“农村中等职业教育”概念辨析

农村职业教育名称及内涵新解作者：马建富来源：《教育与职业·理论版》2010年第20期[摘要]农村职业教育名称及其概念内涵应随着时代的发展而演变,应该用“乡村职业教育”名称替代“农村职业教育”。

文章指出,对农村职业教育概念进行界定较为困难,在界定时必须坚持界定标准的同一性和定义描述的多维性;同时现代农村职业教育内涵具有发生的地域性、发展的历史性、外延的广域性和特定的服务指向性等特征。

[关键词]农村职业教育乡村职业教育内涵界定农村职业教育特征[作者简介]马建富(1962- ),男,江苏溧阳人,江苏技术师范学院教育学院农村职业教育研究所所长,教授,硕士生导师,研究方向为农村职业教育。

(江苏常州213001)[基金项目]本文系教育部人文社会科学研究2006年度基金项目“新农村建设视野下的农村职业教育定位及发展模式研究”(课题主持人:马建富;项目编号:06JA880034)和2008年度教育部人文社会科学研究基金项目“基于社会主义新农村建设需求的苏南农村职业教育发展模式研究”(课题主持人:史国栋;项目编号:08JA880032)的阶段性研究成果。

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)30-0008-04农村职业教育在我国经济社会发展中具有重要的战略地位。

伴随着我国经济社会的发展,尤其是社会主义新农村建设的快速发展,人们深切感到今日之“农村”“农村职业教育”已经今非昔比,其概念的内涵也应随着时代的发展赋予新的内容。

也就是说,长期以来人们沿用的“农村”“农村职业教育”及其相关概念的内涵已经不能反映今天的“农村”“农村职业教育”的要义与本质,并在一定程度上影响了我国当今农村职业教育的发展,所以迫切需要通过理论的探讨,寻找一个更为确切的替代概念,并对其进行正确定义和解读。

一、乡村职业教育:为农村职业教育正名关于“农村职业教育”名称问题,在理论界有些不同看法。

如徐长发同志在《新乡村职业教育发展预期》一书的“前言”中,解释运用乡村职业教育名称的主要理由是“改变传统…农村概念的内涵‟”“是基于我国加速的城镇化和工业化发展趋势的考虑。

打造农村中职“适合的教育”随着农村经济的发展和农村教育改革的持续推进，农村中职教育也面临着诸多挑战和机遇。

如何打造适合农村中职教育的教育模式，是当前农村教育改革亟待解决的问题之一。

本文将探讨如何打造农村中职“适合的教育”。

一、认识农村中职教育的特点农村中职教育是指为农村地区的中等职业学校进行的职业教育，其具有以下特点：1. 背景不同：农村地区的经济发展水平和教育资源相对较少，学生的家庭背景普遍较为贫困，与城市中职学生的家庭条件和文化环境存在较大差异。

2. 学生特点不同：农村中职学生多为农村户籍学生，他们的学习习惯、价值观念和生活习惯与城市中职学生有所不同。

3. 就业需求不同：由于农村经济发展的不平衡，农村地区对各类实用型人才的需求较大，而城市对技能人才的需求则更多。

基于以上特点，我们需要打造适合农村中职教育的教育模式，以更好地满足农村学生的教育需求，培养适应农村实际的技能人才。

二、构建适合农村中职教育的教育模式1. 联合产教融合农村中职学校与当地企业、农村合作社等建立紧密的合作关系，联合开展教育教学活动。

学校根据农村区域的特点，与当地企业、合作社等对接，开设符合当地实际就业需求的专业课程，并且邀请相关企业的技术人员或农村能工巧匠开展实践教学，提升学生的实际操作能力。

2. 农村特色课程针对农村学生的学习特点和农村区域的实际需求，开设具有农村特色的课程，比如农业科技、农村电商、家政服务等，培养学生实用技能，使其更好地适应农村就业和创业需求。

3. 多元化的培养模式农村中职学校可以探索多元化的培养模式，除了传统的课堂教学外，还可以引入实践环节、社会实践、创新创业等教育模式，培养学生的实际动手能力和创新思维能力。

4. 个性化学习计划针对农村学生的学习特点和背景的差异，学校可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况和学习需求，开展个性化辅导，帮助学生解决学习中的困难，激发学生的学习兴趣和潜能。

