研究背景及意义复习课程

1.1 研究背景、意义自1980年代以来,中国经济实现了持续快速的增长，但在取得巨大经济发展成绩的同时，也存在不少问题，主要表现为，我国某些产业虽然在规模和成本上有一定优势，参与全球产业分工的程度不断加深，但总体仍处于低端的、劳动密集型加工制造环节。

近些年来，由于周边一些劳动力成本更为低廉的国家与地区的经济快速增长，已对我国不少以劳动力成本为竞争优势的产业造成了很大的竞争压力，中国经济发展若不通过产业升级寻求新的增长模式，将很快失去可持续发展的强劲动力。

正是因为如此，加快推进经济结构调整和增长方式转变，被列为我国“十一五”规划的重要战略任务之一。

目前，随着国际贸易和国际劳动分工的深入开展，世界经济正迅速融合为高度一体化的经济体，在这一过程中，以跨国公司为首的全球生产网络成为越来越重要的新型生产组织方式。

全球生产网络理论模型已成为跨国公司制定其全球战略的重要依据，对发展中国家企业及相关产业积极参与国际经济合作和区域经济发展产生了重要影响；同时，全球生产网络作为一种新的理论分析工具可以用来分析当前的国际分工状况，对发展中国家有关企业如何有效地融入全球经济，不断实现产业升级具有重要的理论指导意义。

从全球生产网络视角出发，可以看到，全球竞争环境发生了较大变化，各国之间的竞争不仅表现为产业之间的竞争，还表现为在同一产业内不同生产环节上的竞争，即谁占据了产业价值链上的核心或关键环节，谁就获得了最有利的竞争优势。

因此,我国需要重新审视和调整相应的产业发展政策及企业战略，以推进产业升级，提升在全球价值链体系中的位置，进一步增强产业国际竞争力，获取更多经济利益。

由此可见，在以跨国公司为主导推动的产业全球化过程当中，产业结构调整与升级的概念已发生了变化，不再仅仅是简单地由劳动密集型产业向资本密集型、技术密集型产业的升级换代，而且还包含在同一产业内部从劳动密集型环节向资本密集型和技术密集型环节的升级换代。

