小学语文课改工作经验总结
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小学语文课改总结_语文课改实验工作总结全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:小学语文课改总结随着社会的进步和教育体制的改革,小学语文教育也逐渐受到重视,并且出现了一系列的课程改革试点。
本文将对小学语文课改实验工作进行总结,旨在探讨语文课改的目标、实施情况以及存在的问题与挑战,为今后的教育改革提供参考和借鉴。
一、课改目标小学语文课程改革的目标主要包括以下几个方面:1. 强调语文素养培养。
传统的语文教育往往过分注重文言文的阅读和作文技巧训练,忽略了学生对现代汉语的掌握以及阅读理解能力的培养。
课改实验旨在通过多种教学手段和教学内容的调整,提高学生的语文素养,培养他们对语言文字的理解能力和表达能力。
2. 引导学生主动学习。
传统的语文教学以教师为中心,学生处于被动接受的状态,课改实验希望通过创设更多的交互式学习环境,激发学生的学习兴趣,培养他们主动思考和探索的精神。
3. 促进跨学科融合。
语文课程改革不仅关乎语言文字的学习,还需要与其他学科进行深度融合。
通过语文教学引导学生学习历史、地理、文学等相关知识,提高他们的综合素养。
二、实施情况在多个小学进行了语文课程改革实验后,取得了一定的成效。
1. 课程内容更加多样化。
传统的语文教学过于注重经典文学作品的阅读,忽略了现代文学作品、网络文学和国外文学的学习。
课改后,教材内容更加多样化,学生接触到的文学作品更全面,有利于培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学方法更加灵活。
传统的语文教学多采用讲授和作业的方式,学生的学习兴趣不高。
而改革后,教学方式更加灵活多样,包括小组讨论、阅读活动、实验性教学等,学生更加主动参与,提高了学习效果。
3. 学生综合能力有所提高。
在课程改革实验学校,学生们阅读理解能力、创造性表达能力和批判性思维能力有所增强,整体语文素养得到了提升。
三、存在的问题与挑战语文课程改革也面临诸多挑战和问题。
1. 教师教育水平不一。
在一些实验学校,教师的教育水平参差不齐,有些老师对课程改革缺乏理解和支持,没有完全贯彻新的教学理念和方法。
小学语文课改2024年工作总结7篇篇1一、背景2024年对于小学语文教育领域而言,是充满变革与挑战的一年。
随着教育改革的不断深化,小学语文课程也在这一年里取得了显著的进展。
本文旨在对本年度小学语文课改工作进行全面回顾和总结,以期为未来教育工作提供参考和借鉴。
二、总体情况本年度小学语文课改工作紧紧围绕提高学生语文素养、培养学生创新意识和实践能力为核心目标展开。
通过一系列措施的实施,小学语文教育质量得到了显著提升。
三、主要工作与成效1. 课程标准与教材改革本年度,我们根据新课程标准的要求,对小学语文教材进行了全面的修订和更新。
新教材注重传统文化的传承与现代元素的融合,内容更加贴近学生生活实际,激发了学生的学习兴趣。
同时,我们还加强了与教研部门的合作,确保教材的改革与教学实践相结合。
2. 教学方法与手段创新在教学方法上,我们积极推广探究式、讨论式教学法,让学生在课堂互动中主动探索知识,提高其思辨能力和表达能力。
此外,我们还运用多媒体教学资源,开展语文教学与信息技术的深度融合,提高了教学效果。
3. 教师队伍建设教师是课程改革的关键。
本年度,我们重视教师的专业成长,开展了多种形式的培训活动,如线上研修、工作坊等,提升了教师的教育教学能力。
同时,我们还鼓励教师进行教学研究,推动教师从“教书匠”向“研究者”转变。
四、重点活动回顾1. 教研活动本年度,我们组织了多次教研活动,包括课堂教学观摩、教学论文评选等。
这些活动不仅为教师们提供了交流学习的平台,也促进了教学经验的共享和教学方法的创新。
2. 课题研究我们积极开展语文教育改革相关的课题研究,通过立项研究的方式,探索小学语文教育的规律与特点。
这些研究成果为课程改革提供了理论支持和实践指导。
五、问题与挑战尽管我们在课程改革中取得了一定的成绩,但也面临一些问题和挑战。
如部分教师对新课程理念的理解与实施还存在差距;学生语文应用能力的培养需进一步加强;教学资源分配不均等,部分地区教学条件有限等。
小学语文课改总结7篇第1篇示例:随着教育教学的不断发展,小学语文课程改革也在不断进行中。
语文是一门涵盖阅读、写作、表达、理解等多方面技能的学科,因此对其课程的改进和完善显得尤为重要。
下面就让我们一起来总结一下小学语文课改的一些重要内容。
小学语文课改的目的是什么?我们知道,语文是学生认识世界、表达情感的重要工具。
小学语文课程应该围绕培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力展开。
通过语文课程,学生可以提高自己的语言表达能力,增强自信心,拓展自己的知识面,培养批判性思维和创造性思维等。