5. 建立农村中职教育师资队伍农村中职学校需要建立一支适应农村教育需求的师资队伍，这需要引入一些本地的教师，他们了解农村学生的学习特点和农村的实际情况，在教学中更能贴近学生的需求。

中等职业教育中等职业教育，作为培养高素质技能人才的重要途径，承担着培养社会需求人才和提高国民素质的重要任务。

在当前社会经济发展和人才需求不断增长的背景下，中等职业教育的地位和作用显得尤为重要。

本文将探讨中等职业教育的定义、意义、现状和发展方向，并对应该加强的几个方面进行深入分析。

一、中等职业教育的定义和意义中等职业教育是指为符合中等职业学校招生资格条件的合格学生提供理论和实践技能教育培训的一种教育形式。

中等职业教育不同于传统的普通高中教育，其目的在于培养学生的职业技能和实践能力，让学生能够顺利地就业或继续深造。

中等职业教育的意义主要体现在以下几个方面：1. 解决社会就业问题。

中等职业教育能够为社会提供大量的技能型人才，满足当前社会就业市场对技术工人、服务人员等各类人才的需求，为社会经济发展提供有力的支持。

2. 培养实用型人才。

相比于传统的文理科高中教育，中等职业教育更加注重学生的实践能力和职业技能的培养，能够更好地满足社会对实用型人才的需求。

3. 促进社会公平。

中等职业教育能够为来自各行各业的学生提供一个发展的平台，让更多的学生有机会接受专业化的教育培训，实现自身的价值。

二、中等职业教育的现状当前，我国中等职业教育面临着一些瓶颈和挑战，主要表现在以下几个方面：1. 学校条件落后。

相比于普通高中，大部分中等职业学校的办学条件相对较差，缺乏实验设备和教学资源，这些都直接影响了学生的教学质量和学习效果。

2. 学生就业压力大。

部分中等职业学生面临就业问题，因为社会对技术型人才需求不足或者技能和知识不够深入等原因，导致学生的就业面临困难。

3. 教学水平不高。

在部分地区，中等职业教育的教学水平相对较低，部分教师教学质量参差不齐，这直接影响了学生的学习效果和技能培养。

三、中等职业教育的发展方向为了更好地发展中等职业教育，我们应该在以下几个方面进行努力：1. 提高教育质量。

加大中等职业学校的教学资源投入，提高办学条件，培养更多高素质的教师，从源头上提高教育质量。

中等职业教育的定义中等职业教育是指在中等职业学校或职业教育学院进行的一种教育形式，旨在为学生提供职业技能培训和就业准备。

它是高等职业教育和普通教育之间的桥梁，填补了职业教育层次结构的重要空白。

中等职业教育的主要目标是培养学生具备一定的职业技能，使其能够适应社会的需求并顺利就业。

与传统的普通教育不同，中等职业教育更加注重实践操作和技能培养，使学生能够快速掌握所学技能并能够运用于实际工作中。

这种教育形式注重培养学生的实际操作能力，使其具备较强的职业素质和职业道德。

中等职业教育的内容主要包括专业课程和实习实训。

专业课程是学生学习所选职业技能的基础知识和理论，如工艺技术、管理学、计算机应用等。

实习实训是学生在校外实际工作环境中进行的实践操作，通过与真实工作场景的接触，学生能够更好地理解所学知识的实际应用，并培养工作技能和职业素质。

中等职业教育的学制一般为3年，学生毕业后可以获得职业资格证书，并具备进入相关行业就业的能力。

中等职业学校和职业教育学院通常与企业合作，建立实训基地，提供实践机会和就业指导，为学生顺利就业提供有力支持。

中等职业教育在促进就业和提高劳动者素质方面发挥了重要作用。

随着社会经济的快速发展和产业结构的升级，对技术工人和技能人才的需求日益增加。

中等职业教育培养了大量的技术工人和技能人才，为社会经济发展提供了坚实的人才支持。

中等职业教育也为那些无法进入高等院校的学生提供了一条通过职业技能培训实现自我发展的途径。

它打破了传统教育对学生的单一评价标准，为学生提供了多样化的发展空间和就业机会。

中等职业教育在国际上也得到了越来越多的认可和重视。

一些国家将中等职业教育纳入国家教育体系，并与高等教育并列发展。

在德国、瑞士、日本等发达国家，中等职业教育被视为培养技术工人和技能人才的重要途径，这些国家的中等职业教育水平和就业率均较高，为国家的经济发展做出了重要贡献。

中等职业教育是一种重要的教育形式，它通过培养学生的职业技能和职业素质，为他们的就业和自我发展提供了良好的支持。

2050302中等职业教育名词解释一、中等职业教育概述中等职业教育是指对学生进行基础教育和职业教育相结合的教育过程。

它既要培养学生掌握一定的文化常识和基本职业技能，也要培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们顺利地融入社会，为国家的建设和发展做出贡献。