因此，从全球生产网络的角度来研究我国在全球化背景下的产业升级问题，是一个具有全球视野的新的研究方法。

论文的研究背景与理论意义在撰写一篇论文时，了解其研究背景和理论意义是至关重要的。

研究背景包括论文所在领域的相关背景信息和前人研究成果，而理论意义则是指研究的目的、价值以及对学术界和实践的贡献。

本文将探讨论文的研究背景与理论意义，并解释其重要性。

一、研究背景研究背景描述了论文所要探究的问题的背景情况和相关的历史、理论和实践背景。

它在论文中扮演着提供必要信息和引起读者兴趣的关键角色。

例如，在一篇社会学论文中，研究背景可以涉及社会问题的背景、相关统计数据和前人研究的成果。

通过论述这些背景信息，读者可以更好地理解论文的意义和研究问题。

此外，研究背景还可以包括论文所关注的特定领域的关键概念和理论框架。

这有助于读者在阅读论文时理解和运用相关概念，并对研究问题有更深入的了解。

二、理论意义理论意义是研究问题的理论价值和学术或实践上的贡献。

每个研究都有其理论意义，这是为什么选择该研究问题的原因。

对于学术界来说，理论意义包括填补知识空白、验证或拓展现有理论框架，或提出新的理论观点。

通过基于前人研究成果进行进一步的分析和探索，研究者可以对该领域的理论建设做出贡献。

对于实践领域来说，理论意义则在于解决实际问题、改进现有实践方法或提出新的解决方案。

通过将理论与实践相结合，研究者可以为实际问题的解决提供指导，并对实践方法进行改进。

三、研究背景与理论意义的重要性了解论文的研究背景和理论意义对读者和研究者都非常重要。

对于读者来说，研究背景可以帮助他们更好地了解论文的背景信息，并了解研究问题的重要性和紧迫性。

理论意义则可以让读者明白该论文对于学术界或实践领域的影响和贡献。

这有助于读者判断论文是否对他们的研究或实践有用，并决定是否继续阅读下去。

对于研究者来说，研究背景和理论意义提供了一个在研究中定位自己的框架，并帮助他们写出一个有逻辑和连贯性的论文。

通过对研究背景的全面了解，研究者可以更好地将自己的研究定位在优先领域或重要问题上，并避免重复或无意义的研究。

论文中的研究背景与意义阐述研究背景与意义阐述论文中的研究背景与意义是整篇论文的基石，为读者提供了解问题来源、了解研究意义和认识相关背景知识的重要内容。

本文旨在探讨论文中研究背景与意义的阐述，以及如何准确有效地进行表达。

一、研究背景在论文中，研究背景是指与研究主题相关的历史、理论或实践方面的信息。

研究背景的目的是向读者提供所研究问题的相关领域和已有研究成果的综合性梳理。

以下是几种常见的研究背景的呈现方式：1.历史背景：通过回顾相关领域的历史发展，介绍与研究主题相关的重要事件、理论或实践。

2.理论背景：概述现有理论模型、观点和假设，强调尚未解决的问题或局限性，为研究提供理论基础。

3.实践背景：介绍实际问题的存在、影响以及对社会或个体的意义，为论文的研究目的和意义提供实践基础。

在阐述研究背景时，需注重以下几点：1.客观中立：对文献和资料进行客观中立的综合阐述，不应过于片面或倾向于某一观点。

2.问题定位：明确指出研究中的问题定位，即对现有研究存在的不足或问题的认知。

3.前沿动态：关注最新领域研究的进展，提供最新的研究动态，展示研究课题与当前热点或前沿的关联。

二、研究意义在阐述研究意义时，需要回答以下问题：1.学术价值：指出研究对相关学科领域理论体系的拓展、学术思想的创新和学术观点的修正以及对学术知识体系的丰富。

2.实践价值：强调研究对社会实践的指导作用，明确研究成果对实际问题的解决方案或政策制定的支持作用。

3.社会影响：阐明研究对社会发展、公共政策或社会进步的积极贡献，展示研究成果在社会上的影响力。

在表达研究意义时，需要注意以下几点：1.逻辑推理：合理推导研究的理论逻辑或实践逻辑，突出研究对学术和实践领域的重要贡献。

2.重点突出：对于研究意义的不同方面，根据论文的重点和核心内容，突出重点，避免篇幅冗长。

3.言简意赅：通过简明扼要的语言表达研究意义，使读者能够快速了解其重要性。

总结起来，研究背景与意义的阐述在论文中具有重要的位置和作用。

一、研究背景、目的及意义在下象棋中，常常会看到一条楚河汉界，而通过历史及语文选修“《史记》选读”，我们了解了一些楚汉相争的历史及刘邦项羽的人物情况，这使我们对于这段历史产生了浓厚的兴趣，也想通过研究来了解刘邦项羽的成败原因，并希望通过这样的研究来培养我们的实践能力和合作精神以及对历史的兴趣，也想从他们两个的成败原因的探讨中，寻找出我们所能借鉴或是能够给我们一些启示的东西。

二研究过程1.课题的选定：这个课题是我们全体组员经过深思熟虑才最终敲定的，选这个课题的原因是我们组成员较少都认为这个好做点。

2.寻找查阅资料，了解相关历史：1.上网找资料但缺少真实性 2.去图书馆寻找相关资料. 资料较为丰富3.去新华书店查阅著作看看教授以及学者的看法。

3.问卷的制作与发放：这是比较重要的环节，是我们获得资料的最重要手段之一。

4.采访：我们本打算采访其他一些人，但由于交际能力的缺乏，接受采访并不多。

三、历史背景秦朝末年，天下民怨沸腾，严酷的刑法压抑着民众，各地又有六国的余党未尽数消灭。

在此情况下，陈胜吴广起义，爆发了我国历史上第一次农民起义。

随后，群雄诸侯纷纷借机揭竿而起。

刘邦项羽便是在这样的情况下开始反秦。

在秦朝灭亡后，二人通过兼并战争，最终形成楚汉争霸的局面，并在最后的垓下之战中，刘邦一举奠定胜局。

二人的势力从前期的刘邦弱、项羽强，慢慢发展为刘邦强、项羽弱。

四、研究分析（1）人物出身性格分析刘邦：出身卑微，父母只不过是平民，虽在《史记》中记载他的出生是天降异象，但这种基本不可信。

他本身原来是个连名字也没有，只是被叫做“刘季”的人，而“季”只不过是“伯仲叔季”的排序而已，也就是能表明他是家中的老四而已。

《史记》中记载他“好酒及色”，喜欢施舍，平常“不事家人生产作业”，后来也不过当了一个亭长罢了。

说白了，他就是一个不学无术的流氓，无赖。

项羽：出身虽说也谈不上有多高贵，只不过是一个破落贵族。

但是比起刘邦来绝对好上很多，至少有名有姓还有字，叫“项籍”，字“羽”。

参考复制一、课题研究的背景及意义自改革开放以来，我们国家的总体生活水平不断提高，然而令人痛心的是社会的精神财富并未得到同步加强，功利主义价值观日益影响着人们的思考和行为方式。

