登高 教学设计

教学策略设计
1、通过反复诵读课文，体会文章写景抒情的方法，学习掌握文章所使用的描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，引导学生应用于实际写作。
2、领略秋日之景给人带来的情感体验，领会作者寄情山水的乐趣，初步培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
高二年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
二、中学生认知发展一般特征：
1.抽象思维能力逐步由经验型向理论型发展，以至整个中学阶段抽象逻辑思维占优势地位。2.认识活动的自觉性有显著提高，有意识的观察能力、有意识的记忆能力和想象能力得到迅速发展，且在感知、识记、想象中日益占优势地位。
虽然高考不是迫在眉睫，但是很多高二年级学生从他们的学长那里已经领教了高考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所。由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，高二年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出。
长江，传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。
对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。人生一世，草木一秋，但江山万古长青。
通过对比学习，进一步加深学生对诗歌的理解。
四、课堂小结
1.教师总结
今天，我们进入三峡悲秋图，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。这就是那个一生坎坷，曾经豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的老人。
五、教学环境及资源准备
课件、音频
六、教学过程
教学过备
一、前情回顾
1.检查背诵
2.前课回顾
1.背诵
本课采用“由教师引导学生梳理回顾前面的写作脉络，并以文章的写作脉络为线索引领学生背诵古诗内容”的方式检查学生背诵情况。
二、整体感知
1.这首诗歌给你的第一感受是什么？
我们欣赏一幅画或者看一个人的时候，都会有最初的感受。作为一个诗人，他也是有感情的，他一定会在他的诗歌中表达一种情感。同学们听完老师朗读之后，你认为这首诗歌给你的第一感受是什么？你比如说我们人有高兴或者悲伤。读诗感受是非常重要的，我们先来看一看大家的感受。（诗眼：悲）
高中生正值“身心聚变”时期，其中高年级学生尤为明显教育界称之为“心理性断乳期”。还有人认为高二年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，高二年级学生最难管理，被称之为“高二年级现象”。
究其原因，可从生理、心理和升学压力三个方面来追踪这一“现象”的根源。
（一）生理原因。
高二年级学生年龄基本上在16岁左右，普查资料表明，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活中存在的一些有关的挫折，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
四、教学策略选择与设计
考虑到我校高二年级年级学生的现状，我主要采取直观演示法、活动探究法、集体讨论法的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
1.课堂教学：
问题概述：时间把控不足，此次授课限定时间为15分钟，但我用时17分钟；在对比阅读中，解释句中加点的词，未联系已学课文中的知识点，讲解晦涩难懂。
问题分析：时间把控不足，主要原因在于对教学重难点的提炼和把握不到位，课堂语言不够精简。
未能深入教材，对教材以外的相关内容一无所知，训练次数较少，以致在教学过程中抓住一些细枝末节，浪费大量时间。
八、帮助和总结
今天，我们进入三峡悲秋图，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。这就是那个一生坎坷，曾经豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的诗人。
问题分析：在备课过程中未能字斟句酌，反复思考句、词的取舍；未能充分考虑到高二年级学生的身心发展特征。
缺乏学生的沟通，对学生的关爱不足。
解决方法：加强对高二年级学生的身心发展特征的认识，始终坚持“字字精简明了、通俗易懂”的指导思想，在备课过程中做到字斟句酌，反复思考句、词的取舍。
积极主动地与学生交流，了解学生的基本情况，发现并肯定学生的闪光点，对于不足之处要予以鼓励，提供参考意见，帮助学生进步成长。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：掌握吟诵诗歌的基本方法。
过程与方法：“三分诗七分读”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。
情感、态度和价值观：感受诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉情感，培养学生爱国爱民的情怀。
三、学习者特征分析
一、高二年级学生身心发展特点
XXXXXXXXXX学院
教学设计
教材版本：普通高中课程标准实验教科书语文
必修3人民教育出版社
授课内容：登高
授课年级：高二
课时：共一课时
备课教师：XX
完成时间：20XX年XX月XX日
案例名称
登高
科目
语文
教学对象
高二学生
提供者
XX
课时
第一课时
一、教材内容分析
《登高》是人教版教材语文学科人教版语文必修三第二单元第5课的内容，《登高》是本单元的第二课。本节课我们将学习杜甫诗三首中的最后一首，此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。此诗具有重要地位。
通过思考，加深学生对文本的理解。
三、品读诗歌
1现在让我们看到写景的首联，大家先一起读一下这联，读的时候找出这首联中写了哪些景物，也就是说有哪些意象？
2：由落木和长江，我们能够想到什么？我们能够读出诗人怎样的感情？
3：从表达技巧角度，此联运用什么表现手法？
1、六种（板书：风、天、猿、渚、沙、鸟）
2、落木，秋天飘落的树叶。落叶归根，对故乡的思念；杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了，人已经到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。