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Introduction:The English Drama Practice Class was an extraordinary experience that not only honed my acting skills but also broadened my perspective on language and culture. Through this course, I have gained invaluable insights into the power of drama as an educational tool and the importance of teamwork and creativity. This essay aims to reflect on the various aspects of my experience in the class, including the challenges I faced, the skills I acquired, and the personal growth I achieved.Body:1. Understanding the Basics of DramaThe class began with an introduction to the basics of drama, including the elements of drama such as character, setting, and conflict. It was fascinating to learn how these elements come together to create a compelling story. The exercises and activities we engaged in helped me understand the importance of these elements in building a successful drama.2. Developing Characterization SkillsOne of the most significant aspects of the class was the focus on character development. We were encouraged to delve deep into the personalities and backgrounds of our characters, which allowed us to bring them to life on stage. Through this process, I learned to analyze character traits, motivations, and relationships, which enhanced my ability to portray complex characters effectively.3. Improvisation and SpontaneityImprovisation was a crucial part of our practice sessions. It taught us to think on our feet and adapt to unexpected situations. The exercises helped us build confidence in making quick decisions and responding to our peers. This skill is not only valuable in drama but also in everyday life, as it prepares us to handle unforeseen challenges with ease.4. Public Speaking and Confidence BuildingPerforming in front of an audience was one of the most intimidating aspects of the class. However, through consistent practice and encouragement from our instructor, I learned to overcome my fear of public speaking. The class provided me with techniques to improve my voice projection, body language, and stage presence, which have significantly boosted