浅谈小学数学课堂教学模式的转变

数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、从内容入手、引导学生进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。

接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。

谈出自己的观点后，并作出自己的解释。

教师再进行点拨。

这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。

这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、教学过程中，创新教学活动探索。

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。

他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。

合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。

合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。

小学数学课堂教学中转化思想的渗透“转化”是一种非常重要的数学思想和方法，其本质是把原问题尽可能转化为能解决或较易解决的问题。

而数学学习的过程就是解决数学问题的过程，解决数学问题也就是一次次从未知转化成已知的过程。

在小学数学教学中有目的地渗透转化思想，使学生掌握到转化的方法，不仅有助于学生借助已有的知识经验探索对末知知识的理解，进一步理清数学知识之间的内在联系，而且能提高学生解决问题的能力，促进学生数学思维的发展。

小学数学数学思想转化思想授之以“鱼”，只供一餐之需；授之以“渔”可享用终身。

在数学课堂教学中，比传授数学知识更为重要的是数学思想方法。

它是数学的灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化为能力的桥梁。

要想学好数学，用好数学，就要深入到数学的“灵魂之处”。

教师应把隐含在知识中的转化思想加以揭示和渗透，让学生明确转化思想的作用，体会运用转化思想的乐趣，提高学生的数学素养。

一、整体把握，注意挖掘教材中所蕴涵的转化思想数学知识中概念、法则、公式、性质等都是明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中，关键是教师如何去发现、发掘教材中蕴含的转化思想。

为此，我们有必要对此进行系统的梳理，在理清知识网络的同时系统了解数学思想方法在小学各阶段、各章节中的分布，例如小学数学的教学内容中，加法与减法的转化、乘法与除法的转化，分数与小数的转化，除法、分数与比的转化，二维空间（平面图形）之间的转化、三维空间（立体图形）之间的转化、二维与三维空间之间的转化，数与形的转化等等。

这样才能结合双基的教学，有意识地向学生渗透，逐步培养他们初步地掌握相关的转化的思想和方法。

数学教学论告诉我们，数学知识是数学思想的载体，进行数学思想方法教学时要注意以数学知识为载体，把隐藏于知识背后的思想方法揭示出来，使之明朗化，这样才能通过知识传授过程达到思想方法教学之目的。

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。

在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。

标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。

一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。

同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。

在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。

在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。

教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式在小学数学课堂教学中，采用“先学后教”的教学模式是一种非常有效的教学方法。

这种教学模式的核心理念是让学生首先通过自主学习的方式掌握一定的知识和技能，然后再由教师在课堂上进行系统性的讲解和指导，帮助学生巩固和提高所学内容。

本文将从“先学后教”的教学模式的定义、特点与优势、实施要点及注意事项等方面浅谈小学数学课堂教学模式。

一、“先学后教”的教学模式的定义所谓“先学后教”，即教师在课前充分调查和分析课程内容，确认学生可能遇到的难点和疑惑点，然后设计一系列的自主学习任务，让学生在课前通过自主学习来掌握一定的数学知识和技能。

而在课堂上，教师则通过灵活的授课方式，对学生进行引导和激励，帮助他们巩固和提高所学内容。

二、“先学后教”的教学模式的特点与优势1. 注重学生主体性“先学后教”的教学模式非常注重学生的自主学习能力。

学生在课前通过自主学习任务进行学习，可以激发他们的学习兴趣，提高他们对知识的主动获取和掌握能力。

2. 个性化教学由于学生在自主学习过程中可以按照自己的学习特点和节奏来学习，因此教学模式更有利于发挥学生的个性化学习能力，帮助每个学生都能够找到最适合自己的学习方式。

3. 提高课堂效率“先学后教”的教学模式可以提高课堂教学效率。

学生在课前已经掌握了一部分知识，因此教师在课堂上只需进行针对性的讲解和指导，避免了对知识的重复教授，从而提高了教学效率。

三、“先学后教”的教学模式的实施要点1. 课前调查分析在实施“先学后教”的教学模式时，教师首先要充分调查和分析课程内容，确定学生可能遇到的难点和疑惑点。

2. 设计自主学习任务根据课前的调查和分析结果，教师要设计一系列的自主学习任务，让学生在课前通过自主学习来掌握一定的数学知识和技能。

3. 灵活的课堂授课在课堂上，教师要采用灵活的授课方式，对学生进行引导和激励，帮助他们巩固和提高所学内容。

可以采用讨论、举例、引导等方式，引导学生主动参与课堂教学。

浅谈“学本课堂”模式在小学数学课堂教学中的运用“双减”之前，很多小学数学老师过分注重“讲”，一心想着“讲得流畅、讲得透彻，讲出效果”，课堂上一讲到底，满堂灌，课后“题海”式作业，无限制占用学生的时间和精力，不但加重了学生的课业负担，而且教学效果收效甚微。