中等职业教育在培养技术技能人才、服务社会经济发展和解决就业问题方面具有重要意义。

二、中等职业教育的特点1. 职业性强：中等职业教育的主要目标是培养适应社会需求的技能人才，因此其课程设置和教学内容都更加突出职业性；2. 实践性强：中等职业学校注重学生的实践能力培养，通过实训基地、实习实训等活动提高学生的实际操作能力；3. 就业导向：中等职业学校的毕业生更多地面向市场需求，具有中等职业资格证书，更容易就业；4. 多元发展：中等职业学校不仅注重学生的专业技能培养，还兼顾其人文素养、社会能力等方面的发展。

三、中等职业教育的意义中等职业教育是社会经济发展和人才培养的重要组成部分，具有重要的意义和作用：1. 缓解就业压力：中等职业教育培养了大量的技能人才，缓解了社会的就业压力，对社会稳定和发展具有积极作用；2. 促进产业升级：在工业化、信息化的背景下，中等职业教育为不同产业培养了大量的专业技能人才，推动了产业升级和转型发展；3. 服务社会需求：中等职业教育培养了大量的技能人才，满足了社会对各种技术技能人才的需求；4. 推动国家发展：中等职业教育培养了大量的技术技能人才，促进了国家经济的快速发展和繁荣。

四、个人观点和理解作为我的文章写手，撰写这篇关于中等职业教育的文章，让我对这个领域有了更深入的了解。

我认为中等职业教育对于社会和国家的发展至关重要，它不仅是满足了社会对技能人才的需求，也为学生提供了更多的就业机会和发展空间。

而且，中等职业教育的发展也需要得到社会各界的支持和重视，希望能够为中等职业教育的发展贡献自己的一份力量。

中等职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，它对于社会的稳定和发展、国家的经济繁荣具有重要的意义和作用。

浅谈农村中等职业教育发展存在的问题及对策农村中等职业教育是指农村地区的中等职业教育，是农村学生接受职业教育的重要阶段。

农村中等职业教育在发展中仍面临着一系列问题。

本文将从教育资源不足、师资力量薄弱、就业转化困难和发展机制不完善等方面，对农村中等职业教育发展存在的问题及对策进行浅谈。

农村中等职业教育存在教育资源不足的问题。

相较于城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，导致农村中等职业学校的发展受到限制。

在这方面，我们需要加大投入，在教育设施、教材资料、实验实训设备等方面加大投入，提高农村中等职业教育的教育资源配备水平。

农村中等职业教育师资力量薄弱。

农村中等职业学校师资力量相对不足，师资结构不合理，教师队伍缺乏高水平、高素质的专业技术人才。

我们需要实施师资培训计划，提高师资队伍的整体素质，引进高水平的教师，为农村学生提供更好的教育服务。

农村中等职业教育就业转化困难。

农村地区就业岗位相对有限，农村中等职业毕业生找到工作的困难度较大。

为了解决这一问题，我们可以通过加强就业指导、提供创业支持等方式，增加农村中等职业毕业生就业的机会。

还可以加强与企业的合作，促进职业教育与就业市场的对接，为农村中等职业学生提供更多的就业机会。

农村中等职业教育发展机制不完善。

当前，农村中等职业教育的发展机制尚不完善，缺乏有效的管理体制和运行机制。

为了解决这一问题，我们需要建立健全农村中等职业教育的管理体制，加强对学校的督导和管理，提高教育质量。

还需要加强与企业、行业协会等的合作，搭建学校与社会之间的桥梁，为农村学生提供更多的实践机会和职业发展支持。

农村中等职业教育在发展中存在着教育资源不足、师资力量薄弱、就业转化困难和发展机制不完善等问题。

为了解决这些问题，我们需要加大投入，提高教育资源配备水平；加强师资培训，提高师资队伍的整体素质；加强就业指导，提供就业机会；建立健全发展机制，提高教育质量。

只有这样，才能够推动农村中等职业教育的良性发展，为农村地区培养更多的高素质技术人才，促进农村经济社会的发展。

《农村职业教育研究》2023-10-26CATALOGUE目录•农村职业教育概述•农村职业教育的现状分析•农村职业教育模式与创新•农村职业教育实践与案例•农村职业教育发展的政策建议01农村职业教育概述农村职业教育是指针对农村地区的职业教育，旨在培养农村劳动力的职业技能和文化素质，促进农村经济发展和社会进步。

