校本课程口语交际

民勤五中口语交际校本课程纲要课程名称：口语交际
课程类型：语文拓展
授课教师：各语文教师
授课对象：我校各年级学生
开设办法：选修课，教师挂牌上课，学生分班走读
一、课程开发的背景
口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容，《语文标准》明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，对学生的倾听、表达和应对的能力进行专门培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

由于我校学生大都来自农村，和城市的孩子相比在语言交往的习惯形成上缺乏相应的环境和条件，尽管语文课本中有关于口语交际的安排和计划，但相比课标的要求以及学生的实际需要这是远远不够的。

这是我校开发《口语交际》校本课程的总体背景。

二、课程目的
1、通过一定形式，特别是结合特定的交际环境对学生的倾听、表达、交流、应对等语言能力进行专门培养和系统训练，增强学生日常口语交际的基本能力，使学生能够更好的与他人进行文明交往和语言沟通。

2、通过活动进一步培养学生的观察、思考、阅读、写作等语文能力。

3、结合特定课程内容或交际情景，培养学生良好的交际习惯和道德品质。

三、课程内容与实施
我校的《口语交际》校本课程是结合我校学生实际对语文教学中口语交际的拓展和强化。

一方面，有必要设计一系列学生喜欢，易于组织的专门形式对学生的倾听、表达、交流和应对能力进行训练，另一方面，还应该为学生创设各种交际场景，有目的的培养学生在特定环境下的语言交际能力和良好习惯。

为此，本课程以每大周5节课为一个周期，每大周分别安排一节说话课、三节交际主题训练和一节交际游戏课，以较为固定的形式进行课堂组织，从而保证各年级教学具有连贯性，使学生建立在良好习惯上的语言交际能力能够逐步提高。

《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。

学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。

我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。

充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。

二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。

在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。

老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。

在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。

（二）、课程特征１、主体性。

以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。

口语交际校本课程课程目标：语交际能力是每一位正常人最基本的生存能力和语言能力，在日常生活中，口语交际行为更是无处不在。

一个有趣的现象是：人们既感到自己的口语能力无师自通、与生俱来，又痛切地察觉自己的口笨舌拙、词不达意。

与之相呼应，口语交际在语文教改中被提升到了相当的髙度，而到底要教授什么内容很多教师却不甚了然。

口语交际课程要教什么？这既是一个关键性的理论问题，又是一个指导性的实践问题。

之后，才是'如何教"之类的技巧问题。

在口语交际教学内容这个首要问题上的回避和含混，都势必导致相关教学观念和行为上的尴尬。

ー、口语交际为什么需要课堂教学？要讨论口语交际的教学内容，必须首先回答学生们为什么必须学习口语交际？这似乎与我们的常识相悖，事实上，母语的口语能力有着非常自然的习得过程，任何人都几乎不需要特别学习就能听话和说话，并且这种能力还会随着年龄的增长而日渐成熟。

那么，口语交际为什么还要进入课堂教学呢？这是由口语交际的教学特征决定的。

与日常生活中的交际行为相比，教学行为具有三个显著的特征：1.全面性。

体现在两个方面：对个体的学生而言，课堂上将操练尽可能多的口语交际形式、尽可能多地体验各种场合和文化中的交际行为；对于整体的受教育群体，学校是学生基本的生活环境，也是绝大多数学生接受口语交际能力系统培养的主要语境，因而有必要为所有学生提供各种有效的学习机会。

日常口语则无法体现这样的全面性。

因为学生个人的日常生活是由众多客观和主观的偶然因素决定的，很难保证每个人都有机会尝试各类口语交际行为，不易发现个人在某些能力上的欠缺，也就更谈不上有针对性的训练了。

2. 反思性。

所谓反思性，是要求学生在具有口语交际实践能力的基础上，还要具有感知、概括进而分析和研究口语交际的能力。

比如，提炼一些口语交际的规则、理解文化体系对有效口语交际的作用、学习分析语言和环境之间的问题等等。

在学校教育的不同阶段所反思的内容当然有所不同。

小学低年级口语交际、综合性学习校本研修内容小学低年级《口语交际、综合性学习》校本研修内容口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容，正确把握口语交际的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。

