角的初步认识微课教案

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。

进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。

二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。

现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。

(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。

(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。

然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学内容：教科书第112、113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。

教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。

教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：一、新授1、引导学生观察实物上面的角。

（1）出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。

（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。

（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。

（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。

（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。

（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。

（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。

引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。

3、引导学生说出生活中见到的角。

（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。

（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。

教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。

4、教学角的画法。

（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。

（2）教师示范：画角时强调先点一个点。

从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。

让学生掌握画角的方法和步骤。

（3）让学生照教师的画法画出几个角。

教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1《义务教育课程标准实验教科书·数学（二班级上册）》38～39页例1、例2。

第40页中“做一做”和练习八的第1—3题。

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培育学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

认识角。

正确画角。

1．老师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。

一、设情景，导入新课。

出示一段录象。

师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么？二、引导探究，学习新知。

（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。

突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到了黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。

（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

的角的初步认识教案三篇角的初步认识教案篇1第一课时教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

2、技能目标：培育同学动手操作技能，使同学学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨别角。

3、情感目标：培育同学学习数学的爱好，以及仔细倾听他人看法，虚心向他人学习的习惯。

并让同学体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨别角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

教具学具：课件、手工纸、活动角。

教学流程一、创设情境，导入新课：师：在上周五我们学校进行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高班级的哥哥姐姐为一班级的同学佩带了红领巾〔红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗爱惜红领巾〕。

出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？生：三角形。

师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。

在三角形中你能找到什么？生：角。

师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和讨论角。

板书：角的初步认识。

二、联系实际，整体感知角。

1、师：角无处不在，在我们的学校中就有许多，不信你就试着找找吧！〔多媒体演示：漂亮学校的主题图。

突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……〕2、师：同学们观测得很认真，找到了这么多角。

在我们的日常生活中很多物品上也有角，我们一起来看看。

〔多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角〕3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗三、抽象图形，形成表象。

1、指名指角。

2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的〔边说边在黑板上点一个点〕这个是角吗？生：不是，这是个点。

3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？〔同学思索〕哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？4、想看看老师是怎样指得吗？〔师示范指角〕5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。

《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。

教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。

2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。

3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。

2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。

教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。

教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。

（板书：角的初步认识。

）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。

二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。

（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。

(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。

谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。

②指一指角的顶点和边。

（5）画角。

先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。

这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。

《角的初步认识》教案4篇角的熟悉的教案篇一预设目标：1、使学生经受从实物中发觉角，熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培育学生的观看力量、实践操作力量和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角各局部的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今日我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今日我们就一起来学习角的初步熟悉。

（板书：角的初步熟悉）二、合作沟通，探究新知1、在我们身边，许多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

2、抽象图形，形成表象。

（1）展现角：教师也在一些物体上找到了角，那么角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。

（多媒体演示，将物体隐蔽，消失不同方向的三个角）（出例如1图）（2）熟悉角：①谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终教师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各局部名称，从而稳固角的各局部名称。

③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。

（边讲边板演）（3）推断角角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）（）3、动手实践，感知角的大小。

（1）折角师：请同学们拿出你预备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。

（同桌沟通）（投影学生折的角）（2）熟悉角的大小师：教师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。

小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小学《角的初步认识》微课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学《角的初步认识》微课教案篇1预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。

你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。

板书课题。

二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。

好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。

同桌互相指一指。

谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。

指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。

角的初步认识教案【必备】角的初步认识教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的角的初步认识教案4篇，希望对大家有所帮助。

角的初步认识教案篇1第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。

教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

2、教师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。

（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（都有一个尖尖的点，两条直直的边）（2）学生观察物品寻找角。

同桌交流。

（3）全班汇报。

教师画出角。

问：你能给角的各部分取个名称吗？（尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边）（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。

（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

（3）全班交流。

并指出角的顶点和边。

（4）教师演示将角的两条边开、收。

问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。

）3、画角。

（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。

《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。

《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。

师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。

（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。

（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。

那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。

老师也在生活中找到了一些角。

（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

角的初步认识教学设计教学(精选7篇)角的初步认识教学设计教学篇1教学目标：1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识。

3、培养学生学习兴趣，感知生活中处处有角。

教学重点：认识角及正确画角。

教学过程：一、读题导入同学们，今天我们将进入第三单元的学习，想知道我们今天要学习什么吗？把题目读一：角的认识二、探究新知1、请同学们打开课本第38页。

a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）b、谁来说说图中画了哪些景物？c、图中哪些物体的表面有角呢？同桌间互相指一指，说一说2、教学例1（1）找角a、从实物中抽象出角。