定义农村职业教育具有地域性、实用性、综合性等特点。

它针对的是农村地区的实际情况和需求，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，同时涵盖了农业、林业、畜牧业等多个领域。

特点农村职业教育的定义与特点1农村职业教育的重要性23农村职业教育可以为农村地区提供具备职业技能的劳动力，推动农业现代化和农村产业升级，提高农民收入和生活水平。

促进农村经济发展农村职业教育可以提高农民的文化素质和综合能力，增强他们的社会参与度和竞争力，促进农村社会的进步和发展。

推动社会进步农村职业教育为农村地区的青少年提供了更多的教育机会和选择，帮助他们实现教育公平和人生价值。

实现教育公平我国农村职业教育有着悠久的历史。

早在20世纪初，我国就出现了以培养农业人才为目标的学校和培训机构。

随着时代的发展，农村职业教育不断发展和完善，逐渐形成了以县级职教中心为龙头、以乡镇初中职教班为骨干、以村级初中职教班为基础的县、乡、村三级职业教育网络。

发展近年来，我国农村职业教育得到了进一步的发展和重视。

国家出台了一系列政策措施，加强了对农村职业教育的支持和投入，提高了农村职业教育的质量和水平。

同时，随着社会经济的发展和产业结构的调整，农村职业教育也面临着新的挑战和机遇。

历史农村职业教育的历史与发展VS02农村职业教育的现状分析职业教育体系构成农村职业教育体系主要由中等职业学校、成人中专、职业高中等构成，涵盖了农业、林业、畜牧业、制造业、服务业等多个领域。

职业教育体系存在的问题农村职业教育体系存在结构不合理、资源配置不均、师资力量不足等问题，导致教学质量不高，无法满足农村经济发展和农民增收致富的需求。

农村职业教育的内涵、特征及战略定位研究【摘要】农村职业教育是促进农村发展、提升农民素质的重要手段。

本文通过研究农村职业教育的内涵、特征和战略定位，分析其现状和发展对策。

研究发现，农村职业教育面临着资源匮乏、师资不足等挑战，但在政策支持和社会需求的推动下，仍具有广阔发展前景。

建议加大对农村职业教育的投入，完善教育体系，培养适应农村发展需要的人才，推动农村经济转型升级，实现乡村振兴。

农村职业教育的未来发展方向应注重与产业对接、与就业对接，为农民提供更好的职业培训和发展机会，进一步提升农村经济发展水平。

【关键词】农村职业教育、内涵、特征、战略定位、发展现状、发展对策、重要性、发展前景、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景农村职业教育的内涵涉及了为农村地区提供职业技能培训和教育服务的相关内容。

这种教育形式旨在帮助农村居民获取所需的专业技能，提高就业能力，并实现个人发展和社会进步。

它涵盖了各种职业培训和技术教育项目，旨在满足不同层次和领域的需求，帮助农村居民实现就业和创业的目标。

农村职业教育的特征主要表现在以下几个方面：一是以服务农村发展为宗旨，紧密结合当地经济发展需求开设相关课程；二是注重培养实践操作技能，强调实用性和操作性；三是多元化的教学方法，包括课堂教学、实践操作和实习实训等形式；四是注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生适应现代社会的需求。