my confidence.5. Teamwork and CollaborationThe English Drama Practice Class emphasized the importance of teamwork and collaboration. We were often divided into groups to work on various projects, which required us to communicate effectively and respect each other's opinions. This experience taught me the value of listening, compromise, and collaboration in achieving a common goal.6. Cultural Awareness and AppreciationDrama has the power to bridge cultural gaps and foster appreciation for diverse traditions. In our class, we explored plays from different cultures, which helped us understand the unique perspectives and experiences of people from around the world. This exposure broadened my horizons and enhanced my cultural awareness.7. Personal Growth and Self-ReflectionEngaging in the English Drama Practice Class has been a transformative experience. It has helped me develop a stronger sense of self-awareness and self-confidence. I have learned to embrace my strengths and weaknesses, and I am now more open to embracing challenges and taking risks.Conclusion:In conclusion, the English Drama Practice Class has been an incredibly rewarding experience. It has not only improved my acting skills but also equipped me with valuable life skills such as teamwork, improvisation, and public speaking. The class has taught me the importance of embracing diversity and fostering cultural appreciation. I am grateful for the opportunity to have been a part of this course and the personal growthit has brought me. Moving forward, I will continue to explore the world of drama and apply the lessons I have learned to my personal and professional life.。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种通过舞台表演及角色扮演来培养学生综合能力的教育方法。
在高中英语学科中，教育戏剧不仅可以提高学生的口语表达和表演能力，还可以帮助学生深入理解英语学科中的文化意识。
以下是以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略。
教育戏剧可以通过角色扮演来让学生更好地理解和体验不同文化。
学生可以扮演不同国家的人物角色，如英国人、美国人、澳大利亚人等，通过模仿他们的语音、口音、行为举止和文化习俗，帮助学生了解并感受不同文化背景下的思维方式和生活方式。
学生可以扮演英国人，感受到他们的绅士礼仪和正式用语；也可以扮演美国人，感受到他们的直接和开朗的交流方式。
通过角色扮演，学生可以更加直观地了解和体验不同文化的差异，从而培养出对英语学科中的文化意识。
教育戏剧可以通过剧本故事来引导学生对文化背景的思考和理解。
在英语学科中，教育戏剧可以选择一些与文化相关的故事作为剧本，让学生通过剧本的故事情节来了解和体验文化的内涵。