不少社会成员物质丰富但精神空虚，社会中某些不和谐的因素直接影响着青少年的健康成长。

加上青少年儿童身心发展处于快速发展变化之中，对外界新鲜事物的判断力与抵抗力尚未健全，他们的思想很容易被武侠小说、电影、动漫、网络等外在的因素左右，直接导致他们较早地丧失学习兴趣，产生对学校的厌恶与恐惧感，如上课注意力不集中、不持久，学习上进心不足，精神脆弱，易于产生挫折感、失败感，易于产生对学习的恐惧和对老师的疏远感等。

由于孩子面临强大的学习压力以及生活时间的单调性，不少孩子厌学、逃学。

厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。

初中的厌学是一个普遍问题，厌学以致辍学的现象大量存在，其原因是多方面的，如家庭贫穷、学习困难等。

尤其是2008年1月，全省实施教育改革新政以来，我校教育体系在课程、教学、管理等方面发生了很大变革。

学生厌学问题的产生，有愈演愈烈之势，体现在对涉世未深、思想懵懂的初中生的教育上，前景更是让人担忧。

社会要求我们学习，以便跟上时代的发展，而我们的现状却又不容乐观，那么如何保持学习的积极性，缓解学生的厌学现象就还是一个大问题。

众所周知，只有真正对学习发生兴趣时，学习才是轻松愉快的，才能最大限度地发挥个人的聪明才智，并且最好地完成学业，反之，学习就是一种沉重的负担，学习效率就会事倍功半。

中学是培养人材不可缺少的基础教育阶段，厌学情绪的滋长和蔓延，对人材的培养构成潜在的威胁，势必造成严重的后果。

同时，由于初中生的年龄特点，决定了他们相互之间的影响，模仿要大于对成人的学习，因此如果不能及时解决初中生中存在的这一心理障碍，其厌学情绪继续流传和扩大，向下延伸至小学，这种后果的严重性是不可估量的。

莱阳市是一个经济比较繁荣地区，物质生活比较丰富，社会中有积极有益的文化影响，但对思想未成熟的初中生来说更多的却是消极文化对他们的影响，如果学校的生活无法吸引学生，那么学生就会沉迷于外界的游戏玩乐，受不良风气的侵蚀，最终导致无心向学，厌学甚至辍学的结果产生，直接影响学生的健康成长和发展。

走向“研究”的初中数学专题复习课一、引言数学是一门需要理解、探索和实践的学科，而“研究”则是数学学习中至关重要的一环。

在初中阶段，学生们开始接触到更加抽象和深入的数学知识，培养他们的研究能力是非常必要的。

我们需要设计一些专题复习课，让学生走向“研究”，深入理解数学的含义和应用。

二、目标1. 帮助学生理解数学知识的深层含义，培养他们的逻辑思维能力；2. 提升学生在解决数学问题时的创新性和灵活性；3. 鼓励学生自主学习和探索，在实践中提升数学能力。

三、课程设计1. 主题选择：选择一个具体的数学专题，例如方程与不等式、几何问题、概率与统计等，确定课程内容。

2. 学习导引：通过简要的讲解和示例，引导学生了解专题背景和基本概念，鼓励他们提出问题和疑惑。

3. 小组合作：将学生们分成小组，让他们共同讨论并解决一些特定的数学问题，引导他们思考不同的解题方法和思路。

4. 研究实践：设计一些实际的数学问题，并要求学生运用所学知识进行分析和解决，鼓励他们寻找多种解法并总结经验。

5. 展示交流：让学生分享他们的研究成果和心得体会，促进学生之间的互相交流和学习。

6. 延伸拓展：鼓励学生继续深入研究和思考，提供相关的拓展资料和问题，激发学生的进一步兴趣和探索欲望。

四、课程实施1. 营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与；2. 督促学生进行独立思考和探索，避免轻易给出答案，要求他们通过合作和实践找到解决问题的方法；3. 引导学生学会总结和归纳，鼓励他们在实践中形成自己的方法和技巧；4. 鼓励学生积极表达自己的观点和想法，促进学生之间的互相启发和交流；5. 提供必要的指导和指引，引导学生发现问题的本质并解决问题；6. 针对不同水平的学生，做到因材施教，确保每个学生都能有所收获。

