人教版数学一年级上第三单元教案

单元教学计划第（一）册第（三）单元：【单元教材简析】本单元的教学是在学生对5以内的数字有了一定认识，并且能够简单书写的基础上安排的。

本单元的内容主要有一下两部分：5以内各数的认识；5 数的加减法。

这部分教材，是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段，通过让学生初步经历选择恰当的方法计算5以内数的口算的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习乐趣打下扎实的基础。

本单元主要是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

因为5以内的各数在整数集合中是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，根据1——5各数的特点和儿童的生活经验，所以把1——5各数集中起来学习，符合儿童的认知规律，也使教学时间大大缩短。

本单元教材有以下特点：1.认数贯穿于加减计算之中。

2.注意将数和图形适当联系。

3.尊重学生的个体差异。

【单元重、难点】重点：1.教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2.解决好多种算法与数的组成、计算的过程。

3.数的认识，比较大小。

难点：让学生明白算法可以多样化，允许有不同的算法，根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，提高思维水平。

【单元教学目标】1.使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整；会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3.使学生认识符号“>”、“<”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4.使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法，提倡算法多样化。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行比较。

【单元考点梳理】【单元课时划分】节次教学内容课时授课时间1 1——5的认识 12 比大小 13 练习三 14 第几 15 分与合 16 加法 27 减法 28 练习五 19 0，练习六 210 整理和复习，练习七 111 机动 1课时流水号 1 授课时间课题1——5的认识【教学目标】知识与技能：会数数量在5以内的物体的个数，会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，会读、会认、会写1——5以内的各数，并书写工整。

过程与方法：培养认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯，能用1——5以内各数来表述日常生活中事物的数量，会用5以内各数表示物体的个数。

情感态度价值观：利用“农家小院”图，初步感知“用数学”的快乐，建立基本的数感，并能进行交流。

【教学重、难点】重点：会认、写1——5各数，初步建立数感。

难点：理解数序。

【教学具准备】教师：1,2,3,4,5的数字卡片，课件【学困生辅导内容】【教学过程】【个性设计】一、每日必算二、复习导入1.了解学生数数情况。

师：你会数数吗？请你数一数（从1数到10）2.出示情境图。

师：农家小院里，一位老奶奶站在房门前旁边一只可爱的小狗摇着尾巴跟着老奶奶；房顶上几只小鸟在叽叽喳喳地叫个不停；院子里的向日葵迎着太阳绽开了笑脸，几只蝴蝶飞来飞去；还有一些小鸡和白鹅悠闲地玩耍着······三、探究新知（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体只有一个呢？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体的数量可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体有三个呢，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体的数量可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2师：原来1再加一个就是2.（1后面是2）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3师：2再加一个就是3.（2后面是3）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4学生：3再加1就是4.（3后面是4）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5学生：4再加1就是5.（4后面是5）板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红，最后自己尝试书写。

四、巩固应用1.第16页的做一做1——2题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价五、拓展提高18页第2题。

六、板书设计1~5的认识1 2 3 4 5七、作业设计书写数字1,2,3,4,5.八、教学反思课时流水号 2 授课时间课题比大小【教学目标】1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

【教学重、难点】教学重点：认识符号“>”、“<”和“=”，能够正确比较5以内数的大小。

难点：利用书序比较大小。

【教学具准备】师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片【学困生辅导内容】【教学过程】【个性设计】一、每日必算二、复习导入多媒体出示复习题：1.（4个圆）和（3个三角形）怎样比较容易地比较出谁多谁少？2.填空。