可以选择一些著名的英语国家的文化传统，如圣诞节、万圣节、复活节等，为学生编写剧本，让他们通过扮演角色和表演故事来了解这些节日的起源、传统和庆祝方式。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语的听说能力，还能够深入了解文化意识，培养出对英语学科的兴趣和理解。
教育戏剧可以通过舞台表演来展示和传播英语国家的文化艺术。
在英语学科中，文化艺术是其中一个重要的内容，通过教育戏剧，学生可以扮演英语国家的文化艺术代表，如莎士比亚戏剧的演员、摇滚乐队的音乐家等，通过舞台表演来展示和传播英语国家的文化艺术。
可以选择一部莎士比亚的经典戏剧，如《罗密欧与朱丽叶》，让学生在教育戏剧中扮演剧中的角色，通过舞台表演来展示这部著名戏剧的情节和艺术魅力。
通过这样的体验和表演，学生可以更加深入地了解文化艺术对英语国家的重要性，进一步培养和提升英语学科的文化意识。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略随着社会的发展，教育戏剧在教学中逐渐得到了更多的重视。
教育戏剧不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的艺术修养和文化意识。
在高中英语学科中，如何利用教育戏剧培养学生的文化意识，已成为教师们面临的重要课题。
本文将浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略，并探讨教育戏剧在高中英语教学中的作用。
一、教育戏剧在高中英语学科中的作用1. 提高学生的语言表达能力教育戏剧在高中英语学科中可以帮助学生提高语言表达能力。
通过戏剧表演，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以丰富词汇，提高语感。
在戏剧表演中，学生需要用英语表达角色的情感和心理活动，这对于提高学生的口语表达能力有着积极的影响。
2. 培养学生的创造力和想象力教育戏剧能够培养学生的创造力和想象力。
在演戏过程中，学生需要理解并诠释剧中人物的情感和心理，这需要他们发挥自己的想象力和创造力。
通过戏剧表演，学生可以培养出色的创造力和丰富的想象力，从而提高他们的文学修养和文化意识。
3. 增强学生的文化体验和情感表达能力戏剧是文化的体验，通过戏剧表演，学生能够感受到不同国家和地区的文化氛围。
在高中英语学科中，教育戏剧可以帮助学生更好地理解英语国家的文化背景和习俗，增强他们的文化体验和情感表达能力。
1. 选择适合的戏剧作品在培养高中英语学科文化意识的过程中，老师需要选择适合学生的戏剧作品。
可以选择一些反映英语国家文化特色和历史背景的戏剧作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的剧作等。
通过学习和表演这些戏剧作品，学生能够更好地了解英语国家的文化和历史，培养他们的文化意识。
2. 创设情境，提高学习兴趣在教育戏剧中，老师可以创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过角色扮演、集体表演等方式，使学生身临其境地体验戏剧情节，增强他们对文化的认知和理解。
在戏剧表演中，学生可以通过身体动作、语言表达等形式，深入地感受并表达所学的文化知识，从而提高他们的文化意识。
运用戏剧化教学丰富英语学习体验在教育的广阔天地中，戏剧化教学作为一种独特的教学策略，正悄然改变着英语学习的面貌。
让我们一起探讨这种教学方法如何在课堂上注入生命力，提升学习者的参与感和创造力。
首先，戏剧化教学通过引入角色扮演和模拟场景，为英语学习者提供了一个身临其境的语言学习环境。
在这样的环境中，学生不再是被动的接收者，而是积极的参与者。
他们通过扮演各种角色，体验不同情境中的语言使用，从而更自然地掌握语言的实际运用。
这种方法不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们在实际的交流中应用所学的语言知识，提高语言运用的自信心。
其次，戏剧化教学有助于提高学生的语言表达能力。
通过戏剧活动，学生需要在角色扮演过程中使用目标语言进行对话、表达情感和解决问题。
这种训练不仅能够增强他们的口语表达能力，还能够提升他们的听力理解和即兴反应能力。
在这种互动性强的学习环境中，学生学会如何在真实的交流中灵活运用语言，进一步增强了他们的语言运用能力。
此外，戏剧化教学还能够培养学生的团队合作精神。
在戏剧活动中，学生往往需要与同伴协作完成任务。
这种合作不仅要求学生之间的沟通和协调，还鼓励他们互相支持，共同解决问题。
通过这种方式，学生不仅提高了语言能力，还培养了重要的社会技能，例如团队合作和领导力。
这种综合性的技能培养，对于学生的全面发展具有重要意义。
戏剧化教学还能够激发学生的创造力和批判性思维。
在戏剧活动中，学生通常需要根据情境设定和角色要求进行即兴创作。
这种过程鼓励学生大胆尝试新的表达方式，挑战传统的思维模式。