五、课程效果通过这样的专题复习课，学生们可以收获很多意想不到的成长和收获：1. 深入理解：通过“研究”式的学习方法，学生能够更深入地理解数学知识的内涵和含义，而不只是死记硬背；2. 灵活应用：培养学生解决问题的创新性和灵活性，提升他们在现实生活中运用数学解决问题的能力；3. 自主学习：鼓励学生自主探索和实践，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习和问题解决能力；4. 互相启发：通过交流和分享，学生之间可以相互启发和交流，共同提高；5. 提升成绩：通过深入研究和实践，学生们能够更好地掌握数学知识，从而在考试中取得更好的成绩。

初中数学复习课的有效教学分析1. 引言1.1 背景介绍初中数学复习课是中学阶段学生复习数学知识的重要环节。

在这个阶段，学生正处于数学基础知识的巩固和扩展阶段，需要有针对性的复习和训练。

由于学生的学习能力和水平参差不齐，教师在复习课的教学中面临着许多挑战。

深入研究初中数学复习课的有效教学方法，对提升学生的学习效果具有重要意义。

随着教育教学理念的不断更新和发展，初中数学复习课的教学模式也在不断变革和创新。

通过针对性的教学内容设计、灵活多样的教学方法论、丰富多样的教学资源应用、积极引导学生参与、注重课堂互动等多个方面的措施，可以有效提升学生的学习积极性和学习效果。

为了探讨初中数学复习课的有效教学方法，本研究将采用实地观察、问卷调查、教学实践等多种研究方法，结合理论与实践相结合，为教师提供更为科学的教学指导，促进初中数学课程的全面发展。

1.2 研究意义初中数学复习课对学生的学习起着至关重要的作用，具有重要的研究意义。

通过对复习课的教学研究，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和学习需求，从而提高教学效果。

复习课可以帮助学生巩固已学知识，加深理解，并提升数学应用能力，为他们的学业发展奠定基础。

研究复习课的有效教学方法可以为其他学科的复习教学提供借鉴和参考。

对初中数学复习课的研究具有重要的实践意义和推广价值，可以促进学生学习兴趣的培养，提高教学质量，促进教育教学改革的发展。

1.3 研究方法研究方法是本文的重要部分，通过科学合理的研究方法可以确保研究的可靠性和有效性。

在进行初中数学复习课的有效教学分析时，我们将采用以下方法：我们将通过文献综述的方式，梳理和总结已有的相关研究成果和理论，从中获取有益的启示和经验，为本研究提供理论依据。

我们将采用实地观察和问卷调查相结合的方法，深入到真实的教学场景中，了解教师的教学内容设计、教学方法和学生参与度等情况，掌握真实的教学现状。

我们还将进行案例分析，选取几个具有代表性的成功案例进行深入研究，分析其中的教学方法和策略，探讨其成功之处和可借鉴之处。

走向“研究”的初中数学专题复习课随着教育教学改革的不断深化，数学教学也越来越注重培养学生的综合能力和创新思维。

在这个背景下，“走向‘研究’”的初中数学专题复习课应运而生。

这样的课程不仅能够帮助学生加深对知识的理解和掌握，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

本文将围绕这一主题展开，探讨如何设计一堂富有探究性质的初中数学专题复习课。

一、确定教学目标在设计一堂专题复习课之前，首先需要确定教学目标。

针对不同的专题内容，教师可以设定不同的目标，例如：1. 引导学生深入理解和掌握某一数学概念或方法；2. 培养学生分析问题、解决问题的能力；3. 激发学生学习兴趣，促进学生参与课堂讨论和探究。

明确教学目标有助于教师有针对性地设计教学活动和评价方法，促进学生更好地完成学习任务。

二、选取合适的专题内容在确定了教学目标之后，教师可以选择适合的专题内容。

专题内容的选择应该符合学生的认知水平和学习需求，同时具有一定的探究性质。

可以选择数学中常见的“方程与不等式”、“平面几何”、“函数”等专题作为复习内容，通过这些专题的复习，有助于帮助学生学会将知识联系起来，并能够更好地应用到实际问题中。

三、设计探究性教学活动在确定了专题内容之后，教师需要设计一系列的探究性教学活动，以激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂讨论和探究。

