基于生成式教学模式的高中物理教学问题探究

浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略作者：陶忠美来源：《科教创新》2013年第03期摘要：我国在新一轮课程改革中大力倡导的教学方式是探究式教学。

许多教师在高中物理的教学中已经进行了积极的尝试，寻求学习方式的转变，但同时也出现了一些问题。

本文针对探究式教学在高中物理教学的实施策略进行了分析，以此加期教师对探究式教学的理解。

关键词：探究式教学高中物理教学原则实施策略中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0018-01我国的基础教育由于长期受到传统教育观念的束缚，过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的技能与创新意识，课程评价也过分强调成绩和甄别选拔功能。

这一系列的问题都导致了学生独立思考能力以及动手能力的欠缺，学生的视野相对狭窄，缺乏创新意识。

现如今，高中物理新课程改革正是教育领域的一场深层次的革命，教师应针对新的教学理念进行新的探索和研究。

就教学方式而言，自主、探究、合作的探究式教学模式，已成为新一轮课程改革的必然要求。

1、开展物理探究式教学的原则1.1主动性原则在新课程背景下，教师是课堂教学的“引导者”，学生才是课堂真正的“主人”。

成功的物理教学活动只有通过学生的主动参与才能实现。

因此，教师在开展物理探究式教学中要重视学生的主动参与，积极采取有效手段，为学生创造能够自由讨论的空间，或是动手实践的机会，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生在课堂中勤于思考、勇于发言、大胆实践，从而保证探究活动的顺利进行。

1.2倾听性原则探究式教学强调学生的自主探究，面对需要研究的问题，教师要鼓励学生发挥自身的想象，大胆的猜想。

但是，作为有计划、有目的的教学活动，教师也不能让学生漫无目的的猜想，而是要在倾听学生的各种想法后进行积极有效地引导，避免学生“误入歧途”。

这个过程最主要的就是要学会倾听，从而把握教师引导与学生自主的“度”。

因此，在物理探究式教学中，教师要做好“引导者”的角色，为学生提供广阔的思维和交流空间，让每一个学生都能参与探究过程，收获探究的经历。

教学方法课程教育研究165学法教法研究高中物理“问题驱动式”课堂教学模式探讨张 丹（陕西省西安中学 陕西 西安 710018）“问题驱动式”的课堂教学模式是指教师在教育过程中通过通过问题的设计和问题情境的构建，从而使整个的教学活动围绕问题为中心来开展。

从教师的角度来看，要对“问题驱动式”教学模式中的问题进行设计，从学生的角度来看，则要对问题进行探究和分析。

这种教学模式的运用不仅能有效提高学生在问题方面的分析和解决能力，还能在潜移默化中培养他们的问题意识，以挺高他们综合能力的发展。

一、“问题驱动式”教学模式在高中物理教学中实施的必要性1.满足物理课堂科学化教育的需求“问题驱动式”教学模式在高中物理教学中的应用，能使高中的物理教师对物理教学的内容进行更加细致的分析，并以此为依据设计出更加适合“问题驱动式”教学模式的方案，并为学生明确学习的目标。

同时，教学目标的确定也有利于教师制定问题的解决策略，使物理教学的理论知识和实践之间形成有效的融合，进而在保证教学更加科学性的同时提高了物理教学的效率。

2.提高了学生在问题方面的分析和解决能力“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中的实施，能在问题设计的基础上为高中生明确课堂学习的目标，使他们更加积极和主动的参与到整个的物理学习过程中，以提高他们学习的热情。

同时，在这一模式下教师在课堂的角色也有了明显从主导者向引导者的转变，使教师能在问题的情境下通过对学生让学生在问题的探讨和解决过程成提高自身在问题方面的分析和解决能力。

3.提高高中物理教师的整体教学质量在新课改的背景下，高中的物理教学也发生着不断地变革。

这也就要求高中的物理教师不断提高自身的教学水平来提高物理的教学质量。

而通过“问题驱动式”课堂教学模式在物理教学中的实施，能有效帮助教师在教案设计中对物理教学的内容进行更加深入的分析和思考，进而以更加有效的方式将问题融入到课堂的教学中，以提高整体的教学质量。

二、“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中实施的基本策略1.以问题为基础构建良好的“问题驱动式”课堂教学氛围课堂的教学氛围对教师的教学效果和学生的学习成果有着最为直接的影响，因此，要求切实落实“问题驱动式”教学模式在高中物理教学中的实施，就必须以问题为基础构建良好的“问题驱动式”课堂教学氛围。

基于PBL教学模式的高中物理师生有效互动教学案例分析——以生活中的圆周运动为例引言高中物理学习是一场战役,这场战役需要师生共同努力攻克每一个难关,掌握每一个要点,领先于所有的竞争对手。

在PBL教学模式智慧课堂环境下,教师需要采用恰当的策略来引导学生进行高效互动,让学生积极主动参与探究学习,取得更好的成果。

因此,高中物理教学不仅仅是教师的单向传授,更需要教师与学生共同努力。

所以,学生应该在学习时进行思考与探索,教师需要做好合理的引导,促进与推动学生的学习和提升。

教师在这个过程中应该将问题贯穿于整个教学过程中,让学生在进一步探究的过程中进行提升,促使学生在问题的导向下实现物理综合能力的提高。

本案例选择了高中物理教学中“生活中的圆周运动”为例来进行全面有效的探究,希望能够以此来助力高中物理教学效率的提升。

一、PBL教学模式在高中物理教学中的应用价值PBL教学模式(Problem-Based Learning,问题驱动的学习)在高中物理教学中,是一种非常有效的教学方法。