通过这种方式，学生的创造力得到了有效的提升，同时他们在分析和解决问题的过程中，也锻炼了自己的批判性思维能力。
这种综合性的能力培养，对于学生在未来的学术和职业生涯中都具有深远的影响。
在课堂实践中，教师的角色至关重要。
他们不仅需要设计富有创意的戏剧活动，还需要为学生提供充分的支持和指导。
教师可以通过精心设计的剧本、场景和角色设定，引导学生在戏剧活动中发挥创造力，同时通过反馈和评价，帮助学生不断改进语言运用能力。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种学科教育的有效手段。
在高中英语学科中，通过教育戏剧培养学生的文化意识有助于学生对英语学科的深入理解和应用。
下面我将探讨以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略。
教育戏剧可以通过角色扮演的方式帮助学生深入了解英语学科中的文化知识。
通过扮演不同文化背景的角色，学生可以深入体验到不同文化背景下的思维方式、价值观念和行为习惯等。
学生可以扮演莎士比亚剧作中的角色，通过对话和表演来理解其所处的时代背景和文化背景，从而更好地理解和欣赏莎士比亚的作品。
通过角色扮演，学生不仅能够更好地理解英语学科中的文化知识，还能够培养他们的想象力和表达能力。
教育戏剧可以通过戏剧表演的形式激发学生的学习兴趣。
戏剧表演是一种集合了语言、动作、音乐等多种元素的形式，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
通过参与戏剧表演，学生能够亲自体验到英语学科中的文化情境，从而更好地理解和运用英语。
学生可以利用角色扮演和剧本创作等形式，表演出一些有趣的英语学科场景，如英国习俗、美国文化等，从而增加学生对英语学科的兴趣和动力。
教育戏剧可以通过情景演绎的方式促进学生的跨文化交流。
在英语学科中，学习外语不仅仅是学习语言本身，更是学习不同文化背景下的交流方式和沟通技巧。
通过情景演绎，学生可以模拟真实生活中的交流情景，如商务会谈、旅游购物等，从而增加学生在跨文化交流方面的实践经验。
通过跨文化交流的实践，学生不仅能够提高自己的英语表达能力，还能够增加对不同文化背景下的理解和尊重。
教育戏剧可以通过观看和分析剧本的方式培养学生的批判性思维。
观看和分析剧本是一种培养学生批判性思维的有效途径，能够帮助学生理解和思考剧作中的文化内涵和价值观。
通过分析剧本，学生可以思考剧作背后的文化背景和作者的意图，进一步拓宽自己的文化视野。
学生还可以通过分析角色的性格、行为、语言等来理解剧作中表现出的文化意识，从而培养自己的批判性思维和分析能力。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种在教育上非常有效的教学策略，它不仅可以提高学生的学科知识，还可以培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
本文将探讨如何利用教育戏剧在高中英语教育中培养学生的文化意识。
首先是选择戏剧文字。
戏剧作为文艺形式，可以传达文化、价值观和历史背景等信息，因此选择适合学生学习的戏剧文本非常重要。
我们可以选择一些有代表性的经典戏剧文本，比如莎士比亚的剧作，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等。
这些文本既体现出英国文化的精髓，也可以让学生了解一些当时的历史和社会背景。
当然，也可以选择一些现代的戏剧，如小学生演的《塞白的小熊》、青年人演的《罗马假日》等。
其次是通过角色扮演来提高学生的文化意识。
在教育戏剧中，角色扮演是必不可少的环节。
通过扮演剧中的角色，学生将身临其境地感受到人物的经历和情感，更好地理解和掌握戏剧的文化背景和情节发展。
在角色扮演时，学生需要了解所扮演角色的性格特征、行为举止、思想情感等方面的信息，从而更好地理解剧情发展和人物塑造。
此外，还可以利用角色扮演来促进学生的跨文化交流，让学生更好地理解和尊重不同文化背景的人们。
最后是通过戏剧演出来巩固学生的文化意识。
教育戏剧最终要展示的是一场完整的演出，因此在演出前，学生需要进行全面的排演和准备。
在这个过程中，学生需要注意语音、发音、身体语言等方面的表现，从而更好地展示剧中人物和丰富的文化背景。
演出过程中，学生需要协作、配合，让观众看到一个流畅、高品质的演出。
综上所述，教育戏剧是培养高中英语学科文化意识的非常有效的教学策略。
通过选择合适的戏剧文本、角色扮演和演出来提高学生的文化意识，学生不仅可以提高自己的英语水平，而且可以更好地理解和掌握不同文化背景下的社会和历史信息。
912019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS将教育戏剧融入高中英语教学的探索与反思文/杨银梅大，53.85%的学生认为“说”的语言技能提升最大。
此外，笔者通过观察及回看教学实践录像发现学生在通过戏剧范式创建的语言情境下，不断尝试并挑战已达到的语言水平，大部分学生语言的流畅性和准确性都有所提升。