小学语文课改的目的就是要使学生在语文学科中取得更好的学习成绩,并培养他们全面的素质。
小学语文课改的内容有哪些?在教学内容方面,小学语文课改注重培养学生的阅读能力。
通过引导学生阅读各种文学作品,让他们感受其中的情感、思想和美好,激发学生对文学的热爱和对知识的追求。
在写作方面,要求学生不仅要能够正确地表达自己的思想和情感,还要培养他们的批判性思维和创造性思维。
小学语文课改的内容要注重知识性、趣味性和实用性的结合,引导学生积极参与课堂,培养他们的自主学习能力。
小学语文课改的教学方法有哪些?在教学方法方面,小学语文课改注重学生主体地位的提升。
传统的教学方式通常是教师站在讲台上灌输知识给学生,而小学语文课改的教学方法则是引导学生自主学习,建立起学生跟学生之间、学生跟老师之间的合作共同体,通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式培养学生的合作精神和团队意识。
注重培养学生的实践能力和动手能力,通过实践操作和体验活动,让学生更好地理解知识,巩固所学内容,提高学习效果。
小学语文课改的评价标准是什么?语文课程的评价标准一般分为考试评价和综合评价两种方式。
考试评价主要是通过考试成绩来评价学生的学习情况,综合评价主要是通过课堂表现、作业表现、小组合作表现等多方面来评价学生的学习情况。
小学语文课改的评价标准应该注重学生的综合素质发展,不仅要注重学生的学习成绩,还要注重学生的个性发展、才能发展和兴趣发展。
语文课改总结7篇篇1一、引言近年来,随着教育改革的不断深入,语文课程作为基础教育的重要组成部分,也经历了多次的调整与改革。
本次语文课改旨在提高学生的语文素养,培养他们的阅读、写作和口语表达能力,以及培养学生的审美能力和文化素养。
本次课改在教学内容、教学方法和评价方式等方面进行了全面的改革,取得了一定的成效。
二、教学内容的改革本次课改对教学内容进行了全面的梳理和调整,注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过引入更多的优秀文学作品、科普知识和历史文化内容,丰富了学生的知识面,提高了他们的阅读素养。
同时,注重培养学生的写作能力和口语表达能力,通过布置多样化的写作任务和口语训练,让学生在实践中提高自己的表达能力。
三、教学方法的改革本次课改注重采用多种教学方法,如探究式学习、小组合作、案例分析等,激发学生的学习兴趣和积极性。
同时,注重运用现代信息技术手段,如多媒体课件、网络资源等,丰富教学手段,提高教学效果。
此外,注重学生的自主学习和合作学习,让学生在探究和合作中培养自己的学习能力和合作精神。
四、评价方式的改革本次课改对评价方式进行了改革,注重学生的综合素质和全面发展。
通过综合运用课堂表现、作业完成情况、小组讨论、口语表达等多种评价方式,全面评价学生的学习成果和能力水平。
同时,注重学生的自我评价和互评,帮助学生了解自己的学习情况和不足之处,促进他们的自我提高和发展。
五、成效与反思本次语文课改取得了一定的成效。
学生的语文素养得到了提高,阅读、写作和口语表达能力得到了增强。
同时,学生的审美能力和文化素养也得到了培养和提高。
在教学方法和评价方式等方面也取得了积极的探索和实践经验。
然而,本次课改也存在一些不足之处。
部分学生对改革内容适应能力较差,需要更多的时间和精力来适应新的学习方式。
同时,部分教师也需要加强自身的培训和学习,以更好地适应新的教学要求。
此外,在评价方式上还需要更加科学和公正地评价学生的学习成果和能力水平。
小学语文课改的工作总结10篇哪些优秀的工作总结模板值得借鉴呢?时间过得非常的快,这一阶段的工作即将结束,画上句点。
只有写工作总结才能更好的了解全部工作,在结构上,工作总结有总分式、并列式、二分式、三分式等几种格式,特意为您整理了《小学语文课改的工作总结》,相信你能从本文中找到需要的内容!小学语文课改的工作总结【篇1】时光飞逝,蓦然回首,一学期的教学又告结束。
回顾一学期的语文教学工作,我感叹良多,点滴作法涌上心头,存在的问题还需努力解决。
谨记于下,且作总结:一、与梦想课程的理念结合起来,创设自主、平等、活跃的课堂氛围。
结合本班和梦想课程教学的特点,我在课堂上创设丰富的教学情境,让梦想课程的理念与主教学科更好地融合在一起。
如游戏导入课堂、画画、猜字谜、讲故事、即兴口语表达、谈学习感受、课本剧表演等等,大大激发了学生的学习动机和学习兴趣,让课堂气氛活跃起来。
在教学活动中,学生是学习的主人,我是他们的朋友和“顾问”,学生在学习中没有紧张,没有“压迫”,让他们自己提出问题、解决问题,畅所欲言。
形成和谐、竞争、共同促进的学习氛围。
在这样的语文教学环境中,孩子们学得轻松、快乐,逐渐养成了他们“敢说、乐说、好说”的习惯。
营造了一个生动活泼、积极主动的课堂教学气氛,造成了一种具有感染力的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。
二、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐,家庭指导帮助学生学习的希望指数几乎为零。
