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初中语文阅读真题讲解教案教案标题：初中语文阅读真题讲解教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够掌握解答初中语文阅读真题的基本技巧和策略。
2. 学生将能够分析和理解真题中的文章内容，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 学习如何分析和理解真题中的文章内容。
2. 学习如何运用正确的解题技巧和策略。
教学准备：1. 多个初中语文阅读真题，包括不同类型的题目。
2. 板书或投影仪。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 老师出示一道初中语文阅读真题，让学生尝试解答。
2. 引导学生思考解题过程中遇到的困难和问题。
步骤二：分析和理解文章（15分钟）1. 老师选择一道较难的阅读真题，将文章内容分段展示给学生。
2. 引导学生分析每一段的主题和中心思想，并让他们尝试回答相关问题。
3. 引导学生通过阅读文章的语言和结构特点，理解作者的意图和观点。
步骤三：解题技巧和策略（20分钟）1. 老师向学生介绍几种常见的解题技巧和策略，如寻找关键词、排除干扰选项等。
2. 老师通过示例演示如何运用这些技巧和策略解答真题。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的解题经验和策略。
步骤四：解答真题（15分钟）1. 老师出示一道初中语文阅读真题，让学生独立解答。
2. 学生完成后，老师进行答案讲解，并解释正确答案的原因和解题思路。
步骤五：总结和反思（5分钟）1. 老师与学生一起总结本节课学到的解题技巧和策略。
2. 学生回顾自己在解答真题中的表现，反思自己的不足之处，并提出改进的方案。
教学延伸：1. 学生可自主选择其他初中语文阅读真题进行练习，并运用本节课学到的技巧和策略解答。
2. 学生可尝试编写自己的阅读真题，然后与同学进行交换解答，提高解题能力和思维能力。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和解题情况。
2. 收集学生的作业，评价他们对解题技巧和策略的掌握程度。
3. 针对学生的表现，给予积极的反馈和建议。
初中语文阅读理解教案一、教学目标1. 让学生掌握阅读理解的基本技巧和方法。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 培养学生深入思考、推理判断的能力。
二、教学内容1. 阅读理解的基本概念和重要性。
2. 快速阅读技巧的培养。
3. 理解文章主旨和作者观点的方法。
4. 分析文章结构和逻辑关系。
5. 推理判断和预测文章内容的能力。
三、教学方法1. 讲解法：讲解阅读理解的基本概念和方法，让学生明确学习目标。
2. 实例分析法：通过具体文章案例，引导学生运用阅读理解技巧进行分析。
3. 练习法：提供阅读练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和理解感悟。
四、教学准备1. 准备相关阅读材料，包括文章、练习题等。
2. 制定教学计划和时间表。
3. 准备教学工具，如黑板、投影仪等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读练习完成情况：检查学生完成阅读练习的情况，评估其理解能力。
3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
4. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对阅读理解技巧的掌握程度。
六、教学计划第1周：阅读理解的基本概念和重要性第2周：快速阅读技巧的培养第3周：理解文章主旨和作者观点的方法第4周：分析文章结构和逻辑关系第5周：推理判断和预测文章内容的能力七、教学步骤1. 引入新课：通过问题或实例引发学生对阅读理解的兴趣。
2. 讲解概念：讲解阅读理解的基本概念和方法。
3. 实例分析：分析具体文章案例，引导学生运用阅读理解技巧。
4. 练习巩固：提供阅读练习题，让学生动手实践。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和理解感悟。
6. 总结讲解：对所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置相关的阅读练习任务，让学生课后巩固。
八、教学活动1. 阅读理解讲座：邀请专家进行阅读理解讲座，增加学生对阅读理解的认知。
初中语文阅读理解题教案（优秀范文5篇）第一篇：初中语文阅读理解题教案初中语文阅读理解题教案肇庆学院文学院汉语国际教育班林绿妆一、请问同学们在平常做阅读理解题时有没有觉得很费力，看完全篇阅读后完全不理解文章作者的观点，然后答题的时候完全没有思路呢？别急，我来给同学们讲一下阅读理解题的总体答题思路：只要阅读时头脑里有这四个意识，并且掌握了答题技巧，就可以轻松获得阅读理解题的高分了。