下面列举几种常见的探究性教学活动：1. 问题导入：通过设计有趣的问题引起学生的兴趣，激发学生思考和讨论。

可以设计一些与专题内容相关的生活实际问题，让学生通过讨论和分析来引入本节课的专题内容。

2. 小组合作探究：将学生分成小组，让每个小组研究和探究一道难题或一个实际问题，通过讨论和合作来解决问题，同时培养学生的团队合作和交流能力。

3. 探究性实验：设计一些实验，让学生通过实际操作和观察来发现问题的规律和特点，从而深入理解专题内容。

4. 探究性讨论：通过提出一些具有争议性的问题，引导学生展开讨论和辩论，促进学生思维的碰撞和碰撞，从而启发学生对专题内容的深入思考。

课题研究的背景和意义一课题研究的背景和意义新课程改革以来，教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的有效性，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。

“有效课堂提问”是实现有效教学的关键环节，是制约课堂教学效益提高的关键因素之一。

以提问为手段或方式来激发学生的学习动机，活跃学生的学习思维，并在课堂对话交流中帮助、引导学生学习，达到课堂教学目标的实现。

恰当地运用提问，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，有助于开拓学生的思维，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。

提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果。

然而，在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。

从教育学理论看，课堂提问在教学双边活动中占有及其重要的地位，它是教学过程的重要环节；也是调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的教学手段。

而从心理学理论来看，课堂提问可以增强学生的学习动机，激发学生的求知欲望，点燃智慧的火花，培养并进一步锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

俗话说，行成于思。

而“思”往往是由“问”而始。

由此可见，对课堂提问的调查研究有着极其重要的理论意义。

问题是开启学生心智，发展学生思维，升华学生情感的钥匙。

恰到好处的课堂提问不但可以活跃课堂的气氛，激发学生学习的兴趣；除次之外，课堂提问还是促进师生交流，增进师生关系的重要纽带，对课堂教学活动的组织、调控和掌控以及对课堂教学效果的及时反馈等方面发挥着杠杆作用。

基于此，对中学课堂有效提问的调查研究具有深刻的现实指导意义。

课题名称的界定和解读一概念界定提问：从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过语言的形式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问。

期末复习研讨课活动方案一、活动背景与目的随着学期的尾声临近，期末复习成为了学生、教师和家长共同关注的焦点。

为了帮助学生高效、系统地复习本学期所学内容，提升学习成效，同时促进教师之间的教学交流与经验分享，特举办期末复习研讨课活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、策略研讨等形式，优化复习方法，提高复习效率，确保每位学生都能在期末考试中发挥出最佳水平。

二、活动主题“精准施策，高效复习——共创期末佳绩”三、组织机构•主办单位：学校教务处/年级组•参与人员：全体教师、部分学生代表（可选）、家长代表（可选）四、活动时间根据学校校历安排，建议在期末考试前两周的某个工作日进行，具体时间可根据实际情况调整。

五、活动内容1.集体备课与资源分享o组织各学科教师分组进行集体备课，针对本学科的重点、难点、易错点进行深入讨论，制定复习计划和教学策略。

o分享优质复习资料、习题库、教学课件等，实现教学资源共享。

2.复习示范课展示o选取几位优秀教师，分别就不同学科或同一学科的不同章节进行复习示范课展示。

o展示课应体现高效复习的理念，如知识梳理、错题讲解、答题技巧传授等。

3.教学策略研讨o围绕“如何提高学生复习兴趣”、“如何有效管理复习时间”、“如何针对不同层次学生进行差异化辅导”等议题展开研讨。

o鼓励教师分享个人经验，提出创新思路，共同探索更加科学有效的复习方法。

4.学生反馈与互动o邀请部分学生代表参加研讨活动，听取他们对复习过程的感受和建议。

o设置互动环节，解答学生关于复习的疑问，增强师生之间的沟通与理解。

5.家长参与与家校合作o（可选）邀请家长代表参与活动，了解学校复习安排，分享家庭教育经验。

o强调家校合作的重要性，共同为孩子的期末复习和考试提供支持与帮助。

六、活动准备1.提前制定活动方案，明确活动目的、内容、时间、地点等细节。

2.组织相关人员进行集体备课和资料准备。

3.布置活动场地，准备必要的教学设备和器材。

4.邀请嘉宾、学生代表和家长代表参与活动。

传统教学模式即几十年以来的以教师为中心的教学模式。

有利于教师主宰导作用的发挥，便于教师组织、临控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。

但这种教学模式把教学看作是达到教育目的的主要手段。

教学成了一个控制的过程。

教师满堂灌，学生被动听，教师和学生缺乏主动交流，忽视学生活生生的经验和体验。

过于强调学校与教室中的教学行为，忽视教师学生在生活世界中具有教育意义的事情。

完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。

长期的单一模式使得学生如置身于机械工业时代的“流水线”，学生丧失了课堂教学之前的好奇，消退了课堂互动之中的热情，磨灭了课后自主学习的愿望，厌嫌、焦虑与烦躁的情绪蔓延于整个团队，影响了“决战”之前的士气。