为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的基础知识水平。
比如,在认读方面,采取个别教读、优秀生带读等方式进行训练。
在书写方面,大力强调规范操作,要求行款整齐,字迹工整。
“规”字右边本该是“见”而非“贝”字,“游”字右边本该如此,但屡次写成反文旁,“吃”字总爱把右边写成“气”等等,这类似的问题我进行了大力更正,强调认真观察字形,正确书写。
语文课改工作总结11篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文课改总结一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。
这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
2023年小学语文课改工作总结7篇小学语文课改工作总结1迎着世界课程改革的浪潮,我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐,取得了令人欣喜的成就。
今天,在全社会的热切关注和期盼下,一个符合素质教育要求的新的基础教育课程体系诞生了。
新课程洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念,令人耳目一新。
新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得突破性进展。
三年来,课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力:我的教育观念发生了深刻的变化,课堂教学面貌焕然一新。
扎实的培训、考察学习,帮助我进一步理解了新课程;优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨,为我搭建了交流的平台;成长记录、教学反思,引导我走上一条研究之路。
课改实验,带动了教科研工作的开展,使我具有了研究意识,养成了课后反思的习惯,不仅重视授课前的设计,而且重视课后的总结和反思,即对照新课程的理念,反思教学过程中对课程标准的把握,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。
研究方式的改变带动了我工作方式的改变,我走出封闭的教室,打破学科壁垒,与其他学科教师相互沟通学习,共同研究解决教学中的问题,教师之间更加紧密地合作。
一、实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革,教师要融入这个变革之中,追求先进文化和先进思想,不是一般的拓展知识面,多读几本书,而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。
作为一名实验者首先要树立全新的教育观。
作为语文教师,我立足于学生的发展,以平等的姿态走近学生,尊重学生,相信学生,为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境,在课堂教学中放手让学生充分地读,自由地议,大胆地评,让创新的火花在读中迸发,从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。
并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。
二、实现知识结构的更新。
面对新教材的新内容、新要求,我重新审视自己的知识结构,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透课程标准,精研教材的同时,花大力气,下大功夫,深入学习所教语文专业的新理论、新知识,把握专业领域发展的前沿动态,及时吸收专业推出的新成果;与此同时,一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识,借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验,另一方面还要加强现代教育理论的学习,以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实,完善自己的知识结构,以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。
小学语文课改总结7篇篇1一、背景与目标随着教育改革的深入推进,小学语文课程也在不断地探索与改进。
本次课改旨在提高学生语文素养,培养学生创新意识和实践能力,以更好地适应新时代的需求。
在课改过程中,我们明确了以下目标:1. 提高学生阅读能力和写作能力,培养学生良好的语文学习习惯。
2. 注重学生情感体验与价值观的培养,传承中华文化优秀传统。
3. 引入多元化教学方法,提高学生参与度,激发学生语文学习兴趣。
