中职数学教学反思 1

中职数学课的教学反思5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

下面是我给大家带来的中职数学课的教学反思5篇，以供大家参考!中职数学课的教学反思1本期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

较强的物理思想方法得于渗透。

《两条直线平行》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解两条直线平行的概念，掌握判断两条直线平行的条件。

2. 能够正确判断两条直线的位置关系。

3. 培养学生的空间想象能力及逻辑思维能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解两条直线平行的概念，掌握判断两条直线平行的条件。

2. 教学难点：培养学生的空间想象能力，正确判断两条直线的位置关系。

三、教学准备1. 准备教学PPT，准备相关教具（如直尺、三角板等）。

2. 设计课堂互动环节，引导学生积极参与。

3. 安排学生预习课本相关内容，提前准备问题。

四、教学过程：本节课的教学设计以培养学生逻辑推理及数学抽象思维能力为目标，以观察、操作、探究、猜想、证明为活动主线，设计了四个环节：导入新课、探索新知、探究证明、课堂小结。

1. 导入新课：通过展示生活中两条直线平行的实例，引导学生观察思考，引入课题，激发学生的学习兴趣。

2. 探索新知：通过动手操作，让学生观察两条直线的位置关系，探索平行线的性质，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 探究证明：通过引导学生观察两条直线的位置关系，探究证明两条直线平行的条件，培养学生的逻辑推理能力和数学抽象思维能力。

环节一：导入新课通过PPT展示生活中的两条直线平行的实例，如房屋的窗框和门框，引出课题“两条直线平行”。

引导学生思考：两条直线的位置关系有哪些？如何判断两条直线平行？激发学生的兴趣和求知欲。

环节二：探索新知通过动手操作，让学生观察两条直线的位置关系，探索平行线的性质。

教师准备教具：直尺、三角板、白纸等。

学生动手操作，将三角板的一条直角边与直尺靠在桌面上，移动三角板，观察两条直线的位置关系变化。

教师引导学生归纳出平行线的性质：两条直线都垂直于同一条直线，则这两条直线互相平行。

环节三：探究证明教师提出问题：如何证明两条直线平行？引导学生思考：在几何图形中，有哪些条件可以用来证明两条直线平行？学生讨论交流，提出猜想：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。

一、教学目标反思
1. 教学目标设定是否合理、具体、可操作？
2. 教学目标是否符合学生的认知水平和实际需求？
3. 教学目标是否具有挑战性和激励性？
二、教学内容反思
1. 教学内容是否符合课程标准和学生实际？
2. 教学内容是否具有逻辑性和连贯性？
3. 教学内容是否注重基础知识和应用能力的培养？
三、教学方法反思
1. 教学方法是否多样化，符合学生的认知特点？
2. 教学方法是否激发学生的学习兴趣和积极性？
3. 教学方法是否注重培养学生的自主学习能力和创新精神？
四、教学过程反思
1. 教学过程是否有序、高效？
2. 教学过程是否关注学生的个体差异？
3. 教学过程中是否注重培养学生的合作意识和团队精神？
五、教学评价反思
1. 教学评价是否全面、客观、公正？
2. 教学评价是否注重过程性评价和结果性评价相结合？
3. 教学评价是否关注学生的情感、态度和价值观？
六、教学反思改进措施
1. 针对教学目标，调整教学策略，优化教学内容。

2. 针对教学方法，创新教学手段，提高教学效果。

3. 针对教学过程，加强课堂管理，关注学生个体差异。

4. 针对教学评价，完善评价体系，关注学生全面发展。

七、总结
1. 总结本次教学过程中的优点和不足。

2. 分析问题产生的原因，制定改进措施。

3. 为今后的教学工作提供借鉴和参考。

通过以上模板，您可以针对中职数学教学过程中的各个方面进行反思，从而不断提高教学质量，促进学生全面发展。

数学课后教学反思数学课后教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的数学课后教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学课后教学反思1教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~ 要注意适当的引导和点拨，帮助学生正确理解概念。