① 文体意识：根据文章的不同体裁去答题，一般的阅读题型有以下六种：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，新闻报告等。
② 语境意识：根据上下文的语境对话和联系文章的中心进行答题，比如一般议论文的论点在句首，抓住论点就能清晰知道文章的观点和主题。
③ 文本意识：坚持答案从原文段落找的原则，一切答题最终都要回归到文章中作者的思路和考查方向，不能脱离文本。
④ 题目意识：注意答在问中，从问题中找到答题要点和要求，注意按分值答题，一般一个六分的问题可以分成三个答题点。
一、接下来讲的是各题型的答题技巧和模板：记叙文（散文，小说）阅读常考题型和答题技巧：考点一:把握文章内容，概括文章事件常考题型有：“阅读全文，概括文章写了关于谁的几件事|一件事”或者“简要概括这篇文章的主要内容”答题技巧：文段中事例的概括：记叙文的六要素：，时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果，通过六要素理解记叙文。
① 必须包括两个要素：人物+事情，“谁做了什么事情”或“谁怎么样”；如：此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。
表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……。
抒发了作者的……的感情。
② 其他要素如：时间+地点+环境也应包括在内，如：“什么人+在什么情况下+做了什么事情+有了什么样的结果”考点二：品味题目常考题型：为什么以此为题目？谈谈你对题目的理解。
试分析题目的作用。
给文章换个题目。
答题技巧：文章的标题是“文眼”，统帅全文。
初中语文阅读理解教案(15篇) 学校语文阅读理解教案【篇1】教学目标：1.了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：诵读法、争论法、点拨法教学过程：(一)、创设情境、深情导入(1min)家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个布满亲情和关爱的空间。
而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。
今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。
(板书课题：漫步)(二)、整体感知、把握情节(12min)问题一：同学自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。
先由老师提问，同学回答。
第一、漫步的时间?——初春其次、漫步的地点?——田野第三、漫步的人物——我、母亲、妻子、儿子第四、漫步中发生了什么?(课文中)——分歧第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
第六、谁来解决分歧?——我第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢?——我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。
我说：“走大路。
”第九、最终是如何选择的呢?——最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路?——母亲转变了办法。
好，下面依据上面的回答，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事?(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。
)(师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。
所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。
初中语文阅读教学方法语文阅读教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，阅读能力对学生的综合素质和学科成绩影响巨大。
而阅读能力的提高不仅仅需要学生自身的努力，更需要教师在教学中灵活运用各种教学方法，帮助学生掌握有效的阅读方法。
完整阅读教学法完整阅读教学法是一种通过预读、阅读、分析等环节，促进学生有效阅读的方法。
在教学中，教师应当将完整阅读当作主要的阅读教学方法，具体操作如下：预读预读阶段是将文章篇章结构的大体内容、段落结构以及段落中的行文思路等在阅读文段前进行梳理、提取的过程。
预读的目的在于让学生对文章结构和主题进行了解和梳理，为学生的阅读提供一个框架，在学生进行深入阅读之前先建构一个大体印象。