二、实施过程1. 课程内容改革课程内容更加注重学生实际需求和兴趣点,增加了经典文学作品的阅读,引导学生感悟中华文化的魅力。
同时,结合实际生活,融入地方特色文化,使学生更加亲近语文,感受到语文的魅力。
2. 教学方法创新引入小组合作、探究式学习等教学方法,让学生在互动中提高语文能力。
同时,利用多媒体技术,丰富教学手段,使课堂更加生动有趣。
3. 教师培训与发展加强对教师的培训,提高教师的专业素养和教育教学能力。
鼓励教师参与课改,分享经验,共同推进小学语文课改的进程。
4. 学生评价与反馈建立多元化的评价体系,注重过程评价,鼓励学生参与评价,提高自我评价能力。
及时收集学生反馈,调整教学策略,确保课改效果。
三、成果与收获1. 学生语文能力显著提高通过课改的实施,学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等得到了显著提高。
学生对语文学习的兴趣更加浓厚,积极参与课堂互动,表现出良好的语文学习习惯。
2. 传承中华文化优秀传统通过课程内容改革,引导学生阅读经典文学作品,感受中华文化的魅力。
学生在课堂上了解地方特色文化,增强了文化自信和民族自豪感。
3. 教学方法与手段更加丰富多样课改过程中,引入多元化教学方法,利用多媒体技术丰富教学手段。
这些创新的教学方法与手段,使课堂更加生动有趣,提高了学生的学习效果。
4. 教师专业素养得到提升通过加强对教师的培训,教师的专业素养和教育教学能力得到了提升。
教师们积极参与课改,分享经验,为小学语文课改的进程贡献了力量。
小学语文课改总结_语文课改实验工作总结小学语文课改总结一、坚持以学生为中心的教学理念语文课改的核心是以学生为中心的教学理念。
在实验过程中,我们充分尊重学生的主体地位,注重培养学生的创造思维能力和实践能力。
通过采用情境教学、合作学习等教学方法,形成了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣和动力。
学生参与度明显提高,课堂活跃度得到了显著提升。
二、注重培养学生的阅读能力语文课程的核心内容之一是阅读能力的培养。
在实验过程中,我们通过拓展教材,引导学生广泛阅读,并且结合学生的实际情况,开展针对性的阅读训练。
我们注重培养学生的阅读理解能力和批判性阅读能力,积极引导学生树立正确的阅读态度和价值观。
实验结果显示,学生的阅读能力明显提高,对于文本的理解和分析能力明显增强。
语文课程的另一个核心内容是写作能力的培养。
在实验过程中,我们重视写作的训练,通过多种形式的写作练习,激发学生的写作兴趣和创造力。
我们注重培养学生的写作思维能力和表达能力,引导学生形成自己的独立思考和表达风格。
实验结果显示,学生的写作能力明显提高,作文的内容和结构更加合理,语言表达更加准确和规范。
五、注重培养学生的学习方法和学习策略语文课改还注重培养学生的学习方法和学习策略。
在实验过程中,我们鼓励学生自主学习和自主探究,注重培养学生的信息获取和处理能力,引导学生形成良好的学习习惯和学习方式。
实验结果显示,学生的学习机会和学习效果明显提高,学习态度和学习积极性都有了明显的改善。
小学语文课改工作是一项重要的教育改革工作,对提高学生的语文水平和综合素质具有重要意义。
通过实验工作的总结,我们发现学生的学习兴趣和动力在语文课改的推进中得到了明显提升,学生的学习能力和学习效果也得到了显著提高。
但是我们也要认识到,在实践中仍然存在一些问题和难题,比如教师的教育理念和教学方法需要进一步改进,教材和教具的选择和使用还需要进一步的研究和探索。
我们将进一步总结经验,不断优化教学模式,力求取得更好的教育效果。
小学语文课改工作经验总结小学语文课改工作经验总结一20**年9月,随着我校承担的市级“十一五”规划课题的正式启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段,经过三年的实施,课改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头,回顾三年走过的路,虽艰辛却也颇感欣慰,小学语文课改经验工作总结。
在新课程改革的实施中,我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手,收到了事半功倍的效果。
“低”就是起点低。
考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别,为便于教师的施教与学生的接受,确保良好的教学效果,我首先是从新的课改理念的高度出发,帮助学生了解新课程的课堂教学特点,让学生知道现在老师将怎样教,学生该如何学;二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力;三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行,不仅要面向每一位学生,而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应,让每个学生都有机会参与进来,以激发学生的求知热情,让学生能够获得成功的喜悦。