教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。

这就需要教师在课堂对这两点加以点拨和说明。

一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。

数学课后教学反思2首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。

又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。

通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。

中职数学教学工作反思中职数学教学工作反思作为一名中职数学教师，除了要对自己的教学课程严格之外，教学反思也必不可少。

本文的内容是中职数学教学工作反思，欢迎大家参阅。

中职数学教学工作反思1一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学生的“次选”，造成职高生源文化素质参差不齐，有的学生数学成绩只有几十分，甚至十几分、几分，加上部分学生学习目标不清，学习动力不足，教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至出现厌学数学的现象。

因此，加强学生学习引导，帮助学生提高思想认识、明确学习目标、端正学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条件。

1、结合专业需要，激发学生数学学习的主动性通过调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想认识必然导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动力。

所以，解决好学生对待文化课学习态度问题，激发学生数学学习兴趣，成为职高数学教师成功教学的前提条件。

教学过程中，我首先注重学生思想的疏导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”、“数学与成才”、“数学与我所学的专业”、“数学与生活”等专题讲座、主题班会、专题演讲活动，通过讨论、分析，学生明确了学好数学知识是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新方法努力适应竞争社会的需要，从而自发的把过去认为教师要我学的思想转变为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的基础。

2、注重针对性，指导学生数学学习的方法科学高效的学习方法，是使学生迈入知识殿堂、丰富自身各种能力的通行证，古人云：“学贵有方”。

学生不仅要学会知识，更重要的是会学知识。

数学有其区别于其他学科的特点，数学教师要加强学法指导，指导学生明确讲究学法的重要意义，并掌握科学的学习方法，渗透初步的教育学、心理学基本原理，从平时的做好数学笔记、注重错题的分析、试题归类、知识点联系等方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯。

中职数学教学反思数学是一门比拟重要的根底课，其内容抽象、严谨、规律性较强，需要肯定的根底。

数学课在一般高中作为一门主科，学生的根底大局部较好，学习兴趣都很深厚。

而中专数学课作为一门工具课，是特地为专业课教学效劳的，可是中专生普遍感到数学是他们最不想学、最难学的课程之一。

那么如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45钟的学习效率的讨论，是一个很重要的课题。

要教好中职数学，首先要了解学生的现状和认知构造，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和熟悉，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。

备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。

二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。

尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。

《排列组合的应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握排列组合的基本概念和原理。

2. 过程与方法：通过实例分析和实践活动，提高学生的逻辑思维能力和团队协作精神。

3. 情感态度价值观：培养学生的创新意识和理性思维，激发学生对数学的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：理解并掌握排列组合的基本原理和方法，如加法原理、乘法原理等。

2. 教学难点：运用排列组合知识解决实际问题，提高实践操作能力。

三、教学准备1. 教材与教具：准备教材、课件、计数器等教具，准备与教学内容相关的实例。

2. 教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法。

3. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生思考和解决问题。

4. 安全事项：确保教室安全，准备必要的防护措施，以防学生操作过程中发生意外。

四、教学过程：本节课是《排列组合的应用》教学的第一课时，主要内容包括排列数和组合数的概念以及两个数列的计算方法。

以下是本节课的教学过程设计：1. 导入新课：首先，通过展示一些生活中常见的排列组合问题，如超市排队结账、体育比赛的座位安排等，引导学生思考如何将这些排列组合问题转化为数学问题，从而引出本节课的主题。

2. 介绍概念：在讲解排列数和组合数的概念之前，先简要介绍二项式定理的相关知识，让学生对二项式定理有一定的了解。

接着，详细介绍排列数和组合数的概念、符号表示以及它们在数学中的应用。

3. 讲解方法：通过举例和练习，让学生掌握排列数和组合数的计算方法。

例如，可以通过列举法、公式法等来计算排列数和组合数。

同时，通过一些典型的例题和练习题，让学生更好地掌握这些方法的应用。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生结合生活实例，自主思考如何应用排列数和组合数来解决实际问题。

这样不仅可以加深学生对概念和方法的理解，还可以提高学生的数学应用能力。

5. 总结回顾：最后，对本节课所学的知识点进行总结回顾，强调重点和难点。

关于职中数学教学反思5篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧!下面是我收集整理的职中数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职中数学教学反思1数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体此刻：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自我在以往在课堂教学中的主角主角：将要讲述的资料为自我编好“剧本”，然后自我在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。