第一次阅读通过第一次阅读文章，让学生初步了解文章的主旨、重点和思路，同时和第一步预读阶段共同构成了完整阅读的两个组成部分。
教师应当鼓励学生在第一次阅读时争取抓住文章的大意，语句重点、方法，关注文章行文逻辑与思路，达到加深理解的目的。
关键词阅读和摘要提取关键词阅读和摘要提取是在第一次阅读基础上，进一步挖掘文中的关键词、段落讲述的重点及要发挥的功能特点等进行提取和记录。
这一环节的目的在于学生能够有对文章阅读的概括和总结，形成一个相对比较系统的内容架构。
第二次阅读第二次阅读是所有阅读环节中最为重要的环节之一，可以说是整个完整阅读的核心。
在阅读过程中，可以让学生进一步了解文章中设置的难点、重点、技巧和语言风格等。
同时，对于学习新知识或新领域的文本，可以较全面地吸收信息、积累词汇。
在这个阅读环节中，注重阅读速度、阅读理解能力和思考能力的训练。
分析、比较在第二次阅读后的阅读教学中，通过分析和比较，对学生所学知识进行检验和巩固。
分析和比较主要指对文本内容的理解，是对阅读技能的检验和巩固，教师也可以与学生讨论文章相关的问题，深入分析文本。
这一过程可以帮助学生巩固初步的阅读技能，达到理解并产生自己的见解的目的。
认知阅读教学法认知阅读教学法主要指教师在阅读教学中注重学生思维能力的训练和阅读策略的灵活运用，认知阅读教学法的重点在于培养学生的思维能力和策略能力，使其逐步掌握有效的阅读方法。
初中语文阅读教学方法及案例分析语文阅读是语文教学中的一个重要环节，通过阅读能够拓宽学生的视野，提高学生的语言表达能力和思维水平。
然而，在当前初中语文阅读教学中，学生的阅读能力存在不少问题，如快速阅读、准确理解、深刻领会等方面的不足。
因此，本文将围绕初中语文阅读教学方法及案例分析，探讨如何提高学生的阅读能力。
一、初中语文阅读教学的意义初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语言文学素养的重要途径。
首先，通过阅读经典文学作品，能够培养学生的审美情趣和文化素养。
其次，阅读可以促进学生的思考和理解能力，避免了纯粹死记硬背的教学方式。
此外，阅读也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
二、初中语文阅读教学的方法1.营造好的阅读氛围语文教师可以通过多种手段来营造一个有利于阅读的氛围，如设置阅读角、修建文学花园、开展读书社团、定期开展读书分享活动等。
这些活动能够激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与阅读。
2.教师示范分析在初中语文阅读教学中，教师的示范分析十分重要。
教师可以通过分析篇章结构、语言风格、修辞手法等方面，为学生提供阅读模板，培养学生的阅读策略。
同时，教师可以引导学生寻找文本的主题、中心思想等，促进学生的思维深化。
3.多元化阅读材料初中语文阅读教材的多元化很关键，不仅仅要包含教科书所选的经典文学作品，还应该涵盖多个领域，如报刊杂志、网络文学等。
这样既能够满足学生不同的阅读需求，也能够培养学生的跨文化意识和熟练阅读的技能。
4.展开多样性的教学模式在初中语文阅读教学中，教师可以采用多种教学模式。
例如，问答法、小组讨论、阅读笔记等方法，让学生更加主动参与阅读活动，更好的理解文化内容。
其次，在阅读过程中，教师应该注重情感教育，启发学生对文学作品的情感认知，培养学生的文学审美意识。
三、初中语文阅读教学案例分析1.《哈利波特》的阅读与分析世界畅销书《哈利波特》是当今年轻人最喜欢的文学作品之一。
如果教师将这部小说作为教学参考，将有助于激发学生的阅读兴趣。
中学语文阅读教学方法(详情)中学语文阅读教学方法中学语文阅读教学方法有：1.目标阅读法。
首先，通读全文，理解*内容，明确*的中心。
然后，根据*的内容，确定重点、难点。
最后，根据*的难点有针对性的阅读。
2.快速阅读法。
在较短的时间内迅速读完课文，借助于*标题和*结构示意图，把握全文主要内容。
3.重点语句突破法。
重点语句突破法即通过重点语句的阅读理解全文。
重点语句可以是揭示*中心、表达作者感情的语句，也可以是能统领全文的语句。
4.层次分解法。
把全文逐字逐句逐段的读下去，先理解句意，再理解段意，然后理解全文。
语文中学教学方法有哪几种在语文教学中，可以采用多种教学方法，其中比较常见的有以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，帮助学生掌握语文知识、技能和思想方法，这是传统教学方法的主要形式。
2.讨论法：教师组织学生集体讨论，以达到相互学习、相互促进、掌握知识、培养能力、发展潜力为目的。
3.实践活动法：通过课内外的实践活动，培养学生的听、说、读、写能力，让学生将所学知识内化，并得以实践。
4.范例教学法：通过典范*的教学，使学生掌握语文知识和技巧，提高语文能力。
5.问答法：教师按一定的教学要求，向学生提出问题或由学生提出问题，旨在使学生通过问答学习、了解、巩固和运用知识，培养分析问题和解决问题的能力。