它主张学生在合作、探究、发现和解决问题的过程中,实现知识与技能的获取和发展。

现在我们分别从四个方面来具体阐述PBL教学模式在高中物理教学中的应用价值。

第一,高中课堂教学应该是面向全体学生的,教师的作用是提供正确的引导,让学生自主地合作探究,更好地发挥自己的创造力和拓展思维。

鉴于这一情况,教师应该发挥正确的引导作用,帮助学生理清思路,开阔学生视野,让学生主动去思考、探究,让学生的能力得到全面的提升,拥有更加良好的基础。

为此,教学应该立足于学情。

PBL教学模式提倡团队协作,进行各种研究、探究和实验,从而达到知识理解与技能培养的目的。

例如,在物理教学中可以引导学生探究电磁感应、电路分析、光学成像等问题,让学生在教师的引导下,自己探究问题。

为此,学生便能够以此为支架来对物理概念、规律以及实践等有较为全面的理解,关注自身实践的能力的提升。

第二,高中物理教学应全面关注教学过程中的师生对话,以便于更加高效地解决相关问题,促使学生在学习的过程中去解决相应的实际问题。

学生课堂2019 年 12 月4高中物理新课程教学中探究式教学的实践胡栋华（江西省高安中学　江西宜春　330800）摘　要：在新课改背景下，教育教学面临着全新的挑战和机遇。

在高中物理课堂教学中，教师不能将自己局限于传统的教学方式，使学生被动地接受知识的灌输，这样的教学形式难以使学生产生学习的兴趣，同时无法促进学生的个性化成长。

新课改倡导自主、合作、探究的教学形式。

因此，将探究式教学模式融入高中物理教学中能够培养学生的自主学习能力、创造力等等，有助于高中物理课堂教学效率的提高，学生能力的不断成长。

关键词：高中物理　探究式教学　教学开展新课改背景下高中物理教学的推进，要注重教学理念的更新，发挥探究式教学法的应用优势，对学生形成有效激励，强化学生对于物理科学本质的认知，无形中提高学生综合素质。

探究式教学法的应用，要坚持以学生为本的原则，发挥教师的主导作用，增进师生之间良性互动，逐步积累物理教学经验，以切实提升高中物理教学质量。

一、巧妙质疑设问质疑和思考是学生学习的起点，同时也可以成为激发学生探究兴趣、促进学生自主探究的基础和动力。

所以，高中物理教师首先应在课堂教学目标的基础上，根据物理知识的重点与难点以及新旧知识之间的连接点，来巧妙设置问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义；其次，教师应选择合适的时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的质疑情境，调动学生的思考动机，引发学生探究兴趣，进而促使学生深入到对问题的自主、深入探究过程中。

[1]例如，在教授《重力与重心》这部分知识时，为了激发学生们的探究兴趣，培养学生们分析问题的能力，笔者采用了问题探究的教学方法。

上课后，笔者先为学生们引出力的概念，然后，在设置具体的问题情境，如下：什么是力？力的作用效果有哪些？重力的大小和方向如何表达？物体的重心与什么有关？问题提出后，学生们的注意力立即转移到了问题上，开始对问题展开分析，经过学生们的认真思考，学生们最终得出答案。

基于生成式人工智能的高职院校教学改革策略探究一、研究背景和意义随着科技的飞速发展，人工智能技术在各个领域都取得了显著的成果，特别是在教育领域。

生成式人工智能作为一种新兴的人工智能技术，具有较强的自主学习和创新能力，为高职院校教学改革提供了新的思路和方法。

目前关于基于生成式人工智能的高职院校教学改革策略的研究尚处于起步阶段，缺乏系统性和深入性的研究。

本研究旨在探究基于生成式人工智能的高职院校教学改革策略，以期为高职院校教学改革提供理论支持和实践指导。

研究背景方面，当前我国高职院校面临着人才培养质量不高、课程设置不合理、教学方法单一等问题，亟待进行教学改革。

生成式人工智能作为一种具有较强自主学习和创新能力的技术，可以为高职院校教学改革提供新的思路和方法。

通过研究基于生成式人工智能的高职院校教学改革策略，有助于提高高职院校教学质量，培养更多符合社会需求的高素质技术技能型人才。

研究意义方面，本研究将对高职院校教学改革产生积极影响。

通过对生成式人工智能在高职院校教学中的应用进行探讨，可以为高职院校教学改革提供新的思路和方法，推动高职院校教学模式的创新。

本研究还将关注生成式人工智能在高职院校教学中的实际应用效果，为高职院校教学改革提供实证依据。

本研究还将对其他相关领域的研究产生一定的启示作用，促进相关领域的学术交流和发展。

A. 高职院校教育现状及存在的问题随着社会经济的快速发展，我国高职院校教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。

当前高职院校教育仍然存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了高职院校教育的发展。

教学内容与市场需求脱节，由于缺乏对行业发展趋势和企业需求的深入了解，部分高职院校的教学内容过于理论化、脱离实际，导致学生毕业后难以适应企业的工作需求。

部分专业的课程设置滞后于产业发展，使得学生在就业市场上缺乏竞争力。

教师队伍建设亟待加强，虽然近年来高职院校引进了一定数量的专业教师，但仍存在教师整体素质不高、教育教学经验不足等问题。