英语水平较高的学生提升程度较小，水平较低的学生提升相对较大。
因此，将教育戏剧应用于高中英语教学不仅对学生听说技能的提升有帮助，而且对语言准确性和流畅性也有一定提升，国内外许多学者也得出了相关结论(Stinson，2015; Galante，2017;王蔷，2016)。
2.综合素质方面。
许多学者证实了教育戏剧对提升学习者综合素质的作用，如自信心、跨文化交际能力、艺术鉴赏能力、沟通能力、合作能力、表达能力等(张连跃，2013；Galante，2017; 王蔷，2016；Stinson，2015)。
但笔者非常好奇，学生作为学习、参与、体验的主体对这些综合能力的看法如何。
因此，笔者在问卷调查中设置了题为“请你从以下选项中选出4项提升最大的能力并排序”，选项包括“表演能力及舞台技巧、沟通能力、自信心、英语水平、通过面部表情/肢体进行表达的能力、审美能力、合作能力”，其中，“通过面部表情或肢体进行的表达能力”的选项设置是想了解教育戏剧对学习者非言语交际能力的影响，调查结果如下表所示。
表1：教育戏剧对学生各项能力排序表选项/排名表演能力及舞台技巧沟通能力自信心英语水平通过面部表情/肢体进行表达的能力审美能力合作能力1165242425352817317556543554337通过表格可以看出，61.53%的学生认为提升最大的能力是表演能力及舞台技巧，其次为非言语交际能力、沟通能力、合作能力，此四项能力为提升最大的能力。
笔者在采访学生“通过本学期英文戏剧课程的学习，最大的收获是什么？”时，学生的回答为“更加了解了戏剧的排演过程”，“学会了团队合作”，“学到了表演技巧”，“表达能力有所提升，更放得开”，“学习到了创新”，大部分学生的回答侧重于戏剧表演及综合素质等方面能力的提升。
第1篇一、引言英语戏剧化教学是一种以戏剧为载体，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语的教学方法。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
本文将介绍一次英语戏剧化教学实践，分析其效果和启示。
二、教学背景1. 学情分析本次教学实践的对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，但实际运用能力较弱。
在课堂教学中，学生普遍存在以下问题：（1）口语表达能力不足，不敢开口说英语；（2）缺乏英语学习的兴趣，课堂参与度不高；（3）对英语文化了解较少，难以将所学知识应用于实际生活。
2. 教学目标（1）提高学生的英语口语表达能力；（2）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（3）拓宽学生的英语文化视野。
三、教学过程1. 导入教师通过展示一部经典的英语电影片段，让学生了解英语国家的文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 情景设计教师根据教学内容，设计一个与生活息息相关的情景，如购物、旅游、就医等。
3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组选出一名组长，共同讨论如何完成情景表演。
4. 角色分配根据情景需要，为学生分配角色，如购物者、店员、导游、病人等。
5. 情景模拟学生按照分配的角色，进行情景模拟，教师在一旁观察、指导。
6. 表演展示每组进行情景表演，其他组学生担任评委，对表演进行评价。
7. 互动交流表演结束后，教师组织学生进行互动交流，分享表演心得，并引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。
8. 总结与反思教师对本次教学进行总结，指出学生的优点和不足，并给予针对性的建议。
四、教学效果1. 学生英语口语表达能力得到提高通过角色扮演、情景模拟等方式，学生敢于开口说英语，表达自己的观点，口语表达能力得到显著提高。
2. 学生学习兴趣得到激发戏剧化教学形式新颖，内容丰富，学生参与度高，学习兴趣得到激发。
3. 学生英语文化视野得到拓宽通过了解英语国家的文化背景，学生能够更好地理解所学知识，拓宽英语文化视野。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种以戏剧形式进行教学和培养学生综合素质的教学方法。
在高中英语学科中运用教育戏剧，有助于培养学生对于英语语言和文化的认知，提高学生的语言运用和交际能力。
下面将从选择适合的剧本、建立情境和角色扮演、培养学生批判思维和表达能力等几个方面，探讨以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略。
选择适合的剧本是培养学生文化意识的关键。
教育戏剧选择的剧本应该与高中英语学科的教学内容相结合，涵盖丰富的文化元素。