6.情境教学法：通过音乐、图片等手段，创造出生动的教学情境，使学生更好地理解课文内容。
7.谈话法：也称“问答法”，是由老师根据学生已有的经验和知识，向他们提出一系列问题，并和他们进行问答，以引导学生通过问答学习新知识。
8.讲读法：是以讲解为主的教学方法，能充分发挥教师的主导作用。
9.评点法：这种方法是我国文学遗产的优良传统。
它实质上是一种阅读的方法，也可用于写作的指导。
10.诵读法：诵读法是一种传统的教学法，现在仍然是语文课堂上常用的一种教法。
11.讲练结合法：这是语文学科在教学方法上的一种创造。
总的来说，各种教学方法都有其优点和局限性，因此教师在实际教学中需要根据学生的特点和教学目标来选择和灵活运用适当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
初中语文阅读解析教育的本质是引导，是启迪，是激发。
初中语文教育，更是如此。
它旨在培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解能力，增强他们的思维深度。
阅读，是初中语文教育中最为重要的环节之一。
本文将从初中语文阅读的各个方面进行深入解析，以期为初中语文教育工作者和学生们提供一定的参考和指导。
阅读理解能力的培养阅读理解能力是语文能力的重要组成部分，是学生通过阅读获取信息、理解内容、感悟情感、提升思维的重要手段。
初中阶段是培养学生阅读理解能力的关键时期，教育工作者应着重关注。
首先，要培养学生快速阅读的能力。
快速阅读是指学生在阅读过程中能够迅速捕捉文章的主要信息，理解文章的大意。
教育工作者可以通过指导学生进行速读训练，提高他们的阅读速度和理解效率。
其次，要培养学生深度阅读的能力。
深度阅读是指学生在阅读过程中能够细致理解文章的细节，挖掘文章的深层含义，感悟作者的情感表达。
教育工作者可以通过引导学生进行深度阅读，让他们学会分析文章的结构，理解作者的写作手法，提升他们的思维深度。
再次，要培养学生批判性阅读的能力。
批判性阅读是指学生在阅读过程中能够独立思考，对文章的观点进行评价，形成自己的见解。
教育工作者可以通过鼓励学生进行批判性阅读，让他们学会从不同角度审视文章，提高他们的思维品质。
阅读材料的选取阅读材料的选择对初中语文阅读教育至关重要。
合适的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的文学素养。
首先，阅读材料应具有时代性。
选择与学生生活密切相关的阅读材料，能够激发他们的阅读兴趣，让他们在阅读过程中更容易产生共鸣。
其次，阅读材料应具有多样性。
多样化的阅读材料可以满足不同学生的兴趣需求，让他们在阅读过程中接触到不同类型的文章，丰富他们的阅读体验。
再次，阅读材料应具有文学性。
选择具有文学价值的阅读材料，可以培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
教学策略的应用在初中语文阅读教育中，教学策略的应用对提高学生的阅读理解能力具有重要意义。
初中语文阅读理解教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析文章的结构，了解不同文体的特点。
（3）提高阅读速度，熟练运用阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会运用批判性思维，对文章内容进行评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对阅读的兴趣，感受阅读的魅力。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高民族自豪感。
（3）引导学生关注社会，关注人生，培养正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 教材分析：本节课所选教材为初中语文教材，内容涉及不同文体的阅读理解。
通过学习，使学生掌握阅读理解的基本方法和技巧，提高阅读能力。
2. 学情分析：初中生具有较强的学习能力和好奇心，但对阅读理解技巧的掌握程度不同。
教学中要关注学生的个体差异，因材施教，提高全体学生的阅读理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握阅读理解的基本方法。
（2）学会分析文章结构，把握文章主旨。
（3）提高阅读速度，熟练运用阅读技巧。
2. 教学难点：（1）如何运用批判性思维评价和分析文章内容。
四、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
2. 合作探讨法：分组讨论，相互交流，取长补短，共同提高。
五、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备相关教学材料，如文章、PPT等。