剪刀钟面三角尺b、让学生找实物中的角。

C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。

生：都是尖尖的。

生：都有两条直直的边。

（2）认识角a、认识角各部分的名称及其特征。

师：尖尖的地方是角的顶点。

（板书）师：这是角的两条边，都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了一个角。

（也就是角有1个顶点，两条边）b、学生齐说角的名称。

C、判断角，学生判断再说理由。

（3）判断角的大小。

师：角的大小跟什么有关系呢？a、教师画线，提问，角有什么变化吗？b、剪刀演示。

c、教师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

（4）画角师：先确定一个顶点。

师：从顶点出发画两条直直的线，这就组成了一个角。

师：学生练习画角，教师纠正。

师：展示画得较好的同学。

最后要求学生把角的名称写上去。

三、完成做一做。

四、教师小结角的初步认识教学设计教学篇2教学目标：1.使学生经理“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。

2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。

教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。

教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。

角的初步认识教学教案（优秀4篇）制作角，感悟角有大小篇一1、实践操作师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！2、成果展示师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？3、角有大小师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。

你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？总结：角的大小与角两边*开的大小有关。

（出示课件）角的初步认识教案篇二教学过程：一、创设情境，导入新课同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、从这幅画上，你都看到了什么？2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。

它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。

（板书课题）二、放手学生，探究新知（一）联系实际，初步感知。

1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。

是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？3、老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。

（二）抽象图形，形成表象。

1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。

5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。

摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？（三）巩固练习。

角的初步认识教案最新4篇教学步骤：篇一一、创设情境，引出新课师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗？今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：角的初步认识师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？二、实物操作，探究新知（一）找角1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）2、师小结：（叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）[]折角1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发现了什么？得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，（三）认识角1、抽象出角的概念师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示：下面哪些图形是角？三、比较角的大小1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的。

眼力！出示：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。

2、演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变？得出：角的大小与边的长短没有关系。

3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。

四、规范角的画法师边说边示范：用直尺画出一个角，具体画法：1、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。

2、再从这个点向不同方向画一条线。

3、两条线中间所夹的部分就是角。

《角的初步认识》教案（最新4篇）角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。

3、通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。

从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。

教学重点：初步认识角。

教学难点：初步学会用尺子画角。

教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2、你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。

（板书课题）设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。

二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。

1、学生小组合作，在主题图中指出角。

2、汇报交流时课件呈现有色线标示出角。

（二）描一描，认识角各部分的名称。

1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2、让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。

3、从实物中抽象出角。

4、比较观察：这些角有什么相同之处？5、交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。

（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。

1、动手操作：用圆形纸片折角。

2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。

有关角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点在直观感知中抽象出角的形状。

教学难点体会角的大小与两边__开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教具学具多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

教学过程一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

角的初步认识教案〔优秀5篇〕角的初步认识教案篇一学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。

3、我会用尺画角。

学习重点认识并会画角，知道角的各局部名称。

学习难点能正确地画角。

学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。

学生猜后，取出这个圆形〕教师在出示另一个图形露出一个角猜想。

〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。

师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

〔板书：角的初步认识〕二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。

请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

〔小组活动：找角〕师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。

〔板书：我会找角〕2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。

师：上面的图形都是角。

请小组讨论角由哪几局部组成。

师：哪是角的顶点，哪是角的边。

小组内指一指看一看。

〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。

〕3、自己画出一个角。

师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。

师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕老师送你们一首儿歌帮你记住“角〞吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√〞，不是的画“某〞。

2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了？六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。

角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学内容：学校数学第四册内容教学要求：1.同学初步认识角，知道角的各部分名称。

2.同学初步学会画角，会初步比较角的大小，培育同学动手操作的技能。

3.使同学在实践活动中，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：援助同学形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。

教学关键：培育同学学习数学的爱好、提高探究知识的技能。

教学难点：引导同学从实物角逐步抽象出几何角。

教具预备：课件，三角板，活动角学具预备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程：一导入：1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个美丽的图形。

拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让同学将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。

板书课题：角的初步认识。

(创设操作情境，让同学在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参加学习，一步一步揭示出课题〕二：探究新知：1.找角师：请同学们找一找四周或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又精确。

2.指角请同学说出自己所看到的角，并用手指给大家看。

〔同学在指角时可能会涌现指角的错误方法，老师要实时予以订正〕适时练习：请同学拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？3.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？〔小组争论，发觉角的特点〕我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。

直直的两条边我们叫做角的边。

板书：边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。

师生共同小结：角有一个顶点两条边。

4.画角师：我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗？〔同学活动：尝试画角。

并且展示同学作品〕课件展示正确的画角过程。

同学再次画角后沟通，并且标出角的各部分名称。

老师板书：边顶点边〔同学第一次学习角的认识，要使同学初步认识这一概念，需要一个过程，教学从详细实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让同学对“角”有了初步感知。