可以选择以经典文学作品为基础的剧本，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，让学生通过表演和演绎来深入理解文学作品的内涵和文化背景。
还可以选择一些与当前社会热点和文化现象相关的剧本，使学生能够更好地理解和反思现实生活中的文化问题。
教育戏剧需要建立情境和角色扮演，让学生在表演中体验文化。
通过情境的设定和角色扮演，学生可以更深入地理解和体验不同文化之间的差异和交流方式。
可以设计一个情境，让学生扮演到中国参加一个国际交流活动的角色，通过与外国同学的交流和互动，学生能够感受到不同文化之间的差异，从而培养跨文化交际的能力。
教育戏剧还可以培养学生的批判思维和表达能力。
通过参与表演和演绎，学生需要思考角色的心理活动、行为动作和语言表达等问题，从而培养他们的批判思维。
学生还需要通过表演和演绎将角色的内心感受和情感表达出来，这对于提高学生的语言表达能力和情感交流能力非常有益。
在教育戏剧的实施过程中，教师需要扮演引导者和指导者的角色。
教师应该在教学中注重提问和引导，让学生在表演和演绎中思考和反思，从而提高他们的文化意识和思维能力。
教师还要给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生发表自己的意见和见解，激发他们的学习和创造潜力。
浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思
1 课程实施的背景
教育不能停留在让学生被动地接受知识的层面，而是要为学生终身发展服务。
我国对学科教育和英语课程的要求为我们指明了方向。
1.1 我国对学科教育和英语课程的要求
(1)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指
出教师要引导学生主动思考、要培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。
(2)高中英语新课程标准也提出学生要在教师的帮助下欣赏一定的英语文学作品。
形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
1.2 英语戏剧课程开设的依据
首先经典戏剧著作是人类文化的精髓，是语言典范，能滋养心灵。
而戏剧表演融音乐、视觉艺术与口头表达为一体，是文化的直接表现。
研究表明，英语戏剧课程对提高学生语言综合运用能力、跨文化交际、创造力和表达力、文学鉴赏能力、艺术素养、人文素养等方面都很有帮助。
因此新高中英语课程人教版教材就在必修三、选修八和选修十模块中分别开设了《百万英镑》、《窈窕淑女》和《李尔王》三个戏剧单元。
同时英语戏剧课程的实施也符合现代流行的几个外语学习理论：如强调语言输入的输入假说理论，提倡在体验中学的体验式学习理论，以及倡导应用的金字塔学习理论等。
2 课程的具体实施
2.1 英语戏剧课程的目标
(1)能读懂英文名著，说出名著的创作社会背景、作者、故事情节、人物关
系等，并体会到名著的魅力。
(2)能通过小组合作等方式根据故事情节改编或创作剧本。
(3)能用正确的语言、适合的语气，动作等戏剧表演技巧表现人物冲突。
提高综合语言运用的能力、戏剧表演能力和艺术素养。
(4)能加深对文化的理解，提高跨文化交际能力、和文学鉴赏水平，树立正确的人生观，价值观，陶冶情操，学会宽容，善良，提高人文素养。
2.2 具体操作过程
1)充分发挥备课组力量、让学生自主选材。
教研组备课组集体讨论确定候选书目后充分发挥学生的自主性，让学生自主选择，确定剧目。
2)采取任务驱动的形式，充分发挥学生的自主和实践的能力。
为了顺利实施课程，我们采取任务驱动的方式。
任务就是各班要通过课程的学习在全年级进行汇报展演。
以任务为驱动，大大调动了学生的积极性，提高了实效性。
①阅读原著。
②读后感，手抄报评比、展示交流以检验阅读效果。
③戏剧及影视作品欣赏，学生学习模仿。
④自主选角，小组分工合作。
学生根据自己特长、爱好并综合小组整体需要，选择导演、编剧、演员、服装、道具等任务，分工合作、研讨改编、创作剧本
⑤教师指导、加以提升。
教师对剧情、规范语言、发音、语音语调、情感表达，动作表情、等戏剧表演技巧进行系列训练和指导。
如戏剧表演中的无实物表演和想象法等的训练。
⑥班级展演。
班级各个小组汇报表演，大家相互借鉴，切磋经验，并评选出优秀小组参加年级展演。
⑦年级展演各班推举出来的创作小组在年级中展演。
其中，为了保证展演顺利实施，需要演员和幕后工作同学的相互配合，如服装、道具组、灯光音响组、主持、摄像等。
3)评价方式。
①教师、专家、学生和家长组成综合评审团体现公平，公正，民主。
②注重整体评价，鼓励多元化的评价。
重视对团队的整体评价，设了优秀班级奖，此外，还设立了多元化奖励，如“最佳剧本”“最佳舞台表现”“最佳口语表达”“最佳服装搭配”“最具创新奖”“最具表演潜质奖”“人气王等”。
通过多元化的评价，多方位、多角度地鼓励学生发挥特长，获得成就感。
3 课程实施的效果
在英语戏剧课程的实施过程中，我们很惊喜地发现不论学生还是老师，不论家长还是学校都是受益匪浅的。