为了改善这种状况，笔者在复习课上逐渐尝试了以下四种基本的复习教学模式。

1.3研究的目的为了能改进农村初中的化学复习效果，本人联系策略理论知识，研究新课程标准下的教材和考试大纲，研究2007 年、2008 年、2009 年中考试题，并结合自身几年的工作经验，在已有的初三复习策略成果的基础上整理出了一系列便于操作的初三化学复习的计划和策略，通过两个班级的对比实验，得出相应结论。

我校各学科一直在全市各校的中考成绩中名列前茅。

但是，相比之下，化学中考成绩不是很理想。

分析原因：主要是复习课程多，学习压力大。

在中考中，语文、英语、数学占的分值最大，化学其次，但考察的内容多，难度大，综合性强。

均衡分值比例，学生面对复习的课程多，时间紧的现实，会将自己的精力和时间主要投入到分值大的课程学习，做大量的习题，甚至外面补课。

而对分值小的课程难以抽出额外的时间去强化。

而中考是对学生素质的全面考察，重视基础，突出能力，试题灵活多变，是每科中考课程的共性。

没有牢固的基本功，注定影响答题的精确率。

从规定的中考范围与教学课时相比，化学等小分值课程考试内容并不少，内容多，时间紧，同样是复习时必须面对的问题。

开题报告1研究背景及意义研究背景及意义一、研究背景在当今科技快速发展和社会变革的背景下，各行各业对于高质量研究的需求逐渐增加。

而在研究过程中，开题报告作为系统性研究的第一步，对于研究的顺利进行起到了关键作用。

因此，本文将探讨研究背景及意义。

二、意义开题报告在科学研究中扮演着重要的角色。

它作为研究的起点，将研究的目标、方法和预期结果等方面进行详细的阐述，为后续研究提供了明确的指导和框架。

具体来说，开题报告具有以下意义：1. 指导研究方向：开题报告能够帮助研究者明确研究的目标和方向。

通过对问题的定义和背景的分析，研究者能够明确自己的研究重点，并为后续的研究工作提供明确的指导。

2. 创新思维的培养：研究是要解决实际问题的过程，而开题报告的撰写则需要研究者进行深入思考和归纳，培养创新思维。

通过对现有研究的整理和分析，研究者可以提出新的观点和研究思路，推动学科的发展。

3. 提高研究效率：开题报告的撰写过程需要对现有研究进行深入的调研和分析，能够让研究者更好地了解研究领域的进展和趋势，从而提高研究的效率。

同时，开题报告还可以帮助研究者找到与自己研究相关的文献和研究资源，为后续的研究提供支持。

4. 有效管理研究过程：开题报告可以为研究过程提供明确的工作计划和时间安排，有助于研究者合理安排研究进度，提高工作效率。

同时，开题报告还可以帮助研究者识别研究过程中的难点和风险，并采取相应的措施进行应对，确保研究的顺利进行。

综上所述，开题报告作为科学研究的第一步，在研究过程中具有重要的地位和作用。

它能够帮助研究者明确研究的目标和方向，培养创新思维，提高研究效率，并有效管理研究过程。

因此，对于每一个研究者来说，撰写一份准确、完整的开题报告是至关重要的。

学科知识复习教案一、目标和背景学科知识复习是学生提高学习成绩和应对考试的重要手段。

通过复习，学生可以巩固已学的知识，弥补漏洞，提高自己对学科知识的掌握和理解。

本文旨在为教师提供一种有效的学科知识复习教案，帮助学生更好地复习学科知识。

二、教学目标1. 完成对各个知识点的复习，确保学生对所有知识点都有所了解。

2. 帮助学生理解重点难点知识，并掌握解题方法。

3. 激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

三、教学内容本教案主要围绕学科知识的重点、难点展开复习，内容包括：1. 综合复习：对整个学科的知识点进行综合性的复习，包括基础知识、关键概念和解题技巧等。

2. 难点突破：重点解析学科中的难点知识，为学生提供合适的例题和解题思路。

3. 案例分析：选取一些典型案例进行分析，帮助学生理解知识点的应用和实际意义。

4. 同步练习：提供大量的习题，让学生进行有针对性的练习，加深对知识点的理解和记忆。

5. 教学视频：制作学科知识复习的教学视频，使学生可以在家自主学习。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲解知识点、例题分析等方式进行教学，帮助学生理解和记忆知识点。

