《事物的正确答案不止一个》教学设计
这些图片引发我们怎样的思考呢？
总结：同一个事物从不同的角度看会得出不同的答案。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”也就是说
事物的正确答案不止一个。
这就是今天我们要学习的一篇文章。
作者是美国实业家罗迦·费·因格
寻读课文
理解题目过渡词：这是一篇议论文，我们学过的议论文
有的题目便是中心论点，如《人的高贵在于灵
魂》；有的题目揭示了要论述的话题，如《怀
疑与学问》。
那么本文的题目是作者提出的中
心论点吗？
听学生回答并点拨：文章只有1-3段与题目有
关，先举数学图例得出事物的正确答案不止一
个的道理，接着提出生活中解决问题的方法并
非只有一个，人们固有的“正确答案只有一
个”的思维模式会阻碍人们的探索，要想寻求
默读课文，找出文
章哪几段与题目相
照应。
引导学生关注
议论文的题
目，从题目入
手理解文章。
12 事物的正确答案不止一个教学目标：知识与能力：引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。
（重点）过程与方法：指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。
（难点）情感态度与价值观：使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。
（重点）课时安排：两课时教学过程一、新课导入古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。
俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
今天我们就一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文。
出示本课学习目标。
二、预习检测1、生字注音罗迦．（ji ā）模．式（mó ）根深蒂．固（dì）孜孜不倦（zī）汲．取（j í）渊博．．（yuā n b ó）持之以恒．（hé nɡ）压榨．（zhà）锲．而不舍（qi è）2、走近作者罗迦·费·因格（Roɡ er von Oech,一般译作罗杰·冯·欧克），是创意思考顾问公司的创立人与总裁。
创意思考顾问公司位于加利福尼亚，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写过两本有关创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的卡片书《创意大惊奇》。
3、背景探源许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
《事物的正确答案不止一个》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的观点和态度。
2.培养学生的创新思维，激发他们独立思考的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂互动性。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的观点和态度。
2.教学难点：如何培养学生的创新思维，提高课堂互动性。
三、教学准备1.课文课件2.黑板、粉笔3.小组讨论材料四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示课题：“事物的正确答案不止一个”，引导学生思考：你们认为这句话是什么意思？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，了解文章大意。
2.教师提问：课文讲述了哪些事情？作者想表达什么观点？三、课堂讨论a.课文中的例子给你什么启示？b.你在生活和学习中遇到过类似的情况吗？你是如何解决的？c.如何培养自己的创新思维？四、课堂小结2.引导学生认识到创新思维的重要性。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、课堂活动1.教师设计一个创新思维训练活动，如“头脑风暴”，让学生针对一个话题提出尽可能多的解决方案。
2.学生分组进行活动，教师巡回指导。
三、课堂讨论a.在活动中，你们是如何提出不同方案的？b.你们认为创新思维对解决问题有什么作用？四、课堂小结2.引导学生将所学应用到实际生活中。
第三课时一、复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、案例分析1.教师出示一个生活中的案例，如“如何提高学习效率”，让学生运用所学知识进行分析。
2.学生分组讨论，提出解决方案。
三、课堂讨论a.你们是如何分析案例的？b.你们提出的解决方案有哪些创新之处？四、课堂小结2.引导学生将所学知识应用到实际生活中，不断提高自己的创新思维能力。
五、课后作业1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“事物的正确答案不止一个”的感悟文章。
2.搜集一些关于创新思维的故事，与同学分享。
六、教学反思2.针对不足之处，制定改进措施，为下一节课做好准备。
《事物的正确答案不止一个》教案教案教学设计共3篇《事物的正确答案不止一个》教案教案教学设计1《事物的正确答案不止一个》教案教学设计1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够意识到事物并不是非黑即白的，正确答案不止一个，能够通过思考和探究得出不同的答案，学生应用这一思维方式解决生活中的实际问题。
2. 教学过程：（1）导入：教师出示一个瓶子，询问学生从这个瓶子里能够看到什么。
学生可能会回答说能够看到瓶子里的物品，例如水、沙子等，但是教师可以引导学生思考，如果我们把这个瓶子颠倒过来，学生又能够看到些什么？此时，学生会发现只能看到瓶子本身和一些气泡，无法看到里面的物品。
（2）主体：教师通过这个例子引导学生思考，我们所看到的世界并不是绝对的，正确答案也不只有一个。
随后，教师展示一些实际生活中的例子，例如：大白菜到底该切成几片、一个人对于同一件事情的看法会因为经验和知识等不同而不同等等。
引导学生学会从多个角度思考问题，通过不同的思考方式得出不同的答案。
在教学过程中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生把自己的想法发表出来，与同伴交流，扩大视野。
教师也可以让学生通过实际操作的方式，体验到正确答案不止一个的现象，例如让学生穿着眼罩取物品、盲人摸象等实验。
（3）总结：教师结合学生的讨论和实验，引导学生总结，正确答案不止一个，每个人可以从不同的角度、方法和经验中得出不同的答案。
3. 教学方法：本节课的教学重点是让学生掌握“正确答案不止一个”的思维方式，因此教学方法应以启发式教学为主。
教师可以引导学生思考问题的多样性，让学生自己探索和体验。
在实践操作方面，教师可以采用讨论、小组合作、课堂实验等形式，让学生有机会发表自己的看法，激发学生的思考和创造力，拓展学生的知识面。
4. 教学评估：为了评估本节课的效果，可以采用主题绘画、小组讨论、个人答题等形式进行评估。
评估的目的是检查学生是否掌握了“正确答案不止一个”的思维方式，并对学生在实践中的表现进行评估。