而此刻是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。

事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。

如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。

那里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。

其次，法则分类复杂：类中再分类。

因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。

因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干资料：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。

《复数的乘法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解复数乘法的定义和规则。

2. 掌握复数乘法的运算法则，能够进行简单的运算。

3. 培养学生的数学运算能力和抽象思维能力。

二、教学重难点1. 重点：复数乘法的运算法则。

2. 难点：正确理解复数乘法的几何意义和在实际问题中的应用。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、粉笔、几何图、计算器。

2. 准备教学材料：复数乘法例题、习题集。

3. 设计教学流程：引入课题、讲解复数乘法规则、进行例题和习题练习。

4. 制作PPT课件，辅助教学。

四、教学过程：本节课是中职数学课程《复数的乘法》教学设计的第一课时。

在教学过程中，我们将注重学生的主体地位，通过多元化的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握复数的乘法法则。

1. 引入课题：首先，通过一个简单的实际问题引入课题，引导学生思考如何用复数的方法解决该问题。

通过问题的解决过程，让学生感受到复数乘法在实际问题中的应用价值。

2. 复习旧知：回顾复数的基本概念和运算性质，为接下来的学习打下基础。

3. 讲解新知：通过具体的实例和数学运算，讲解复数的乘法法则，让学生了解如何进行复数的乘法运算。

同时，通过举一反三的方式，让学生自主探究复数的乘法运算规律。

4. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，探讨复数乘法在实际问题中的应用，以及如何根据实际情况选择合适的复数运算方法。

通过讨论，培养学生的思维能力和团队协作能力。

5. 课堂互动：鼓励学生提出疑问和困惑，通过师生互动和答疑解惑，帮助学生更好地理解和掌握复数的乘法法则。

6. 课堂练习：设计一些与复数乘法相关的练习题，让学生进行课堂练习，检验学生对复数乘法法则的掌握情况。

同时，通过练习题的反馈，及时发现和纠正学生在学习过程中存在的问题和不足。

7. 归纳总结：对本节课所学内容进行总结和归纳，帮助学生梳理知识体系，加深学生对复数乘法法则的理解和记忆。

8. 布置作业：根据本节课所学内容，布置适量的作业，以巩固学生对复数乘法法则的掌握情况。

中职数学教学反思5篇中职数学教学反思1新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，数学新课标教学反思。

让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。

学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。

在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。

在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，体现了学生学习的主体性。

这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

1、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的`认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

中职数学课教学反思数学是一门比较重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础。

数学课在普通高中作为一门主科，学生的基础大部分较好，学习兴趣都很浓厚。

而中职数学课作为一门工具课，是专门为专业课教学服务的，可是中职生普遍感到数学是他们最不想学、最难学的课程之一。

许多中职学校的数学教师也认为中职数学难教。

我认为应站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度来思考，中职数学的教学应该力求展示以下几个方面：一、要实现数学与生活的对接，展示数学的实用性中职生进入职业中职学习的主要目的是为了今后谋职就业学到一技之长。

他们会潜意识地对学校开设的各门课程依照自己的标准按有用或无用来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。

其次，我们中职数学教师在平时的教学中关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些实际用处的思考甚少，有的认为“应用题太难了，学生学不会就不用讲了”。

造成了学生在课堂上体验数学实用之处的机会很少，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。

针对这种情况，我认为中职数学教学应该展示它的实用性，以数学多彩多样的实用价值来体现，使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。

可以从以下几方面入手：1、教师要在平时注意积累实际生活中的数学应用实例。

教师在日常工作中应该多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例应该多积累讲解，让学生能够随时随地了解数学的实用性。

2、多与各学科教师以及专业教师、实训课教师交流，找到数学课的实用价值。

中职数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。

数学教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，构建以专业所需的数学教学体系，不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出中职学校数学的实用性和服务性。

中职数学的教学反思摘要：本文结合自己从事职业中专数学教学的切身体会，通过分析职业中专数学课开设的现状，提出了对职业中专数学教学中的教材、教学方法、考试考核方法、教师素质等方面的思考。

关键词：职业中专数学教学方法职业中专课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专学校数学课程改革指明了方向。