农村职业教育的战略定位需要充分考虑农村地区的特点和需求，制定符合当地实际的教育发展规划。

这包括构建完善的课程体系，建立健全的师资队伍，加强与企业合作，提高教学质量和教学效果。

通过制定正确的发展战略，可以更好地促进农村职业教育的发展，提升服务质量，为农村地区的经济发展和社会进步提供有力支撑。

1.2 研究意义农村职业教育一直是教育领域的热点问题之一，其在推动农村经济发展、改善农民生活、促进农村社会稳定等方面具有重要的意义。

农村职业教育可以提高农民的就业技能，增强他们在就业市场的竞争力，促进农村劳动力的转移和就业率的提高，有效缓解农村就业压力。

农村职业教育概念辨析作者：翟洪江刘蕊郭翔宇来源：《教育与职业(中)》2015年第03期[摘要]农村职业教育的概念在学术界尚无定论。

以往学者根据研究的课题和内容给出不同的概念。

通过对农村职业教育概念的分析，筛选出构成农村职业教育概念的5个构成要素，即地域范围、教育对象、教育内容、教育目的、办学形式和机构。

对构成要素进行逐一辨析，最终界定出当下农村职业教育的概念。

[关键词]农村职业教育概念构成要素[作者简介]翟洪江（1981- ），男，东北农业大学经济管理学院在读博士，东北农业大学高等教育研究所，助理研究员，研究方向为高等教育、农村教育；刘蕊（1989- ），女，天津人，东北农业大学高等教育研究所在读硕士，研究方向为农村教育；郭翔宇（1964- ），男，山东昌邑人，东北农业大学党委副书记，教授，博士生导师，研究方向为农业经济管理。

（黑龙江哈尔滨 150030）[基金项目]本文系2013年黑龙江省高等教育改革工程项目“黑龙江省现代农村职业教育发展关键性制约因素与对策研究”（项目编号：GJZ201301079）和2013年黑龙江省教育科学规划项目“黑龙江省城乡义务教育一体化对策研究”（项目编号：JJD1213004）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）08-0005-04一、问题的提出什么是农村职业教育，农村职业教育的主体包括什么，农村职业教育的价值取向是“离农”还是“为农”，这些问题是20世纪80年代开展农村职业教育领域研究以来一直争论的话题。

有的学者从地域的角度进行定义，认为农村职业教育是在农村区域的职业教育；有的学者以服务功能来进行定义，认为农村职业教育是服务农村、农民、农业的职业教育；有的学者将农村职业教育等同于农业职业教育；有的学者从农村教育机构的角度定义农村职业教育。

对于农村职业教育的不同定义涵盖了不同的教育主体、教育对象、教育内容、教育形式、教育类型等，这使得农村职业教育的研究领域形成一个纷繁复杂的局面。

中等职业教育概念中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，它包括了：中等职业技术学校、职业高中、成人中专、中等技术学校、职工中等专业学校、职业中专等。

它为社会培养并输出现代化人才，在整个教育体系中处于重要的位置，也是我国经济社会发展的基础。

办学规模：随着中等职业教育改革进程的发展及优化，全日制办学的中等职业教育学校在我省地区基本仅剩下“中职技校”和“职业中专”两个类型。

主要招生对象为应往届初中毕业生或具有同等学历者和高中毕业生。

根据目前规定的中考50%普职比要求，意味着每年将有一半的初中应届毕业生进入中等职业教育学校就读。

据教育部发布2020年全国教育事业统计结果，全国共有中等职业学校招生627.56万人，在校生1628.14万人。

资质许可：符合规范的全日制办学的中等职业教育学校必须具备有由教育部门或人力资源与社会保障部门颁发的办学许可证，列入每年省级教育部门对外公布的招生计划名录。

同时，学校所开设的专业必须与国家教育部发布的《中职校专业教学目录》保持一致。

开设课程：中等职业教育是中等教育高级阶段教育的组成部分，其课程设置分为公共基础课和专业课两类。

公共基础课：语文，数学，英语，计算机应用基础，体育与健康，心理健康，德育。

专业课：指专业技术技能课和专业理论课。

培养目标：中等职业教育目前有两个培养方向：“就业”与“升学”。

通过就业与升学两个方向，创造人生的理想。

在就业方面：主要突出培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

他们具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

在升学方面：主要是在良好完成中职学业的前提下，通过相应的考核，进入省内的高等职业院校（大专）继续学习，毕业后成为更高一级的职业技术型人才。

农村职业教育的内涵、特征及战略定位研究摘要：本文从新的形势和政策背景出发，结合我国农村的现状和职业教育的属性对农村职业教育的内涵进行诠释和解析，并在此基础上对农村职业教育的特征及战略定位进行一些研究和探讨。

关键词：农村职业教育；内涵；特征；战略定位农村职业教育作为农村教育的重要组成部分，在农村的建设和发展中起着举足轻重的作用，在促进农业和农村经济结构调整，增加农民收入，提高农民生产和生活水平，加快农村剩余劳动力转移等方面发挥了重要作用。

