幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：表现性活动区建构游戏《中华畲族宫》
年龄班：大班
游戏
来源
了让幼儿了解家乡特有的畲族风情，感受家乡文化的丰富与优秀，在
主题活动《畲乡乐》开展的过程中，孩子们一起参观了家乡的《中华
畲族宫》，了解了畲族宫建筑物的独特形状和结构，并产生了用积木将
它们搭建出来的想法。
预期
目标
1.积极参与游戏、大胆设计
与建构《中华畲族宫》，能合理
地利用辅助材料和自制的游戏材
料。
2.能与同伴合作，学会自主
解决问题、培养合作性、坚持性
等良好的学习品质。
.能大胆与同伴分享自己的建构
经验。
图片
材料
投放
积木、宝石胶粒、雪花片等建构
材料
游戏
玩法
运用不同材料进行建构
戏推进一：
观察分析
观察：林涵小朋友搭建的是“忠勇王
殿”，搭了没多高积木就倒了，他将材料
篮子里的木头拿出来又放进去，放进去
又拿出来，然后左顾右盼，看她的表情
非常沮丧，嘴里嘟囔着：“我不搭了，我
不搭了！”看到这种情况，我笑着对她说：“宝贝，你看，这些木头是有魔法的，只要念对了咒语就能变成一座宫殿，你刚才啊，是咒语念错啦。”林涵一听，眼睛一亮，一下子来了兴趣：“真的吗，那是什么咒语呢？”“你看，这是我们上次参观的照片，宫殿和我们的房子是一样的，底座是最需要搭建稳固的，如果底座没有搭稳，房子怎么能盖好呢？咒语的第一句就是‘底座大大宽又平’，来吧，我们一起来。”在商量后，林涵小朋友寻找材料，但她只找到六个宽大而稳固的积木，最后他选择用旺仔奶瓶搭好了底座，又
宽又平。“下一句咒语是什么呢？老
师。”林涵迫不及待地问。“你来动动脑
筋吧”于是在我的鼓励下，她“越战越
勇”，边搭边思考，很快就进入游戏状
态，而且还编了“第二句咒语是：长条积木放上面。”“第三句咒语六根柱子立在前”“最后一句咒语是：三角尖尖当屋顶！”总结出：“在柱子上压上很多的长条积木，再放上屋顶，会很牢固的”。
分析：
活经验是建构游戏的基础，幼儿的建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造。林涵小朋友将大部分时间花在对材料的选择与尝试，可见他对“畲族宫”的表征不是很深刻，缺乏细致的观察和了解，对建筑特点有些模糊。他在建构中一直犹豫，耐心与信心不足，坚持性差，也缺乏些建构经验，但当我用语言和行为重新点燃孩子的游戏兴趣，并留白空间，却发现他的语言概括能力极强，在游戏中喜欢动脑，能将自己的经验准确的概括。
游戏中，发现有些孩子也像林涵小朋友这样因为材料选择、搭建过程受挫等情况而放弃原来的游戏构想，容易放弃、气馁，丧失建构信心。由此我思考，应充分利用各种形式和手段丰富幼儿的有关表征和建构经验，树立他们的信心。首先我想是材料投放上的支持。因为丰富多样的材料不仅能引发孩子的建构的积极性，更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造力，建立材料与生活中的建筑之间的联想；其次是关注幼儿生活经验积累,有意识的培养幼儿的观察力，加深对建筑的直观印象，在建构时能再现主要建筑的外形特征；其三是有效的评价能够进一步丰富幼儿的搭建生活经验，激励幼儿大胆创新，使幼儿获得成功感。尤其是像林涵这样语言表达丰富的孩子，更需要一个平台展示自己。因此我想打破传统的评价模式，利用多媒体直观、形象等特点，从多媒体入手将现场视频、相片用大小屏互动传送，由孩子上来介绍自己在建构中有趣的发现、自己解决困难的办法，借此树立自己的信心，发展语言，大胆建构，拓展建构经验。
调整
推进（附图）1.材料的调整：投放新的积木材料。
2环境的调整：将畲族宫图放大贴在建构区，加深对畲族宫布局及建筑特点的参观印象。
3评价方法上的改进。游戏时结合省级课题
《多媒体在教学中的合理使用》，采用多媒体
技术传送相片和视频进行评价，捕捉孩子在
活动中遇到的困难与闪光点，请孩子们从颜
色、对称、平衡等方面介绍自己的作品，分
享自己的建构经验，重塑信心。
游戏推进二：
观察分析
观察：第二次游戏，大部分的孩子按照自己的规划意图开始设计和搭建“畲族宫”，能使用各种搭建技能搭建“月亮池”“大门”“龙柱”“忠勇王殿”等初步模型。使用新投放积木材料一组的孩子们，热火朝天地玩起积木，“这个半圆型的合起来就是
圆形”“这个像木墩，很稳”“这个是它的一
半，哈哈”“这两种怎么不一样，一种很厚一
种很薄”。陈茜和张宏拿着正方形的积木和长
方形积木叠高，一边比划着一边说：“小的两
个拼在一起也会变成大的”。游戏结束后，孩
子们把新添置的积木玩具都往筐里放，有的
往一个筐里放着好几种积木，乱堆在一起。
分析：
二次游戏从整体上看孩子们的建构水平有所提高。对新材料的投放，我觉得孩子们十分感兴趣，在材料中也蕴含者着隐性教育，如孩子们发现的厚薄、长短倍数、半圆圆形关系等数学几何空间的认识。但对于新添置的积木玩具收拾情况暴露出收拾玩具的急躁、乱堆等不良习惯我觉得是突出问题。
每一次的游戏中，孩子不仅发展的是建构水平、交往合作能力，更重要的是习惯的养成。对于今天呈现的情
况，我做了思考与分析。是孩子不会收拾
吗？收拾的时间不够吗？都不是。实践出
真知，在通过自己整理一遍后，我发现材
料多、杂、且近似度高，孩子们不易区分，
调整
推进（附图）1.目标调整：增设目标“能将玩具分类整理”。
2.材料的调整：把大筐换成小筐，增加篮筐数量，把积木进行分两组，把超出幼儿收拾水平的、已混淆的积木分开，减少收拾难度，并贴上提示性标志如“你会这样做吗？”，尤其是厚薄两组，由横放提示改成立着放，便于区分厚薄。
调整推
进后，
孩子们在材料的归类整理上有
了进步，也能很好地在新增标志提示下进行收拾整理。
游戏推进三：
厚薄相近
长短相近
材料分1、2两组，为便
于区分厚薄改立的放
孩子们收拾的整整齐齐！
隐性提示厚和薄你会
分吗？
你会这样做吗