以下是本人对职业中专数学教学的一些思考，以求共识。

一、职业中专教育数学课程现状分析1、职业中专数学教材的现状现行职业中专数学教材内容大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性。

像我校目前使用的数学教材的内容结构，基本都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当，没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识解决实际问题重视不够，而且是不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够用为尺度，少而精”的原则。

2、职业中专课时计划的现状随着职业中专学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为学校的主要目标，这就必然会加重专业学习时间，相应地减少文化课的学时。

以我校为例，每个专业数学课程的教学周课时也就两课时，那么数学教材就必然要调整，更好地与专业结合，为专业学习服务。

显然，目前的教材无法达到这一要求。

3、职业中专学生学习数学的现状从现在的国家教育体制来看，当前以及今后相当长的一段时间内，职业中专学校的学生大部分是中考分流而来，学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，很多学生初中阶段的数学知识本身就掌握得很不好，绝大部分学生进职业中专学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，在他们看来数学对专业学习影响不大，致使他们对数学学习没有兴趣，厌学情绪严重。

这就逐渐陷入了老师教得很辛苦、学生听不懂或不愿学的恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的课堂教学现状。

中职数学课教学反思5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

下面是小编给大家带来的中职数学课教学反思5篇，以供大家参考!中职数学课教学反思1今年我担任云桥中学九年级六班的数学教学任务，的教学成绩的好坏，直接关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更为重要。

然而，我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧。

虽然经过本人和同学们的共同努力，学生进步比较大，但是，随着复习的进一步深入，知识难度的加大，已有相当一部分学生由于自身能力的有限而不同程度的掉队。

本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成绩，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思考：一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。

在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。

这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发学生的学习的乐趣。

二、进一步营造平等融洽、师生互动的教学氛围。

如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。

我班学生学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课教师提问没有学生主动发言、争取回答问题，有时教师点名让同学回答问题他们都不作声。

作为教师的我，往往多是责怪学生没出息，学习不主动，而作为教师的我，没有自身找原因。

这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外，更主要的原因是教师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不一定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。

《函数的应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解函数的概念，掌握函数的定义域和值域。

2. 学会运用函数知识解决简单的实际问题。

3. 培养数学思维和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 重点：函数的概念和性质。

2. 难点：将实际问题转化为数学问题，建立函数模型。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、粉笔、函数图象工具软件。

2. 准备教学材料：相关实际问题案例，函数模型建立方法。

3. 设计教学活动：引导学生通过实际例子，引入函数概念，讲解函数性质，引导学生建立函数模型解决实际问题。

4. 预习提示：学生预习内容，准备相关实际例子，提出疑问。

四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：请学生回顾初中学习的函数概念，请学生列举生活中的函数关系式。

2. 引出课题：今天我们一起来学习中职数学课程《函数的应用》。

（二）教学实施任务一：理解函数的概念1. 教师介绍函数的定义，并引导学生理解定义中的三个要素：定义域、值域、对应法则。

2. 教师举例说明函数的应用，如：一次函数、二次函数、指数函数、对数函数等的应用场景。

3. 学生小组讨论，分享生活中的函数实例。

4. 分享与讨论：请学生分享自己搜集的函数实例，并讨论函数的用途和特点。

任务二：构建函数模型1. 教师介绍常见的函数模型及其应用场景，如：一次函数模型在市场营销中的应用，指数函数模型在经济增长中的应用等。

2. 教师引导学生思考如何构建适合的函数模型来解决实际问题。

3. 学生尝试构建函数模型，并尝试用函数解决实际问题。

4. 成果展示与交流：请学生展示自己的成果，并分享构建函数模型和解决问题的思路和方法。

任务三：应用函数的优化与决策1. 教师引导学生分析如何根据函数的性质进行优化和决策，如：利用函数的单调性、奇偶性、周期性等性质进行决策。

2. 学生尝试利用函数进行优化和决策，并与其他同学分享自己的方法和心得。

（三）课堂小结1. 请学生回顾本节课学习的内容，包括函数的概念、构建函数模型的方法和利用函数进行优化决策的思路等。

职中数学教学反思5篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢?下面是小编给大家带来的职中数学教学反思5篇，以供大家参考!职中数学教学反思1在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得知识。

要提高教学效果，到达教学目的，务必在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与潜力。

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、潜力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，透过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。