近年来，党和国家提出以科学发展观为指导，全面建设小康社会，构建和谐社会，建设社会主义新农村等一系列方针政策，把“三农”问题作为全党工作的重中之重。

我国是一个城乡“二元”分化十分明显的社会，近70%的人口在农村，搞好农村建设必须依靠农民的整体素质提高。

而职业教育是提高农民素质、实现农村剩余劳动力转移和建设社会主义新农村的重要途径。

因此农村职业教育的发展在新的形势和背景下具有更为重要的意义和新的发展要求，本文力求从新的形势和背景出发对农村职业教育的内涵、特征和战略定位等进行一些研究和探讨。

1农村职业教育的内涵辨析要探析农村职业教育的内涵，首先我们需要对农村教育和职业教育的概念有一定的认识。

1.1农村教育和职业教育从概念的范畴来看，农村职业教育是属于农村教育一个方面。

农村教育是什么？对于这个问题，现有的一般观点可以归结为：“一般把发生在农村、以农村人口为对象并为农村经济和社会发展服务的教育称之为农村教育。

对于多数发展中国家来说，农村教育是农业文明向工业文明过渡、出现城市与农村二元社会、农民处于不利条件的历史背景下进行的旨在使农村人口获取知识和劳动技能、现代公民意识与创业能力的教育”。

[1]农村是一个和城市相对应的历史的、动态的概念，是指以农业为基础产业的地区。

联合国教科文组织秘书处认为，农村教育是指“农村地区的基础教育、职业技术教育和成人教育，包括有文凭的全日制正规学习和非正规的成人扫盲学习以及技能培训。

打造农村中职“适合的教育”农村中职教育是指在农村地区开设的中等职业教育机构，为农村学生提供职业教育和技能培训的教育模式。

在农村地区，中职教育具有重要的地位和作用，是实现农村教育均衡发展和农村劳动力转型升级的重要途径。

在实践中，农村中职教育也面临着一些问题，如就业难、学生负担重、教学资源不足等。

为了打造适合的农村中职教育，我们需要采取一系列有效措施。

需要加强农村中职教育的学科设置和课程体系建设。

农村中职教育应该紧密结合当地的农业特点和产业需求，开设与农村发展相适应的专业课程，培养农村地区所需的各类人才。

在课程体系建设方面，应注重实践教学，培养学生实际操作能力和创新精神，为他们顺利就业创造条件。

需要加大对农村中职教育的投入力度。

农村中职教育的运行需要充足的教学资源和师资力量支持。

政府应该加大农村中职教育的资金投入，提高教育设施的建设水平，改善教学条件。

还需要加强对中职教师的培训，提高他们的教学水平和专业素质，确保他们能够为学生提供优质教育服务。

需要注重农村中职教育与企业的合作。

开展农村中职教育要与当地的企业和农民合作，将学校与实际产业相结合，提高学生的实际技能。

学校可以与企业签订合作协议，为学生提供实习机会和就业岗位，同时企业也能够提供实际的职业培训，使学生能够更好地融入农村劳动市场。

需要加强农村中职教育的就业指导和职业规划。

农村中职教育的目的是为学生提供就业机会和职业发展的支持。

学校应该加强对学生的就业指导，帮助他们了解劳动市场的需求，掌握就业技巧和方法。

还应该加强职业规划教育，引导学生树立正确的职业观念，明确自己的职业目标和发展路径。

打造适合的农村中职教育是一个系统工程，需要政府、学校、企业和学生共同努力。

只有实施科学合理的政策和措施，才能够提高农村中职教育的质量和水平，为农村学生的职业发展提供良好的支持和保障。

农村中职教育的发展不仅是教育问题，更是构建新农村和实现乡村振兴的重要举措。

收稿日期：２００８－０６－０６作者简介：曹晔（１９６３－），男，内蒙古丰镇人，河北科技师范学院职业教育研究所所长，教授，硕士生导师，研究方向：职业教育经济管理，农村职业教育。

基金项目：河北省哲学社会科学规划研究项目《河北省农村职业教育发展对策与体系建设研究》（ＨＢ０７ＢＪＹ００４），主持人：曹晔。

Ｎｏ．２２，２００８Ｖｏｌ．２９ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．５４８２００８年第２２期第２９卷总５４８期职业技术教育ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ“三农”职业教育辨析曹晔（河北科技师范学院职业教育研究所，河北秦皇岛０６６００４）摘要：对农业、农民、农村变化的研究表明，农业领域中的种养业仍然是现代农业的核心内容，种养业农业职业教育仍然是农业职业教育的重要内容。