如何落实“双减”政策，实现课堂提质，作业减负，促进学生健康成长，全面发展？笔者根据教学实践，认为学本课堂教学模式是一种轻负高效的课堂教学模式。

首先，学本课堂是以学生为主，以学习为重，以培养学生自主学习能力为根本的课堂教学模式。

学本课堂是建立在学生自主学习基础上，以教师为主导，以学生为主体，开展“自学——互学——展学”活动，使学生在获得知识技能的同时全面发展，逐步形成学科核心素养。

学本课堂中，教师尊重学生人格、尊重学生自主体验，尊重学生个体差异，给学生搭建自主合作学习和讨论交流展示的机会，让学生想学、乐学、会学，使每一个学生都能通过自身的努力体验到成功的喜悦。

其次，学本课堂的需要良好的学习环境。

1.营造和谐的学习氛围“让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究知识，体会学习的乐趣，实现‘人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展’”是新课标的重要理念。

因此在教学中，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生的思维火花和稍纵即逝的教育契机加以指导、点拔和鼓励，为学生创设一种民主、和谐、宽松、友好的学习氛围，让数学课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激、有茅塞顿开的喜悦，成为学生做数学，玩数学的学堂。

2.创设适宜的数学情境新课标倡导“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

因此，在教学中教师要充分发挥教材情境图的作用，引导学生学会用数学的眼光去观察、思考，从数学的角度去发现问题、提出问题。

同时，教师还可以根据教学内容，结合学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材创设教学情境，调动学生的学习积极主动性，引发学生的数学思考。

浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。

关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。

小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。

“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。

”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。

一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。

问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。

除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式作者：徐多妹来源：《新校园(下)》2018年第07期摘要：本文对如何有效地在小学数学课堂教学中融入“先学后教，当堂训练”的教学模式进行研究与探索。

首先提出有效教学的第一步，激发学生的学习兴趣；然后，指出有效教学的关键，树立学生的自信心；最后，教学的核心是要掌握方法。

关键词：小学数学；先学后教；当堂训练；教学模式“先学后教，当堂训练”是一种十分有效的课堂教学模式。

该教学模式最初是在1982年由洋思的蔡林森校长提出的，后来经过十多年的实践与改进，在1996年形成体系。

运用这种课堂教学模式进行教学，具有多方面的优势。

本文将从笔者的教学实践出发，对如何有效地在小学数学课堂教学中融入“先学后教，当堂训练”的教学模式进行研究与探索。

一、有效教学的第一步，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力源泉，是一种永恒的动力。

教师要努力培养与发掘学生学习数学的兴趣。

1. 充分利用教材，激发学生的求知欲新课程标准建议教师在开展教学活动时，要恰当地运用数学课程资源，尽可能地提高教学质量。

因此，教师应该激发学生求知欲，有意识、巧妙地对教材内容进行再加工，合理地运用。

2. 时刻保护好学生的好奇心小学生的好奇心特别强，但是随着学习的不断深入，特别是经历了大大小小的挫折与打击后，好奇心逐渐消失，这对于学生未来的学习与发展也十分不利。

因此，教师要时刻保护好学生的好奇心。

二、有效教学的关键，树立学生的自信心学生学习不好通常是有原因的，缺乏自信就是其中一个重要的原因。

教师要关爱每一位学生，及时发现每一位学生数学成绩不好的原因，做到有针对性地纠正，帮助学生树立学习数学的自信心。

例如，笔者发现班里有位学生在计算三位数乘两位数时，总是计算错误。

在发现这个情况后，笔者仔细观察原因所在，最后发现，是这位学生乘法口诀表背不熟。

于是，课后笔者建议他抄一份乘法口诀表放在笔盒里，没事的时候就背背。

自这件事后，这位学生不但三位数乘两位数的计算错误大幅减少了，而且学习更积极，明显地更有自信心了。

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。

尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。

我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。

下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。

一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。

新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。

其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。

新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。

2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。

这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。

3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。

这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。

4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。

以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。

二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。

在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。

数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。