《呐喊》微专题教学设计第2课时

高三语言课鲁迅的《呐喊》教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》的作者鲁迅及其文学地位。

2. 通过阅读《呐喊》，使学生感受鲁迅先生的文学魅力，理解其作品中所表现的时代背景和人物形象。

3. 培养学生独立思考和文学鉴赏能力，激发学生对现代文学的兴趣。

二、教学内容1. 作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。

2. 作品背景：《呐喊》是鲁迅于1923年出版的一部短篇小说集，反映了辛亥革命前后中国社会的现实状况，揭示了旧社会的种种黑暗面。

3. 作品特点：鲜明的现实主义风格，强烈的批判精神，独特的艺术手法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呐喊》中的短篇小说，分析鲁迅先生的文学特点和作品所表现的时代特征。

2. 教学难点：如何引导学生深刻理解鲁迅作品中的现实主义精神和批判意识。

四、教学方法1. 阅读指导：教师引导学生阅读《呐喊》中的短篇小说，帮助学生理解作品内容，体会鲁迅先生的文学风格。

2. 课堂讨论：组织学生就作品中的主题、人物、情节等进行讨论，培养学生的独立思考能力。

3. 鉴赏分析：教师引导学生从文学手法、语言特点等方面鉴赏《呐喊》，提高学生的文学鉴赏水平。

五、课时安排本教案共需4课时，具体安排如下：第1课时：介绍鲁迅及其作品《呐喊》，阅读《狂人日记》。

第2课时：阅读《孔乙己》，分析作品特点。

第3课时：阅读《药》，讨论作品主题。

第4课时：总结鲁迅《呐喊》的文学特点，进行文学鉴赏训练。

六、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主学习：学生自主阅读《阿Q正传》，了解故事情节和人物形象。

3. 课堂讨论：教师组织学生讨论《阿Q正传》中的主题思想和艺术特点。

4. 小组交流：学生分组交流对《阿Q正传》的理解和感悟。

5. 教师点评：对学生的讨论和交流进行点评，引导学生深入思考。

七、教学内容1. 作品背景：《阿Q正传》是鲁迅于1921年创作的一篇长篇小说，讲述了阿Q这个贫苦农民在辛亥革命时期的生活遭遇。

课文《呐喊》语文教学教案课文《呐喊》语文教学教案初中曾学过鲁迅的哪些小说？（〈〈故土〉〉、〈社戏〉〉、〈〈孔乙己〉〉等）这些小说选自哪一个小说集？（〈〈呐喊〉〉（加点的字板书）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇〈〈不周山〉〉。

）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。

现在请大家自读课文，看看鲁迅先生写这篇自序的目的是什么？1．这篇序言中，鲁迅通过表达自己的经历来反映思想开展过程，并说明写作〈〈呐喊〉〉的缘由。

鲁迅重拾文艺，和一个人有关，那就是？（学生：金心异）金心异的来访是不是鲁迅创作《呐喊》的主要原因？（不是），那么鲁迅创作《呐喊》的真正原因是什么？（“这不能全忘的一局部，到现在便成了〈〈呐喊〉〉的.来由。

）这里“梦”指的是什么？（指作者年轻时候的理想和追求。

）为何理想叫做“梦”呢？（由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。

）2．年青的鲁迅有那些梦？为什么会有这样的梦？他的梦有没有实现？（1）因为少年时代的给父亲看病的生活经历，使他看透世态想走异路。

就有了“学医救国救民的梦想”（此处要求学生读书上的句子）（板书：学医救国救民梦）本来这梦是相当美满的，但是在仙台看幻灯片，发现学医不能救国，梦想终于破灭。

（2）因为鲁迅发现学医不能救国（读文中的句子），就想要以此为转折，树立了新的梦想，提倡文艺，开始了新的人生，去东京，进展最初的文学活动。

概括为“治文艺，民众灵魂”或者“办〈新生〉，民众灵魂”终于失败，鲁迅深刻的分析了失败的原因，那是什么呢？客观原因：国民精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊，既非赞同，也不反对。

主观原因：对自己寄托希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青年人特有的狂热病。

3．两大美好梦想破灭之后，鲁迅先生陷入了无边的寂寞和痛苦之中，那么他是如何驱散这种痛苦与寂寞呢？（鲁迅采用了种种麻醉法，沉入于国民中，回到古代去，于是去了北京S会馆抄古碑）沉默是对自己理想的绝望吗？（不是，是在思索、探寻国家和社会的前途和出路。

呐喊鲁迅教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》的背景、作者鲁迅及其在中国现代文学史上的地位。

（2）分析《呐喊》中的主要作品及其艺术特色。

（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学审美能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论、分析，深入理解《呐喊》的主题思想和艺术风格。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。

（3）培养批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学情怀，理解其对社会现实的关注和反思。

（2）树立正确的文学价值观，热爱中国现当代文学。

（3）增强民族自豪感，提高文化自信。

二、教学内容1. 鲁迅生平介绍2. 《呐喊》作品概况3. 主要作品介绍3.1 《狂人日记》3.2 《阿Q正传》3.3 《孔乙己》3.4 《药》3.5 《明天》4. 作品分析方法指导三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）鲁迅先生的生平及其文学成就。