农民职业教育的规模远大于农村职业教育，我国中初等职业教育的主体是农民职业教育。

而农村职业教育已不完全是传统意义上的农业职业教育，还包括大量非农业职业教育，但农村职业教育在现阶段不宜被泛化。

关键词：农业职业教育；农民职业教育；农村职业教育；区别；联系中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１００８－３２１９（２００８）２２－０００５－０５党和国家历来十分重视“三农”问题，尤其是进入新时期，党中央、国务院把解决“三农”问题作为全党工作和全部工作的重中之重，并提出了构建和谐社会、建设社会主义新农村、发展现代农业等一系列经济社会发展战略来解决“三农”问题。

与此同时，社会各界对“三农”问题越来越关注，对农村、农民、农业职业教育也越来越重视，２００２年和２００５年的全国职业教育工作会议，２００３年的全国农村教育会议都把“三农”职业教育摆在了突出的位置。

因此，有必要加强对“三农”和“三农”职业教育的内涵及其相互之间联系的深刻认识。

一、农业职业教育农业是人类最古老的产业，伴随着人类的发展而发展。

农业本身的复杂性，决定了对农业的认识可以从不同角度进行概括。

中等职业教育内涵探析概要：概念还是概念的内涵都是人们对客观事物理性认识的产物，人们探讨概念内涵、探讨客观事物的本质属性，无非是要搞清楚自己与客观事物的关系。

中职教育姓"职"而不姓"基"，普通高中基础教育无论怎样发展，都不可能取代中等职业教育。

但是如果中职教育工作者不能在工作中弃旧图新，加强内涵建设，自主发展，则有可能贻误前程。

当前正值兴起的课程体系整体改革，正是中等职业教育加强自身内涵建设以求崛起、新兴的关键举措。

通过参加中职职业教师培训，对中等职业教育的两大内涵"高中阶段文化基础教育"和"初等职业技术水平的职业教育"有了更深刻而理解，面对即将兴起的新一轮中职课程改革大潮，一些人态度悲观，认为随着基础教育生源总数的逐年减少，普通高中招生规模的逐渐扩大，中等职业教育的总体规模必然渐趋萎缩，故而心存"课程改革何益"的疑虑。

其实不尽然，为打消此种疑虑，在此有必要认真探讨"中等职业教育"的内涵。

一、中等职业教育的两大内涵"中等职业教育"这一名称中"中等"一词的含义一般理解为中等文化基础教育，具体为"高中阶段文化基础教育"（《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教育部教职成[2000] 2号文件）。

也有人以为"中等"二字意指中职教育培养的是"中级专门人才"。

但由于目前绝大多数中职专业以"初级专门人才"（即具备上岗资格的初级技术水平的工作人员）为自己的培养目标，并且专门人才的水平等级应在本类人才内部区别（如会计中的初级、中级、高级，工程师中的助工、工程师、高工等），不应引入企业人才类别的概念。

同时随着行业技术水平的提高以及社会教育的发展，多数企业已不再将中专毕业生直接录用到技术员岗位，因而此种理解不被普遍接受。

浅谈我国农村中等职业教育XXX[1] XXX[2]（XXXXXXXXX[1] XXXXX[2]陕西西安 XXXXXXX）摘要：中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，而农村中等职业教育的发展处于初级阶段，仍有问题存在，故讨论并尝试给以解决方案。

关键词：中等职业教育、人才培养、发展方向作者简介：XXX，（1990.02）男汉陕西XX人就读于XXXXXXX学院电子信息工程专业，邮编：XXXXXX学科分类号：880.61中图分类号：G712随着我国经济快速增长，尤其新世纪以来是我国进入全面建设小康社会的重要时期，这一时期，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，经济全球化趋势日益明显。

面对纷繁复杂的世界，培养职业技术人才是大势所趋，而职业教育不仅作为教育事业的重要组成部分，而且成为社会发展的重要基础，成为促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。

我个人认为，国家各类型人才正如金字塔式分布，处于顶层的是高科技职业技术人才，而中层应是大量的中等职业技术人才，处于底层的应是更为普遍的普通人才。

中层的中等职业技术人才是最底层人才的过度，处于顶层的是处于中层的进一步能力的提升，意义重大，故而我国中等职业教育必须得到长足发展，尤其是我国广大农村地区的中等职业教育。