1，2，（）4,3，（），（）1，（），3，（），（）（），4，（），2，（）教师先读题，学生独立完成，教师对学困生进行指导。

指名学生回答，教师给予评价。

教师小结：同学们对书序掌握得比较熟练，并且对于用一一对应的方法比较多少还记忆犹新。

还有没有更简单的方法看出多少和大小呢？今天我们来探讨一下!（板书课题：比大小）三、探究新知1.认识情境图。

展示情境图，有几只小猴子摘了很多水果，现在它们要把这些水果分掉。

师：你在图中知道了什么数学信息呢？生：3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。

师：小猴子把这些水果摆的乱七八糟的，我们一起在黑板上帮它们摆好好吗？（按顺序摆好水果）2.初步比大小。

师：猴子的数量跟桃子有什么关系呢？生：同样多。

师：猴子的数量跟香蕉比呢？生：猴子比香蕉多。

师：猴子跟梨比呢？生：猴比梨少。

师：大家是怎么比较出来的呢？生：数出来的；一一对应比出来的。

3.初步认识“=”、“>”、“<”。

（1）“=”的认识。

师：大家刚刚都是用语言来表示这些数量的关系，除了语言，我们还可以用数学式子来比大小。

师：猴子和桃都可以用数字几来表示呢？生：3.师：也就是说3跟3是一样多的，像这样，同样多的数量我们可以用“=”（等号）来表示，3跟3同样多就可以用“3=3”（3等于3）来表示。

全班齐读：“=”等号，3和3同样多，3等于3.观察等号的写法，学生在课桌上用手指书写练习后用铅笔在书上临摹。

（2）认识“>”.师：猴子比香蕉多，即3比2多，可以写成“3>2”（3大于2）。

全班齐读：“>”大于号，，3比2多，3大于2.观察大于号的写法，开口方向（尖尖角向右），学生在课桌上用手指书写练习后用铅笔在书上临摹。

（3）认识“<”.师：猴子比梨少，即3比4少，可以写成“3<4”（3小于4）。

全班齐读：“<”小于号，3比4少，3小于4.观察大于号的写法，开口方向（尖尖角向左），学生在课桌上用手指书写练习后用铅笔在书上临摹。

（4）认符号游戏。

活动一：教师准备符号卡片，任意抽取一张，学生回答是什么符号，并用手指在空中书写活动二：一学生抽取卡片，其余人回答是什么符号，并用手指在空中书写。

四、巩固应用1.教材17页“做一做”1，教师问，学生回答，师生共同完成。

（按“几比几多，几大于几，填大于号；几比几少，几小于几，填小于号”的过程完成）2.教材17页“做一做”2，教师讲解“5>2”，其余学生独立完成。

指名学生回答，并说明比较过程。

3.教材18页题3.教师说明题意，学生数数量，并独立完成填空，全班集体订正。

五、拓展提高1.（）里面可以填几？3>( ) 4>( ) 5=( ) 2<( )六、板书设计比大小3和3同样多 3比2多 3比4少3 = 3 3 > 2 3 < 4等号大于号小于号3等于3 3大于2 3小于4七、作业设计八、教学反思课时流水号 3 授课时间课题第几【教学目标】知识与技能：在具体的情境图中，学会区分基数和叙述，理解“几个”和“第几”的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。

过程与方法：初步培养观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

情感态度价值观：感受与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养用数学的意识。

【教学重、难点】重点：理解序数的含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。

难点：能够正确区分“几个”和“第几”。

【教学具准备】课件，贴图【学困生辅导内容】【教学过程】【个性设计】一、每日必算二、复习导入师：今天，老师带大家去一个非诚熟悉的地方，动物园。

多媒体出示教材20页情境图。

师：大家看，这些人在干什么呢？（买票）生：买票。

师：买票的时候我们要排队，排队中也藏着很多奥秘呢！我们一起去探索吧！三、探究新知1.学习第几和几个。

出示问题，教师读题：有几个人在排队呢？谁排第一？小朋友排第几？他前面有几个人？后面有几个人？学生小组讨论学习，教师参与讨论并指导。

学生汇报，教师评价。

学生汇报预设：生1：一共有5人在排队，我是通过数数指导的，可以从左边数起，也可以从右边数起。

生2：阿姨排第一，因为她在售票口的最前面。

生3：小朋友排第二，要从售票口的方向数起，到小朋友这正好是2个，所以是第二。

生4：小朋友的前面有1人，后面有3人。

······学生边说，教师板书。

2.第几与几个的区别。

师：刚刚我们一直在说“几个”和“第几”，它们的意思一样吗？有什么区别呢？先让学生说一说，教师适当引导，说不清楚的可举例子说明。

（师：一共有5人，这位叔叔排第几呢？生：第5.师：一共有5人，叔叔排第5，都是5，这里的5表示的意思一样吗？生：前一个5是指一共有5人，后一个5是第5个，不一样。