在实施课题研究的起步阶段,我遵循循序渐进的原则,由“扶”到“放”,从迈小步开始,做到先帮助引导学生尝试“自主学习,合作学习,探究学习”的全过程,让学生既产生浓厚的兴趣,又能深入进去学会自主操作,并学会搜集和利用学习资源,使学生逐步摆脱对老师的依赖性,并最终完成由“接受式”学习到“自主,合作,探究式”学习的转变。
“变”就是转变,首先是教师角色的转变。
我由居高临下的权威者开始努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。
在新课程理念的指导下,我总是把学生的需求放在首位,时时、处处关注学生的体验和感受。
体现在:一、教学语言的变化由强制性的语言向商讨性的语言转变。
如,“请你把课文读一读。
”“我们来读读课文的第一自然段,好吗?”“谁愿意把这一自然段读给大家听?”由命令的语言向建议式的语言转变。
如,“你的勇气可佳,你能试着说得更具体一点吗?”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。
来,试一试!”由要求性的语言向希望性的语言转变。
如,“听也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
”“你为什么这样想?能说说自己的理由吗?”由封闭性的语言向选择性的语言转变。
如,“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。
”“你喜欢文中的哪些句子,就请把它多读几遍并背下来。
”由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。
如,“你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。
”“听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。
”二、教学设计的转变。
深入钻研教材,了解教材的编排体系,更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。
为更好地落实新课程理念,在实验中,我加强了对教学设计的研究。
首先依据新课程理念进行教学设计。
在进行教学设计的过程中,我深入学习课程标准,明确年段目标,把新课程理念贯穿于各环节中;其次依据学生实际进行教学设计。
语文是一门母语学科,有非常广泛的学习环境和途径。
只有充分了解学生已有的学习经验,从学生的认知特点和实际接受水平出发,灵活地处理教材,拿出符合学生知识和心理需求的教学设计,才能更好的为学生服务;其次,依据教材进行教学设计。
人教版实验教材以专题组织单元,每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点,工作总结《小学语文课改经验工作总结》。
进行教学设计时,我充分发挥导语的导学功能,从整体上把握单元教学内容、教学重点,针对精读、略读课文在本单元的不同作用,有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。
为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验,我站在促进学生发展的高度,以学定教。
课堂上我更加关注学生灵性的闪动,在注重预先设计的同时,更注重把握课上生成的知识,珍视学生独特的见解,抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思,不断提高处理教材的能力。
第三是学习方式的转变。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
这三者是有机联系的一个整体。
自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能代替的,而对未知的探究,对小学生来说,相互的合作、启发必不可少。
要实现真正意义上的自主学习,学生就必须具备自主学习的能力,掌握自主学习的方法。
为此,为实现学习方式的改变,我注重通过示范点拨、引导领悟自得,发现来源于学生中间的好的学习方法,并加以推广等方式来引导学生掌握科学的语文学习方法。
在学生进行自主、合作的学习过程中,这些语文学习方法也得到了完善。
培养了学生学习能力,使学生真正达到了“会学”。
第四是评价方式的转变。
评价改革是课程改革的重要组成部分,也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。
为实现“评价促进学生发展”的目标,在近三年的实验过程中,我认真研究、积极探索,在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。
1.形成性评价和终结性评价相结合,实现评价内容的多元化。