一、总目标。

《语文标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

第一学段（1-2年级）：口语交际学段目标1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

下面举现行的一种教材中关于口语交际的几个话题，以作示例。

口语交际内容：介绍类：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家、介绍我的家乡、介绍我的一张图片，介绍一种动物等等。

独白类：说小笑话，说故事、说广告、说自己的奇思妙想、说说自己的心望、等。

交往类：道歉、做客、祝贺、待客、请教、赞美、批评、安慰、借物、购物、指路、问路、看病、打电话、接电话、邀请、等。

表演类：演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持节目等等。

可供挖掘的话题当然远不止这些，生活是口语交际内容和活水源头，只要处处留心，做有心人，定能发现和设计出更多更好的口语交际内容。

二、口语交际教学策略1．精心创设交际情境。

我们在进行口语交际教学时，就精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来。

如“学会赞美”这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚地赞美别人，我们可以创设这样一个交际情境：（1）教师用生动的语言做描述，启发学生走向情境。

马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。

中职语文口语交际校本教材的开发
首先，要定义中职语文口语交际校本教材，它是指专为中学生编写的语言技能教材，具有针对性、指导性、实用性和系统性等诸多特点。

它不仅包括口语的基本知识，同时也涉及口语的技巧、礼仪、文化背景等内容，以满足不同层次学生的需求，使学生能够更好地掌握口语。

其次，要编写中职语文口语交际校本教材，首先要考虑适合中学生的学习特点，即教材要简洁明了，重点突出，内容丰富，有利于学生理解。

其次要让学生切身感受口语的重要性，因此教材应以实际交往场景为基础，内容要具体细致，提供具体的交流策略。

最后要确保学生能够认真学习，因此教材应提供充分的练习，让学生有机会通过实践感受口语交流的重要性，从而形成良好的口语习惯。

第三，中职语文口语交际校本教材要推广，要充分利用信息技术，更好地开发和推广中职语文口语交际校本教材。

可以将教材整理成电子版本，可以在社交媒体上发布，吸引更多的学生参与，这样可以大大提高中学生的口语学习热情以及效率。

另外，也可以在语言课程中引入，以更多实践活动激发学生兴趣，并为学生提供专业指导，以提高口语水平。

最后，要建立完善的跟踪考核机制，以了解中学生对口语学习的反馈，为中职语文口语交际校本教材的开发提出建议，以指导未来的发展。

总之，中职语文口语交际校本教材的开发是极其重要的，以帮助
学生更加系统地掌握口语技能，以应对社会的变化和日新月异的口语环境。

从定义、特点、编写、推广以及考核等方面来看，中职语文口语交际校本教材的开发应当结合先进技术和教育理论，以帮助中学生更好地掌握口语技能。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，口语交际能力的重要性日益凸显。

作为一所注重学生全面发展的学校，我们认识到，培养学生的口语交际能力是提高学生综合素质的关键。

为了更好地开展口语交际教学，提升教师的教学水平，我校决定开展口语交际校本教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对口语交际教学重要性的认识，明确口语交际教学的目标和原则。

2. 通过观摩、研讨、实践等方式，提升教师口语交际教学的设计与实施能力。

3. 培养学生良好的口语表达习惯，提高学生的口语交际能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容（一）理论学习阶段1. 邀请专家进行专题讲座，解读口语交际教学的理论基础和最新研究成果。

