11 制作指南针
一、教学目标：科学探究目标：
1、能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2、能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装其他类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。
科学知识目标：
1、铁质物品经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
3、知道指南针主要由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
情感态度目标：
1、体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
2、树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。
二、学情分析：
《制作指南针》是一年级科学（下册）第四单元的第二课，对于指南针，学生在生活中略知一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生知道指南针的组成部分，也知道它的用途。本课是在老师的指导下让孩子们一起动手制作一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对一年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，所以本
节课让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，要充分考虑一年级孩子动手实践能力相对较弱这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示、展示作品等方式充分发挥教师的指导作用。不能过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
三、教材分析：
本册教材是2017年教育部颁布的小学科学一年级下册。
一、本套教材编写的指导思想：1、高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导全面贯彻国家的教育方针，贯彻教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略部署服务。2、体现义务教育的性质、任务和要求，在继承以往小学科学教育教学改革正确思想与方法以及借鉴国内外同类教材的有益经验基础上，按照立德树人的要求，勇于创新、勇于超越，努力开拓具有中国特色和国际视野的小学科学教材，促进学生全面发展。3、坚持以学生发展为中心，体现“以人为本”的科学发展观。面向全学生，尊重不同年龄段学生的身心发展规律和认知水平，注重学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，满足学生的实际需要，为他们继续学习和终身发展打好基础。4、此套教材严格按照《义务教育小学科学课程标准》的要求，以学生的主体性、创造性和实践性为本，适应大多数的小学生。
二、本套教材的特点：
1、强调以学科实践为核心的学习过程，每一课都设计的有“科学实践活动”，本课就是让学生能亲历制作指南针的科学探究过程，在此过程中构建科学概念，理解科学本质。
2、注重科学思维能力培养。学生在制作指南针的过程中会运用分析、比较、推理、概括等一系列思维活动。
三、教材分析：
1、基于对指南针结构的观察，能描述出指南针的组成部分，并知道其用途。
2、在设计制作指南针的活动中能结合选择的材料和工具并能完成制作任务。
3、在制作的过程中特别注重科学原理的渗透，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化回形针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，主要引导学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，尤其是磁化法制作小磁针的基本方法。
四、设计理念：
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于一年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。一年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
五、课标分析：
在2017《小学科学课程标准》中要求小学科学课程的学习周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律，《小学科学课程标准》把小学六年学习时间划分为1-2年级，3-4年级，5-6年级三个学段，课程实施的主要形式是探究活动，故在一年级的科学课中主要是使学生保持对自然现象的好奇心和求知欲；经历科学实践过程，增进对科学实践的理解，对科学实践活动感兴趣。
六、教学重点：
1、掌握用磁铁摩擦钢针或回形针的方法做磁针。
2、发现能让小磁针自由旋转的方法。
七、教学难点：
使自己制作的指南针能指向南北方向。
八、教具准备：
1、学生实验准备:磁铁、曲别针、泡沫、吹塑纸、盛水的塑料盒、盒式指南针、彩色笔、双面胶、剪刀、做方位盘的硬纸片等。
2、教师实验准备：大号铁片、磁铁。
九、教学方法：
实际操作法、讲授法、引导法。
十、教学过程：
一、创设情境，导出课题。
1、宝贝们，看看老师手里拿的是什么呀？它是用来做什么的呀？（生答：是指南针，用来辨认方向的、在野外迷路可以用它等。）【设计意图：复习上节课的教学重点并将学生的注意力吸引到课堂中来。】
2、还记得指南针包括哪些部分吗?谁来说一说？(引导生答出磁针、支架、方位盘、盒子四部分，如果孩子们能自己回答出来给予一定的表扬。)
【设计意图：复习指南针的组成部分，为新课做铺垫】
3、大家想不想自己动手做一个指南针?(生答：想)
4、今天咱们就一起动手做一个我们自己的指南针。(板书课题：11、制作指南针)
【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】
二、自主探究、动手操作
1、制作磁针
师：在制作之前我们来看一段视频，看看他是怎么制作指南针的？（教师出示视频）
【设计意图：一年级的孩子集中注意力的时间较短，播放视频既