针对以往评价过于注重学业成绩,过于注重期末评价的弊端,在评价中,我更加关注学生的学习过程,注重了日常评价,体现了动态的评价管理。
在评价内容上,分为平时的形成性评价、期末终结性评价。
2.开放评价过程,实现评价主体多元化。
为避免传统评价中教师为主体的局限性,在实验过程中,我鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来,将评价变为多主体共同参与的活动。
在评价中,结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式,增加了评价的客观性,促进了学生的发展。
“多”即是多活动,多参与,多评价,多开发。
主要是课堂上突出互动,生生互动,师生互动。
突出合作与交流,体现分层优化,让不同类的学生都积极地参与进去。
突出评价,在活动过程中我常常激励学生进行多方位、多元化的评价。
让学生在这种交流活动中快乐成长。
在教学中,我还积极开发多种课程资源,努力构建开放而有活力的语文课堂,沟通课内外,实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联系,由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种能力训练的结合。
当然,在引领活动的过程中,我特别注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围,充分调动学生的主动参与意识,适时点拨,引导,可浅处深问,可静中得疑,可变中求新,层层深入,激起波澜。
小学语文课改工作经验总结二九年义务教育语文课程的改革要求:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
为了达到全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。
我校初中语文教师努力做到:1、教师观念的转变。
变课堂的管理者为组织者,改过去独霸课堂的占有者为参与者。
新课改使教师真正地觉得解放了自己,走下了“讲”坛,走进了学生学习知识的引领者的角色,还时间于学生,学生会的不讲,书上有且一看就懂的不讲。
真正落实“精讲精练”,使教师从“累”而不讨好中走了出来,真正地融洽了师生关系,开语文教学另一番新天地。
2、教学方式的转变。
新课改使教师们的教学方式也悄然发生着变化,老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法,非常注重学生学法的钻研。
一改过去上课“一只粉笔,一张嘴”的只注重讲授知识的传统教学模式。
变重知识传授为重学生的发展变化,变重教师“教”为重学生的“学”,变重结果为重过程,变重统一规格教育为重差异性教育,在教学过程中,出现了上课的新形式,新方法,一改过去传统教学中“老师讲,学生听;老师讲,学生记;老师讲,学生做”的老套路,课堂气氛变得生动活跃,学生踊跃参与进课堂中来了,真正第一次做起学习的主人,表现在:或在教师指导下的自主学习,或合作探究学习,师生互动,生生互动。
在教学形式上,力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,语文课堂教学要突出重点,营造亮点。
突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移,最后再归结到整体上来,深化对文章的认识。
而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点。
学生掌握了些许学习方法,并运用它延伸到课外的学习当中去。
最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围,教师们又有“教研”的动力,尤其是我校与重庆巴蜀中学捆绑发展后,我校派出了大量的语文老师到巴蜀中学学习,借鉴巴蜀中学初中语文组对新课改的做法,学习了他们集体备课的先进方法,同一年级的语文教师集体先备课,再上课.这样使得教师资源共享,形成了师资的优势,教学备课时思维的优势,教学方法进行了一个集体的大讨论和切磋.教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发,语文教学生机重现。
3、新课改下,激励教师对教材正确的解读。
语文课程性质与地位决定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
在语文教学中,强调“工具性”,忽略“人文性”,或重视“人文性”,淡化“工具性”,都是对语文教育的曲解。
我校初中语文教师在课改中,经过备课组集体讨论,一致认为在教学中,应注意了处理三个方面与教材的关系:①语文基础知识与语文能力的关系。
②文本的阅读和课外延伸的关系。
③语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。