（2）学生预习课文，了解文章内容。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解阅读理解的基本方法和技巧。
（2）分析典型文章，引导学生学会分析文章结构，把握文章主旨。
4. 课堂练习：（1）学生进行阅读练习，运用所学方法和技巧。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，相互交流阅读心得。
（2）教师参与讨论，给予评价和建议。
中学语文教案阅读理解技巧教案：中学语文教案阅读理解技巧引言：在中学语文学习中，阅读理解是一项至关重要的技能。
良好的阅读理解能力不仅对学生的语文成绩有很大的影响，也对他们的学业和人生都具有重要的意义。
因此，培养学生的阅读理解能力成为我们教学的重要任务之一。
一、引发兴趣，激发阅读欲望在教学中，我们应该首先引发学生的阅读兴趣。
可以通过以下方式来实现：1. 创设有趣的背景故事：在课堂开头，引入一个有趣的故事或情境，特别是与学生生活相关的，激发学生的阅读欲望。
2. 创设问题引导：提出引人思考的问题，鼓励学生自主探索，调动学生的思维积极性，主动参与阅读活动。
二、建立正确的阅读方法良好的阅读方法是成功理解文本的基础。
可以从以下几个方面来培养学生正确的阅读方法：1. 总览全文：在开始阅读之前，学生应该先总览全文，了解文章的结构，掌握主题，做到心中有数。
2. 理解关键词：学生应该学会找出文章中的关键词，并理解其含义。
关键词的理解将有助于建立文章的整体框架。
3. 紧扣主题：在阅读过程中，学生要时刻紧扣主题，抓住文章的中心思想，不被次要细节所迷惑。
三、提高阅读速度和准确性阅读速度和准确性是衡量阅读能力的重要指标。
下面是提高学生阅读速度和准确性的方法：1. 练习阅读短文：短文通常包含简单的语言和直接的表达，是提高阅读速度和准确性的有效途径。
2. 增加阅读量：每天都要鼓励学生读一些文章，积累阅读经验，培养快速阅读的能力。
3. 大量练习：通过大量练习不断提高学生的阅读速度和准确性。
可以使用一些阅读理解练习题，有针对性地进行训练。
四、培养分析思维能力阅读理解需要学生具备一定的分析思维能力。
以下方法可用于培养学生的分析思维：1. 解读关联词：关联词在文章中起着承上启下的作用。
学生应该学会识别不同关联词的用法，理解文章的逻辑关系。
2. 推理判断：在阅读过程中，鼓励学生根据已有信息进行推理判断，培养他们的逻辑思维能力。
3. 比较对比：学生可以通过比较对比的方法更好地理解文章中的信息。
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浅谈初中语文阅读教学
江苏省金坛市朱林中学王伟
为适应时代发展的需要，教育实施改革，走素质教育的道路，已经成为一种社会共识。
形势的变化，对广大的中学语文老师，也提出了新的要求，这就是再也不能仅囿于传统的课本教学思路，要敢于跳出如来佛的掌心。
作为中学语文教学“重点戏”的阅读教学现状也确实令人担忧，事倍功半比比皆是，徒劳无功以至事与愿违者也不乏其例。
因此，对阅读教学进行一番认真而深入的反思，找出弊端的根源，确立努力的方向，提出改进的举措，实在是语文教学工作者在难辞其咎的现状面前责无旁贷之职责。
目前的阅读教学存在问题很多，而其中最根本的问题就是学生“欠读”。
鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面很难看到。
学生生活圈子狭窄，每天由家到校，由校到家，对其写作更欠材料。
现在学生极少阅读，学生只在课堂上泛泛地读一下课文。
有的学生一课学完还不知道那些生字、新词在什么地方，更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了。
因此，要提高阅读能力，必须改变这种现象，要特别重视指导学生自己读书。
阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学当然以学生自己阅读为主。
叶圣陶先生在“中学国文学习法”中说：“阅读总得‘读’。
出
声念诵固然是读，不出声默读也是读，乃至口舌绝不运动，只用眼睛在纸面上巡行，如古人所谓‘目治’，也是读。
”阅读教学没有学生自己实践，就像作文教学没有学生自己的写作实践一样，肯定收不到任何实效。
“书读百遍，其义自见”，多读为了少讲，以读代讲。
通过读，学生会自己发现问题，并借工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。
因为课本是是循序渐进的，只要熟知作品，就能自学到相当程度，并且自己动手动脑解决问题是一种主动接受，是自我消化和吸收，学生感受到作品的特色，既有兴趣又不易疲劳，往往还印象更深，记忆牢固。
这样，似乎在“读”上费时较多，但磨刀不误砍柴工，学生抓住了根本，剩余问题由教师抓住重点、难点予以点拨，讲得可以少而精。
这样就避免了文无难易，题无巨细，不分详略轻重，一讲到底，容易使学生疲劳，厌烦的做法。
