（三）文本解读报告
请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求：选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告内容围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。
《普罗米修斯盗火》文本解读
教材《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事。故事按事情发展顺序写了普罗米修斯为什么要盗火,怎样盗火,以及盗火的结果如何,展现了一个跌宕起伏的故事情节,又通过宙斯和普罗米修斯的对比以及普罗米修斯明知道触犯天规还坚持盗火,向人们展示了一个正义勇敢又富有同情心的英雄形象。颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
课文结构严谨，故事以“火”为主线，主要按照事情的发展顺序“无火——盗火——受罚——获救”发展顺序进行叙述。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多出形成对比，这样的结构大大增强了故事的完整性与严密性。
通过人物表现对比来刻画人物形象展开故事情节，也是这一课的特色。在讲授这篇课文时，注意抓住重点词句，对加深学生的课文内容的理解，是很有益处的。基于应让学生研究与阅读活动之中的方面的考虑，根据课文的内容，我们采取了以下的教学思路：我们确定的教学方法是：以研究性阅读实现学生的语文知识与能力的发展。
在学生了解课文内容的基础上，直入探究专题，以“没有火时人们是怎么生活的？”这一问题为切入点展开教学。这样直入主题，让
学生感受到火的重要性，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟”的语文个性。在教学过程中，我们采用“依托文本、整体解读、从读学写”的教学模式，通过多层次的朗读词语句子，把握课文的主要内容。这样一篇语言朴实无华，情节曲折生动的文章该怎么教？课文读
若干遍后，在细细品味中，一系列关键的词句悄然从文章中涌现出来，让我的内心充满所思所感。
关键句一：
“没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……”
思考：从这句话你体会到了什么？
理解；理解人类在没有火的蛮荒时代的困苦生活。感受火重要性，体会“普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神”引起下文的盗火。
关键句二：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
思考：你有体会到了什么？
理解：
体会火给人类文明带来的巨大推动作用，感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。体会在盗火的过程中通过“躲在”，“偷取”，“小心翼翼”等词语表现普罗米修斯的勇敢、机智。感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。
通过对文本静心凝神的研读，文章的对比跃然纸上。认真设计后，我紧扣宙斯和普罗米修斯的性相对比让学生感受人物特点和品质。
1、有无火的对比
“没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……”这是无火的困苦。“人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。”这样的对比突出火的重要性。
2、对人间无火态度的对比
“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”表现普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神。“普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。”表现普罗米修斯的勇敢、机智。“主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”这样的专横、残忍与普罗米修斯形成了鲜明的对比。
3、对盗火者态度的对比
“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，
又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”写出了宙斯对普罗米修斯的惩罚，宙斯的残忍。“希腊大英雄赫剌克勒斯不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。”同样是神态度的不同。
总之，这些对比在引导学生紧扣文中关键语句，反复诵读，反复涵咏，反复品味之时，要注重引导学生将平面的语言文字转化为主体鲜活的人物形象，通过对比让学生感受正义的力量无穷。