3.1 学生层面
学生的收获不仅是知识层面的，还有改变学习方法、提高语言综合运用的能力、获得自信和成就感、提高人文素养、艺术素养、责任意识、表演能力跨文化交际能力、团队协作能力和实际解决问题的能力。
1)学生学习方式由被动变为主动，提高学习的兴趣和积极性, 并初步尝试了团队学习的学习模式。
学生会主动查阅字典以了解原著、模仿影视作品以更好地表演，还会广泛阅读相关书籍以了解戏剧创作背景，主动学习表演技巧，对于把握不准的方面还会主动向老师请教。
在校园的各个角落，比如餐厅、操场等地方，
都随处可见富有创作热情的同学们或者在谈论剧本，或者在排练，或者在制作道具，甚至在微信和QQ 上同学们依然在讨论戏剧，学习热情大大提高。
2)知识层面学生的词汇量、语法点等大大增加。
学生在阅读和表演中积累和学习了许多词汇、语法、句型，这些语言知识的习得不是被动的，而是主动的并在真实的语言情境中学习和在具体操作中学会的, 同学们的词汇量大大提高。
3)听说读写各方面综合运用语言的能力有所提高。
有效地促进学生的综合语言运用能力。
如：提高了阅读能力, 阅读速度, 训练阅读技巧--“猜词”、“略读”和“跳读”等、写作能力、口语交际、听力理解等能力。
4)提高了核心素养和实践能力，为终身发展奠定基础。
①挖掘了学生潜力。
②学生兴趣特长得以发展，满足学生个性化发展。
③使学生开阔视野，初步形成跨文化交流意识。
④增强学生自信，使学生获得成就感。
⑤提高学生的表达能力、表现力和艺术素养。
戏剧表演不仅要看明白，还要能很好地表现出来。
学生的表达能力，和艺术素养得以提高。
如形体美、语言美、在舞台上的站位等。
⑥训练了学生批判性思维，提高学生文学鉴赏能力，陶冶情操，提高人文素养。
树立正确的人生观念。
学生在课程感想中写道：“夏洛克固然吝啬、残忍、唯利是图，但是欧洲当时新型的资产阶级对犹太人的歧视也给自己买下了祸根，人生而平等，没有贵贱之分。
人与人交往只有用相互尊重，相互包容，才能有团结友爱的和谐社会。
”说明学生已经树立了如尊重、平等的人生观念，这种批判性思维、人生观念、鉴赏能力和人文素养是其他任何一种课程都不能独自实现的。
⑦增加情感体验，增加体验人生的机会。
在演绎过程中，学生更深入地进入角色内心，可以给他们更多的体验人生的机会，为将来发展做好准备。
⑧培养责任意识，合作精神、团队意识，促进学生间交流和深入了解，增进友谊的机会。
要想表演成功，每名同学首先要做好自己的本职工作，这培养了学生的责任意识，谁也不想因为自己的失误影响了整个团队。
合作能力是未来发展必不可少的素质，学生在完成任务的过程中增加了彼此的了解，学会了沟通，也更加深刻地明白合作的重要性。
⑨创新精神和解决实际问题的能力。
学生在创作剧本时加入了自己对作品的理解，增加删减或是改变一些情节。
对于服装、道具、化妆以及展演时遇到的问题，同学们自己想办法解决。
戏剧表演课程可以锻炼学生的解决问题的能力。
3.2 教师层面
课程的开设，受益的绝不仅是学生，老师也收获颇丰。
1)提高教师综合素养。
戏剧课程对于许多教师是个新的尝试，在开设过程中，教师也在不断地学习各种知识，如戏剧表演、舞台效果等，提高了教师综合素养。
2)教师重温经典，提高了人文素养，陶冶情操，提高艺术欣赏水平。
3)改善师生关系。
戏剧课程给教师和学生之间架起了一座沟通合作和相互理解，相互欣赏的桥梁。
以前严厉的教师变身成了导演，以前懒惰的学生成了主创人员。
教师和学生合作共同完成一个任务，交流多了，理解深了。
教师会为学生以前不为人知的表演才能和想象力震惊，学生也会为老师的技高一筹，精彩指导而折服。
在相互欣赏中，戏剧为师生打开一扇窗，通向更加和谐的师生关系。
4)开辟了英语教学新途径，思索以任务驱动来改变学生的学习方法。
5)促进团队合作。
戏剧课程不仅需要英语老师的合作，还需要学校各部门老
师的合作，如电教、音乐老师、语文老师、美术老师等的协助，还需要班主任和其他科目老师的配合。
这些都促进了团队精神的进一步培养。
4 课程实施的反思
英语戏剧课程不应该是一门单独的课程，它可以和英语日常教学相结合，如在讲第四模块第三模块的“A tasteof English humor”这个单元时，教材介绍了卓别林以及许多和表演相关的知识，如默剧，无声艺术，有声艺术等，我们也尝试着把这一单元和戏剧表演课程相结合。
第四模块第四单元的“Body Language”时，我们利用讲授身势语这一语言以外的另一种强有力的表达方式来训练学生如何利用戏剧表演中的表情和动作这些肢体语言来传达内心情感，如何把内心情感通过动作表情与语言有效结合，达到最佳表演效果。
今后我们还要在把普通课程和戏剧课程相结合方面继续研究，继续挖掘戏剧课程更深层的教育意义。
总之，在开设英语戏剧课程的过程中，有很多收获，我们会在提高人文素养，为学生终身发展服务的路上继续前行。
在路上，可能经历风雨;在路上，也许有些坎坷。
但，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