近些年来中等职业教育业也得到了发展，然而，发展中等职业教育依然存在诸多问题，使中等职业教育的发展受到阻碍，为了能更好的发展中等职业教育，应该针对诸多问题予以解决方案。

在我国广大农村地区，中等职业教育发展有几年了，但是较其他经济发达地区，落后的中等职业教育明显处于劣势地位，其主要表现有：教育经费不足，政府及社会不够重视，办学环境、管理体制及综合素质欠佳等。

衡量职业教育战略地位是否得到落实，一个重要的标志就是职业教育发展的经费是否得到保障。

研究表明，职业教育培养成本是同级普通教育的2. 6倍，主要用于实训基地建设和学生技能训练。

但近几年我国职业中学生均预算内事业费支出和公用经费支出与普通高中大体持平，无法体现培养应用型人才的要求，与普通高中教育持续受到关注相比，中等职业教育的总体投入要少得多，导致农村职业学校办学条件较差，教学质量不高，社会影响和吸引力不大，自我发展能力弱，为农业和农村经济服务的能力不强，不能有效发挥职业教育的特色和水平[1]。

谈农村职业教育概念界定的现实冲突改革开放以来，随着我国经济社会的发展，农村职业教育历经了从恢复发展到鼎盛时期，又从滑坡阶段到明显分化等不同阶段，总体上呈现出一个动态的演变过程。

从举办农村职业教育的初衷看，农村职业教育的概念应当围绕办在农村、以农村人口为对象、以涉农专业为主要内容、以“为农”为目标来界定。

随着我国经济社会的发展和体制改革的深化，当前的农村职业教育与其最初的界定已经发生了较大程度的背离。

“中等职业教育还有必要办在农村吗？中等职业教育是不是已经成为了农村人的中职呢？农村职业教育究竟还能不能实现‘为农’的目标呢？”已经成为农村职业教育发展必须面对和回答的重大现实问题。

本文基于对农村职业教育概念界定的综述，以改革开放后农村职业教育的发展历史为背景，分析农村职业教育。

一、综述与分析：农村职业教育概念的多维度理解关于农村职业教育的概念，许多研究者基于不同的历史背景综合不同的角度进行了研究，大都给出了综合性的界定。

通过对这些综合性的概念界定进行分析，发现基本上都是对以下三个维度的综合：一是教育发生地域的维度，二是教育对象的维度，三是教育内容的维度。

从教育的发生地域维度对农村职业教育进行界定的研究，比较有代表性的是学者刘春生和刘永，他们认为，从农村教育和职业教育的概念综合来看，农村职业教育可以理解为发生在农村地区的职业技术教育。

学者石伟平在其所著的《比较职业技术教育》一书中提出“农村职业教育是指在我国广大农村地区实施的职业技术教育”“是与城市及工业发达地区实施的工业、服务业职业技术教育相对的另一类职业技术教育”，他强调农村职业学校必须设在农村。

以上观点立足于农村和城市在地域上的明显区别，旗帜鲜明地从发生地的角度对农村职业教育进行界定，即农村职业教育必须是办在农村的职业教育。

从教育对象维度对农村职业教育进行界定的研究，比较有代表性的观点是刘春生、王虹主编的我国第一本《农村职业教育学》（1992年）一书中提出“农村职业教育是指对农村广大的就业人员和从业人员所进行的专业知识和专业技能的教育”。

农村职业教育概念辨析
翟洪江;刘蕊;郭翔宇
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2015(0)8
【摘要】农村职业教育的概念在学术界尚无定论.以往学者根据研究的课题和内容给出不同的概念.通过对农村职业教育概念的分析,筛选出构成农村职业教育概念的5个构成要素,即地域范围、教育对象、教育内容、教育目的、办学形式和机构.对构成要素进行逐一辨析,最终界定出当下农村职业教育的概念.
【总页数】5页(P5-9)
【作者】翟洪江;刘蕊;郭翔宇
【作者单位】东北农业大学高等教育研究所黑龙江哈尔滨 150030;东北农业大学高等教育研究所黑龙江哈尔滨 150030;东北农业大学党委黑龙江哈尔滨 150030【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.近代职业教育概念的辨析
2.“农村中等职业教育”概念辨析
3.农村职业教育概念界定的现实冲突和困境
4.高等职业技术教育概念术语辨析
5.职业生涯教育概念辨析
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