2. 互动讨论法：以问题引导的方式，通过学生之间的互动讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 案例分析法：通过具体案例的分析，引导学生运用所学的知识解决实际问题，提高综合应用能力。

4. 沟通交流法：鼓励学生提问，主动参与讨论，增强师生之间的互动和交流。

五、教学资源1. 教材：根据学科教材的内容，确定复习的重点和难点。

2. 习题集：选取一些合适的习题和例题，进行同步练习和解析。

3. 多媒体设备：利用电脑、投影仪等多媒体设备展示教学资源，辅助教学。

4. 教学视频：制作学科知识复习的教学视频，供学生在家自主学习。

六、教学过程1. 复习知识点：通过讲解、示范等方式复习各个知识点。

2. 解析例题：选取一些典型例题进行解析，帮助学生理解解题思路和方法。

3. 练习应用：让学生进行大量的习题练习，巩固所学的知识和解题技巧。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，六年级作为小学阶段的最后一个年级，对学生综合素质的提升具有重要意义。

为了更好地帮助六年级学生巩固知识，提高复习效率，我校特举办六年级教研复习活动。

本次活动的目的是通过集体备课、研讨交流、教学观摩等形式，提升教师的教学水平，优化复习策略，为学生提供高效、有趣的复习体验。

二、活动目标1. 提高教师对六年级教材的理解和把握能力，确保复习内容全面、系统。

2. 深化教师对复习方法的探索，形成具有针对性的复习策略。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

4. 培养学生良好的复习习惯，提高学生的综合素质。

三、活动时间2022年9月15日—2022年11月15日四、活动内容（一）集体备课1. 时间：2022年9月15日—2022年9月30日2. 内容：（1）各学科组教师对六年级教材进行深入研讨，明确复习目标和重点。

（2）制定详细的复习计划，包括复习内容、复习方法、复习进度等。

（3）针对重难点内容，进行集体备课，共同研究解决方法。

（二）研讨交流1. 时间：2022年10月15日—2022年10月31日2. 内容：（1）各学科组教师围绕复习计划，分享教学心得和经验。

（2）针对复习过程中遇到的问题，进行研讨交流，共同寻找解决方案。

（3）邀请专家进行专题讲座，提升教师的教学素养。

（三）教学观摩1. 时间：2022年11月1日—2022年11月15日2. 内容：（1）各学科组教师进行复习课教学观摩，互相学习、借鉴。

（2）评选优秀复习课，进行展示和推广。

（3）针对观摩课，进行反思和总结，不断提升教学水平。

五、活动安排（一）前期准备1. 成立六年级教研复习活动领导小组，负责活动的组织和协调。

2. 制定详细的活动方案，明确活动时间、内容、要求等。

3. 联系专家，邀请专家进行专题讲座。

（二）活动实施1. 集体备课：各学科组教师根据活动方案，进行集体备课，确保复习内容全面、系统。

小学高年级科学复习方法研究背景科学课的复习是当前小学科学教学过程中的“边缘"环节。

从课程标准、教材和教师教学用书上没有找到相关的理论依据作指导，科学教学中的复习问题尚在探索之中。

复习的目的是使学生把这阶段的知识在头脑中形成系统，建立起巩固的联系，因此复习不应该是课程的简单重复。

”由此我们可以将科学课的复习理解为: 在再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升性再组合，以达到“感悟”(这种“感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的)的目的，同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。

一、当前科学课复习的现状1、认为在课内课外已进行了探究活动，没有必要进行复习。

由于科学课教学活动强调以探究为主，在完成了探究活动后，教师们往往认为学生该实践也实践了，复习就是重温探究活动，没有必要开展这一活动。

2、把握不住目的，无从下手进行复习，以至于让学生自由复习。

3、把科学课当成“副课"不予重视，更无所谓复习不复习了。

二、科学复习的一-般方法1、将科学知识编写成大量的练习题，让学生在不断的练习中进行复习。

这一做法在很大程度上来自于《语文》、《数学》复习。

这是一种纯应试的做法。

它基本流程就是:书本知识一系统归纳整理(各单元内容提纲)_科学概念、定义、现象一学生练习。

在这.流程中，侧重点被锁在大量的知识背诵练习上，学生在情感态度价值观及科学探究方面难有收获。

2、重复各单元内容。

在这一过程中，教师为加强学生记忆、理解，把所学的内容粗略再讲解，或查漏补缺，给有知识遗漏的学生补一补。

这一复习方法旨在通过重复使知识在学生头脑中“再现”和给“差生”再上一课。

三、科学复习较好的方法。

1、成果展览法这种复习法是让学生各自将自己的科学记录册(含作业、探究活动过程中建立的实验模型、小制作)展示出来，通过展示，使学生在相互学习中实现知识在自己头脑中的再现，这种复习方法有利于学生间的取长补短，更容易激起学生的荣誉感和成就感。

