的参与者，和学生共同研讨，寻找优秀作品中最有价值的深层内涵。
通过读书交流等活动，同学之间，师生之间集思广益，互通有无，既能激发学生对课外阅读的兴趣，又可反馈阅读质量。
更能培养他们的实践能力，提高他们的综合素质，给他们以成就感。
5合理利用网络资源，搜集可用消息。
网络是一把双刃剑，只要能合理运用，人们就会发现这真的是一个神奇广大的世界。
尽管人们对现在的网络形象颇有微词，但网络上丰富多彩的阅读资源是任何一种报刊都不具备的，是不容教师忽视的，我们要善于利用网络，以此让学生拓展生活视野，活跃思维，做一个快乐健康的读书人。
中学生阅读是一个关乎课堂教学，学生综合素养、未来发展的综合性重要活动，虽然任务艰巨，但是我们可以从兴趣入手，利用课堂教学的主阵地，借助现代教学手段，以活动为载体，切实提高学生阅读能力，从而促进学生的综合发展。
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