因此，只有学生自己读书，才能从多方面受益。
一、学生自己读书，有利于获得语感
众所周知，语言是约定俗成的，语感是以感性认识为基础的，语感是一种理性的直觉，其形成是由过去的知识，经验在心理结构中的积淀。
一般情况而言，阅读能力的核心便是对语言材料的感知能力，即语感能力。
语感敏锐的人，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的丰富内涵，还可以体味到“只可意会，不能言传”的诸多妙处。
反过来，语感的优劣，也来自于读书的积累。
书读多了，富有积蓄，“感觉”自然灵敏，在读书中积累，在读书中发展。
语感丰富敏锐，便能明晓同一语言形式可以表达不同的思想内容，不同的语言形式亦可表达不同的思想内容，不同的语言形式亦可表达同一的思想内容，特定的语言环境下需要特定语言形式表达特定的思想内容。
语感是听说读写的核心，我们的语文教育应该以积淀语感为目标。
因为语感不是“东西”，也不是知识、观
念、教条，因而不能给予，不能灌输，不能“粘贴”。
好比冷暖的感觉，你不能命令谁感觉到冷暖，而必须承认从而尊重人作为感觉主体的地位，所以，在阅读教学中让学生多读课文，在具体语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段把现成的语言形成内化为活的语言形式，实在是获得语感，掌握运用语言规律的必由途径。
另外与课堂阅读有别，课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。
基于此，激发学生自己阅读课外书的欲望，有计划，有目的地引导学生博览群书，积累语言材料，帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知，提高能力，无疑是激活中学生语文学习的活水源头。
二、在读书中促进学生的发展
教育是为了促进学生的发展，而学生的发展要从识字、阅读起步。
以知识经济为特征的21世纪，是信息量骤增的社会。
因此，在读书中促进学生的发展，是我们语文教学的最终目的。
长期以来阅读教学一直处于一种封闭的状态，学生并没有实现真正意义上的阅读。
在这方面，我主要采取了以下方法。
首先，大胆地改革现有教法。
把分析教材的主动权交给学生，哪些课文应该重点研读，哪些课文可作一般性阅读，都由学生和老师共同商定。
在这一过程中，我注意培养学生对文学作品的辨别能力，使学生能够在浩如烟海的文学中选择应该重点阅读的书籍。
其次，把学生带到图书馆中去自由阅读，未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的，为了丰富学生的读书内容，我把阅览图书馆作为第二课堂，每周安排一节自由阅读课，在教室设图书阁，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生之间的研讨和交流代替学生
的语文课本。
让学生之间的研讨和交流代替老师的讲授，从而为学生拓宽了视野。
形成开放性的语文教学体系。
三、学生自己读书有利于培养自能读书的能力
学生自己读书，有利于记诵大量诗文佳作，提高人文素养；有利于发展学生的个性，逐步形成健全的人格；有利于发展学生的创造思维能力，如何指导其读书呢？
首先，处理好学生读书与教师指导的关系。
在阅读教学中，学生的学习主体地位突出表现在主动地读书学习，而不是被动地接受教师的分析讲解。
教学主导作用在于指引阅读方向，指导阅读方法，设计并组织多种方式的阅读训练，点拨、诱导，帮助克服阅读中的困难。
其次，教给学生阅读技巧。
我采用一定的策略，针对不同层次的学生，指导学生用不同的阅读方法去读。
由于本届的学生的字、词量的储备，阅读基础不理想，审美能力便是造成学生阅读障碍的主要原因。
所以一定要扫清阅读障碍，如对初一学生，可让学生先读精彩的，感兴趣的部分，让学生想读，这样他们由于读进去了，就会要求弄清来龙去脉，自然就会去读其它内容，对那些缺乏兴趣的同学，可以通过故事会的形式让学生讲荐读书目中的精彩故事，让语文优生介绍得益阅读的经验等去激发学生的兴趣，使新生渐入阅读的正轨，步入阅读的快车道。
其三，要处理好学生读书过程中多种读书方式、方法的运用。
读书的方式、方法是多种多样的。
如朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；分组读、分角色读，并制定以阅读为主线的阅读教学常规：1、默读：整体感知全文内容 2、赏读：学生找出自己喜欢的语句，读出情感，品出味道，
说出佳处和感受。
3、研读：学生边读边思边写，完成思考练习题，充分调动学生的主动性，积极参与教学的全过程，通过反复阅读，扎实地学好课文。
指导学生自己读书，是教学中的一项重要工作，而且意义重大，只要我们树立科学的理念，我相信通过阅读教学让学生来反省自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，提高学生各方面素质，我相信阅读教学必将在读书声中写出中国语文教育史上最辉煌的篇章。
