xx完小办学理念及其诠释
一、口号：
教育的理想是为了理想的教育。
理想的教育是全面贯彻党的教育方针的教育，坚持以人为本的教育，坚持全面、协调、可持续发展的教育，坚持规范办学的教育，坚持师生共同发展的教育。是在北峰自己的基础上办最理想的教育。
二、理念：
坚持生本理念，为学生的全面发展奠基。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学校的办学行为都要面向每一位学生，面向学生的全面发展，突出学生的主体地位。怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，决定着学校办学理念，也决定着学校教育实践。坚持生本理念，要求我们首先摆正学生观，正确的学生观包括以下三方面要义：
（一）学生是发展的人：
（1）学生的身心发展是有规律的，学校办学行为要符合学生身心发展的规律和特点，有效促进学生身心健康发展。
（2）学生具有巨大的发展潜能，坚信每一位学生都是积极成长的，追求进步和完善的，应面对每一位学生充满坚定信心。
（3）学生是处于发展过程中的人，学生尚不成熟正在成长，学生的生活和命运一定意义上掌握在学校和教师手上。
（二）学生是独特的人：
（1）学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，学校应还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
（2）每个学生都有自身的独特性，学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，各有侧重，学校应充分尊重学生的差异，使每个学生都在其原有基础上得到完全自由的发展。
（3）学生和成人之间存在着巨大的差异，学生观察、思考、选择和体验都和成人有着明显不同。应当“把成人看作成人，把孩子看作孩子”。
（三）学生是具有独立意义的人：
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师意志为转移的客观存在。教师既不能把自己的意志强加给学生，而且，连知识能力也不能强加给学生。
（2）学生是学习的主体。学生的读书、感知、观察、分析、思考、思维活动都是他自己的，教师不可替代，更不可忽视、忽略，甚至漠视学生自己的成长体验。
（3）学生是责权主体。学生既是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体，学校和教师要保护学生合法权益，也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
（因此，学校原责任成就未来的理念与本理念并不悖，包含于本理念之列）
基于以上学生观的认识，学校的一切办学行为都要面向学生的全面发展，关于全面发展有以下几方面的要义：
（一）身体素质发展：
（1）关注学生身体健康状况：
睡得快、睡得香；不挑食、营养全；勤刷牙、无龋齿；爱护眼、视力好；精神足、少疾病。
（2）发展体育兴趣和爱好。
（3）强化体育课程落实，按国家锻炼标准检测。
（4）规范两课三操，开展xx体育活动。
（二）科学文化素质，认识发展：
（1）明确学科素质发展目标。（附表于后）
（2）素质的结构层次：
第一层次：
先天品质。
第二层次：
知识能力、抽象、分析、综合、批判思维、创新思维。
第三层次：
整合交流能力，情感促进和影响人的思维。
（三）思想道德素质，少儿教育，为健全人格打基础，立德树人，贯穿始终。
（1）规范《品德与生活》、《品德与社会》的教学，各学科渗透德育。
（2）关注情感发展：
培养爱心、诚心、责任心。
（3）自我概念与意志发展，自主，自控和自信。（附表于后）全面发展可归纳为：
发动知情意，发展德、智体。（——刘献君教授）
以学生的全面发展为中心，人的发展过程和方式都是个性化和多样性，也是有阶段性和连续性的，小学教育为人的后续发展干什么奠基：
（1）人的发展是有阶段性的，埃里克森把生命的周期分为八个阶段（附表于后）。学龄期（6——11岁）刚好是小学阶段，解决“勤奋——自卑树立自信
心，克服自卑感。要通过多种形式，发现学生的优点、优势和潜能。怀特海的教育节奏论认为0——12岁儿童处于直接认识事物并开始领悟的浪漫阶段，应给予儿童充分的自由，尽量激发他们的想像力和创造性。
（2）奠基，遵循小学阶段儿童身心发展阶段的特点，以儿童喜欢的方式，打好基础：
培养良好文明行为习惯、学习习惯、锻炼习惯；树立自信心，为良好心理素质发展打好基础；着重人文教育，为健全人格打好基础；为学生学会学习和热爱学习奠基。
（3）小学教育给孩子的基本内容——身体、品德、习惯。（武汉小学校长李强）
三、理念走向实践，办学策略的探究。
（一）加强教师队伍建设：
（1）教师誓言：
让我们以对学生高度负责的精神，用发展的眼光研究发展中的学生。
高度负责：
教师要对每位学生成长的各方面负责，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
发展的眼光：
坚信学生的发展“教育的真谛在于，不要过早对学生进行或好或坏的评价”；坚信学生可以更好地发展，并明确学生更好发展的目标；社会需要多元化人才，学生具有自身独特的“元”，用发展的多元的眼光评价引导学生成长；教师要成为专业化发展的教师，才更具有发展的眼光。21世纪教师角色的特征：
①教书育人的角色：
——专业化发展的方向。
研究发展中的学生：
发展中的学生前已论述，研究是关键：
①要研究xx的特点：
好动与活动；自我意识萌芽与自制力弱；依赖，向师与模仿；形象思维；未定性（不要过早给学生定性）。②要关注全体学生与关注个体研究。一个典型的学生即一个研究课题。③个案研究法、实验研究法、叙事研究法。
（2）小学教师“爱与责任”是教师队伍建设的核心，某种意义上说，教师的情感、态度、价值观比个人知识能力更重要，谨记以下话语：
xx：
我对于学校悬格并不要高，只希望大家把学校办到一个地步；情愿送亲子弟入学就好，我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是——待学生如亲子弟。
xx：
作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心，有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心，要把学生当成自己的孩子看待，这叫对学生的母爱。林巧稚（医）：
怀非凡之爱，做平凡之事。
“爱与责任”属于模糊评价，有一个标准是：
学生喜欢不喜欢，学生爱戴不爱戴，学生是否围着团团转。
（二）规范养成行为习惯，为学生现代公民文明素养启蒙。
（1）删繁就简，提炼学生十会目标，着重养成习惯教育。
（见附表）
教师理念实现转变：