走向“研究”的初中数学专题复习课【摘要】初中数学专题复习课对学生的学习至关重要。

通过设计与实施这样的复习课，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效率。

本文将探讨学生在复习课上的表现和需求，以及如何引导他们主动参与其中。

通过实例说明复习课对学生学习的影响，分析复习课的优势和不足。

在展望走向“研究”的初中数学专题复习课时，我们需要总结复习课对学生学习的重要性，并探讨如何进一步改进复习课的质量。

通过这些努力，我们可以让学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

【关键词】初中数学、专题复习课、走向“研究”、意义、设计、实施、学生表现、需求、引导、主动参与、影响、优势、不足、展望、重要性、改进质量。

1. 引言1.1 初中数学专题复习课的重要性初中数学专题复习课的重要性在学生的学习过程中占据着重要的地位。

通过专题复习课的学习，学生可以系统地复习和巩固所学过的知识点，加深对数学概念的理解，提高数学能力和解题能力。

专题复习课可以帮助学生找出自己的学习差距和薄弱环节，使学生更有针对性地进行学习，提高学习效率。

专题复习课还可以帮助学生建立更牢固的数学基础，为未来的学习打下坚实的基础。

初中数学专题复习课的重要性不可忽视，它对学生的学习成绩和数学能力的提升起着至关重要的作用。

1.2 走向“研究”的初中数学专题复习课的意义走向“研究”的初中数学专题复习课的意义在于引导学生通过深入学习和思考，提高数学思维能力和解决问题的能力。

在传统的数学复习课上，学生通常只是简单地记忆知识点和公式，缺乏深度的理解和应用能力。

而走向“研究”的复习课则强调培养学生的自主学习能力和探究精神，让他们在解决问题的过程中不断思考、探索和实践，从而真正掌握数学知识和方法。

通过参与走向“研究”的复习课，学生可以更好地理解数学知识的逻辑和内在联系，提高分析和推理能力，培养问题解决能力。

这样的学习方式不仅可以帮助学生在考试中取得好成绩，更重要的是培养他们的数学兴趣和学习动力，为将来进一步深造打下坚实的基础。

走向“研究”的初中数学专题复习课一、导言数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，对于初中生来说，数学的学习可能会有一定的困难。

在数学的学习过程中，学生需要不断地进行巩固和复习，才能够真正理解和掌握相关知识。

而复习课作为巩固知识、提升能力的重要途径，对于学生来说具有重要的意义。

本文将以初中数学专题复习课为主题，着重介绍走向“研究”的初中数学专题复习课，希望通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，提升他们的数学学习能力。

二、课程内容1. 复习前的预习在复习课开始之前，学生需要提前进行相关知识的预习。

教师可以通过布置作业或者提供相关学习资料，让学生提前了解要复习的内容，准备好相关问题和疑惑。

预习的目的在于使学生对所要学的知识有一个初步的了解，提前发现问题，以便在复习课上有针对性地进行学习。

2. 知识点讲解在课堂上，教师首先对所要复习的知识点进行讲解。

在讲解的过程中，教师需要结合具体例子进行说明，引导学生理解相关概念和定理。

还需要告诉学生这些知识点的应用和意义，激发他们的学习兴趣。

3. 问题讨论在知识点讲解之后，教师可以针对相关知识点出现的问题进行讨论。

让学生提出自己的疑惑和问题，进行思维碰撞，激发学生的学习激情。

在讨论的过程中，教师要引导学生学会用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。

4. 解题方法与技巧在讨论问题的过程中，教师可以向学生介绍一些解题方法和技巧，让学生掌握解题的基本技能。

这对于学生的数学学习有着重要的意义，可以帮助学生更好地理解和应用知识。

5. 练习与个性化指导在课程的教师可以布置相关的练习题，让学生进行巩固和练习。

教师可以对学生进行个性化指导，帮助那些存在学习困难的学生，提供额外的帮助和指导。

三、课程特点1. 强调学生的主体地位走向“研究”的初中数学专题复习课强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。

在课堂上，教师不是单方面地灌输知识，而是鼓励学生积极主动地提出问题和疑惑，鼓励学生进行自主学习和思考。