2. 组织教师学习《义务教育语文课程标准》中关于口语交际的要求，明确教学目标。

3. 开展教师读书交流活动，分享优秀口语交际教学案例，提升教师的理论素养。

（二）观摩研讨阶段1. 组织教师观摩优秀口语交际教学课例，分析其教学设计、教学方法、教学效果等。

2. 开展集体备课活动，针对某一教学主题，共同探讨教学策略，设计教学方案。

3. 进行课堂观摩，教师现场执教，其他教师进行点评，共同探讨改进措施。

（三）实践探索阶段1. 组织教师开展口语交际教学实践活动，将理论知识应用于教学实践。

2. 鼓励教师创新教学方法，尝试多媒体教学、情境教学、游戏教学等，提高学生的参与度。

3. 开展学生口语交际能力测评，分析教学效果，总结经验教训。

四、活动实施（一）组织保障1. 成立口语交际校本教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。

2. 制定详细的教研活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

3. 落实教研经费，确保活动顺利开展。

（二）教师参与1. 鼓励全体语文教师积极参与口语交际校本教研活动，提升自身的教学水平。

2. 对参与活动的教师给予一定的奖励，激发教师的参与热情。

（三）成果展示1. 定期举办口语交际教学成果展示活动，分享优秀教学案例和经验。

第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛报名表表1 课程纲要【编号：】交际的氛围。

我会创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。

在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。

2、结合学生生活，积极创造实践机会，拓展学生口语交际的空间。

人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。

《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。

我会多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。

3、丰富互动形式，形成交际场。

为防止日常的口语交际课上成老师或个别好学生的"独角戏"，我将在组织口语交际学习中，采用不同的互动形式，着力实现课堂学习中的双向互动。

保证让所有学生都能参与其中，都能或多或少地与同学、与老师进行应答交流，并能发表自己的看法。

4、适时引导，巧妙应对，促进语言素养的全面推进。

学生在表达交流中，常会出现用词不当、语句颠倒重复、语句不完整、表达不够准确，不够清楚、不够条理等现象，我在教学中将会敏锐关注，并引导学生倾听、发现、修正。

5、充分利用评价激励的功能，进一步开发学生交际的潜能。

（1）在激励中树立学生口语交际的信心。

（2）在多元评价中推进学生口语交际的发展。

首先，确保学生明了标准，成为评价的主题。

其次，尽力调动多方人员参与评价的过程。

最后，评价的内容也会多元化。

6、鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。

（1）融口语交际于语文课堂教学之中。

（2）在社会实践中锻炼提高。

（3）开展丰富多彩的活动。

7、各类型课组织形式：（1）说话课由各小组同学先在组内对各成员近期自己所做、所见、所听、或所想的与当月主题相关的一件事进行总结和筛选，再通过各小组间的交流、补充、询问、提建议、谈观点、说感受等形式培养学生的倾听和交流能力，同时，通过每月一次让学生说自己的所见所闻所思所想，有目的的培养学生观注身边生活的好习惯。

一、课程目标1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语言沟通能力。

2. 培养学生的自信心，激发学生的语言学习兴趣。

3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的社会交往能力。

二、课程内容1. 口语交际的基本技巧2. 日常生活中的口语交际3. 创设情境，模拟对话4. 小组讨论，合作交流三、课程模板【课堂导入】1. 老师简要介绍课程内容，激发学生学习兴趣。

2. 通过游戏、故事等形式，导入本节课的主题。

【新授环节】1. 讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、提问、回答等。

2. 通过实例分析，让学生了解日常生活中的口语交际场景。

3. 创设情境，进行模拟对话，让学生在实践中掌握口语交际技巧。

【互动环节】1. 小组讨论，让学生就某个话题进行交流，提高学生的合作能力。

2. 老师挑选优秀的小组进行展示，让学生互相学习，共同进步。

【巩固环节】1. 老师提出问题，让学生进行回答，巩固所学知识。

2. 学生自选话题，进行口语表达，提高学生的语言运用能力。

【课堂小结】1. 老师对本节课所学内容进行总结，强调重点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问，老师进行解答。

四、教案示例课题：日常生活中的口语交际教学目标：1. 让学生了解日常生活中的口语交际场景。

2. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语言沟通能力。

教学重点：1. 日常生活中的口语交际场景。

2. 口语交际的基本技巧。

教学难点：1. 如何在日常生活中运用口语交际技巧。

教学过程：【课堂导入】1. 老师通过图片或视频展示日常生活中的场景，引导学生思考如何进行口语交际。

2. 学生分享自己在日常生活中遇到的口语交际场景，激发学习兴趣。

【新授环节】1. 老师讲解日常生活中的口语交际场景，如购物、问路、请教问题等。

2. 通过实例分析，让学生了解在不同场景下如何运用口语交际技巧。

【创设情境，模拟对话】1. 老师创设购物场景，让学生进行模拟对话，锻炼口语表达能力。

2. 学生分组进行其他场景的模拟对话，如问路、请教问题等。