学生学知识是为了用知识。

但长期的应试教育使大多数学生不明白为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的潜力。

使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。

在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有好处学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。

只有具备良好的学习动机，学生才能对学习用心准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。

浅谈中职数学课堂教学反思中职数学课堂教学是培养学生数学素养的关键环节。

然而，在实际教学过程中，我们也会发现一些问题和挑战。

本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面对中职数学课堂教学进行反思，并提出相应的改进措施。

一、教学内容的反思中职数学课堂教学内容应该围绕学生的实际需求和应用能力展开。

然而，现行教学内容过于注重理论知识的传授，忽视了数学的实际运用和问题解决能力的培养。

因此，我们应该加强对实际问题的引导和训练，促使学生在课堂上学会将数学知识应用于实际生活中。

为了实现这一目标，教师可以通过引入案例分析、项目合作等教学方法，让学生参与实际问题的解决过程。

同时，也可以结合行业实践，引导学生了解数学在职场中的重要性和应用。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

二、教学方法的反思在中职数学课堂教学中，传统的讲授方法仍然占主导地位。

这种方法以教师为中心，忽视了学生的主体地位和个性发展。

而现代学生更加注重互动和实践，他们对抽象的数学概念容易产生困惑。

因此，我们应该加强探究性学习和任务型学习的引导。

教师可以通过提出问题、激发学生思考的方式，引导学生自主探索，并通过小组合作的方式进行交流和讨论。

这种方法可以培养学生的合作意识和解决问题的能力，提高他们的学习效果。

另外，应用技术手段也是改进教学方法的重要途径。

教师可以通过多媒体教学、网络资源的利用等方式，提供更多形式的学习材料和交互式的学习环境。

这样不仅能够增加学生的学习动力，还可以拓宽他们的学习渠道和方式。

三、教学环境的反思中职数学课堂教学环境是学生学习的重要依托。

然而，由于教学资源的有限和教学设备的滞后，教学环境存在一些不足。

例如，实验设备不完善、计算机和多媒体设备的使用受限等。

为改善教学环境，学校应该加大对教育设备的投入和更新。

同时，教师也应该积极探索教育技术的应用，发挥其在数学教学中的优势。

例如利用多媒体教学软件、互动式教学工具等，营造一个积极、互动、创新的学习环境。

《分步计数原理》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握分步计数原理的概念及其应用。

2. 学会运用分步计数原理解决实际问题。

3. 培养逻辑思考和问题解决的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解分步计数原理，能够正确应用。

2. 教学难点：对实际问题进行分析，找出合适的分步方式。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和相关问题。

2. 准备教学用具：黑板、白板笔、几何图形卡片等。

3. 搜集与分步计数原理相关的实际问题，以便在课堂上进行讨论。

4. 安排学生进行课前预习，以便更好地理解原理。

四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举法和分类计数原理。

2. 回顾旧知：请学生举例说明分类计数原理。

3. 引出新知：介绍分步计数原理的定义，并通过例题演示如何运用分步计数原理进行计数。

（二）探索新知1. 讲解分步计数原理的定义，强调“先做第一步”和“做完第一步后做第二步”是两个相互独立的过程。

2. 结合具体实例，如“从4件物品中选取2件”进行分步计数，引导学生理解并运用分步计数原理。

3. 小组讨论：如何运用分步计数原理解决实际问题？4. 分享讨论结果，教师总结并补充更多实例。

（三）实践操作1. 布置课堂练习：让学生运用分步计数原理解决一些简单的实际问题，如“从5本书中选取3本送给朋友”或“从6个景点中选取2个作为旅游目的地”。

2. 巡视指导，鼓励学生运用所学知识解答问题。

（四）课堂小结1. 小组内总结：通过讨论和分享，让学生自己总结本节课的收获，强化对分步计数原理的理解。

2. 教师点评：教师总结并强调分步计数原理的关键点，包括独立性、相互独立性和分步进行等。

3. 布置作业：布置与分步计数原理相关的作业，帮助学生进一步巩固和应用所学知识。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解分步计数原理的含义，能够正确应用该原理解决实际问题。

2. 培养逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 提升学生数学学习的兴趣和自信心。