（2）《呐喊》的主要作品内容及艺术特色。

（3）文学鉴赏的基本方法。

2. 教学难点：（1）鲁迅作品中的深刻社会意义和丰富思想内涵。

（2）如何运用批判性思维和创造性思维分析文学作品。

四、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平、作品概况及艺术特色。

2. 自主阅读法：学生自主阅读作品，体会作品魅力。

3. 讨论法：分组讨论，分享阅读感悟，提出问题，共同探讨。

4. 分析法：引导学生从不同角度分析作品，提高文学鉴赏能力。

五、教学安排1. 第1-2课时：鲁迅生平介绍及《呐喊》作品概况2. 第3-4课时：《狂人日记》分析3. 第5-6课时：《阿Q正传》分析4. 第7-8课时：《孔乙己》分析5. 第9-10课时：《药》分析6. 第11-12课时：《明天》分析7. 第13-14课时：作品分析方法指导8. 第15课时：总结与反思六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价其对作品的深入理解和独立思考能力。

2. 作品分析报告：评估学生对《呐喊》中各篇作品的分析深度，考查其文学鉴赏能力和批判性思维。

从《呐喊》中了解鲁迅先生理想教案一、教学目标：1. 通过学习《呐喊》，使学生了解鲁迅先生的生平背景及其文学创作特点。

2. 帮助学生深入理解《呐喊》中的主题思想，体会鲁迅先生对民族命运的关切和对人性的剖析。

3. 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。

二、教学内容：1. 鲁迅先生生平简介：《呐喊》创作背景。

2. 《呐喊》作品特点：现实主义与浪漫主义的结合，白话文的运用。

3. 主要作品：《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等。

4. 主题思想：揭示社会黑暗，反思民族文化，呼唤民主与科学。

5. 艺术特色：讽刺与幽默，现实与幻想，细腻的心理描写。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解鲁迅先生生平，掌握《呐喊》作品特点及主题思想。

2. 教学难点：深入剖析《呐喊》中的艺术特色，引导学生体会鲁迅先生的文学价值。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生生平、作品特点及主题思想。

2. 案例分析法：分析《呐喊》中的经典片段，引导学生深入理解作品。

3. 讨论法：组织学生探讨鲁迅先生的文学价值及其对现代社会的启示。

4. 阅读法：引导学生阅读《呐喊》原著，提高文学鉴赏能力。

五、教学安排：1. 第一课时：介绍鲁迅先生生平及《呐喊》创作背景。

2. 第二课时：分析《呐喊》作品特点及主题思想。

3. 第三课时：讲解《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品。

4. 第四课时：探讨鲁迅先生的艺术特色及其文学价值。

5. 第五课时：组织学生进行阅读交流，总结学习收获。

六、教学评价：1. 学生能够概括鲁迅先生的生平背景及《呐喊》的创作特点。

2. 学生能够分析《呐喊》中的主题思想，并对其进行评价。

3. 学生能够阅读并欣赏《呐喊》中的经典片段，领会其艺术特色。

七、教学准备：1. 教师准备《呐喊》原文及相关评论文章。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。

八、教学过程：1. 引导学生阅读《呐喊》中的经典片段，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

鲁迅呐喊专题阅读教学设计引言：鲁迅先生是中国现代文化领域的重要人物之一，他的代表作《呐喊》被誉为中国现代文学的奠基之作。

为了让学生更好地理解和欣赏鲁迅先生的文学作品，本教学设计将围绕《呐喊》展开专题阅读教学，通过多种教学方法让学生深入探究鲁迅先生作品背后的思想内涵和文化价值。

一、教学目标本次专题阅读教学的目标是：1. 了解鲁迅先生的生平和主要思想；2. 分析《呐喊》中的文学特点和独特的艺术手法；3. 理解《呐喊》所表达的社会现象和对现代社会的批判；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

二、教学内容及步骤1. 鲁迅简介首先，介绍鲁迅的生平背景、文学成就和影响，引起学生对鲁迅的兴趣和好奇心。

可以通过PPT展示、课堂讨论等方式进行。

2. 《呐喊》文学分析a) 文学特点分析：通过分析《呐喊》中的语言运用、形象描写、叙事结构等方面的特点，让学生了解《呐喊》的独特之处。

b) 艺术手法分析：引导学生仔细阅读《呐喊》中的比喻、夸张、讽刺等修辞手法，并分析这些手法对于表达作者思想的作用。

3. 《呐喊》的社会现象和批判a) 社会现象分析：指导学生通过《呐喊》中的故事和人物，了解当时社会的种种弊端和问题，如封建礼教、精英主义等。

b) 批判思考：引导学生对《呐喊》中的社会现象进行深入思考和批判，培养他们对社会问题的敏感性和批判精神。

4. 鲁迅与现代文学a) 鲁迅与现代文学的关系：指导学生思考鲁迅对中国现代文学的影响和贡献。

b) 鲁迅的文学价值：与学生一起分析《呐喊》中所表达的人性关怀、民族自尊等核心价值观，引导学生明确鲁迅作品在中国文学史上的地位和影响。

三、教学方法本次教学设计将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与度：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨鲁迅的生平、作品和思想。

2. 视频观摩：选择与鲁迅和《呐喊》相关的视频片段，带领学生通过视觉和声音感受鲁迅的思想内涵。

3. 朗读和分析：选择《呐喊》中的经典片段，请学生进行朗读和分析，以提升他们的口语表达和文学理解能力。

呐喊鲁迅教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解《呐喊》这部作品的背景及意义掌握鲁迅的生平和主要作品培养学生的文学鉴赏能力1.2 教学内容鲁迅生平简介《呐喊》的作品背景《呐喊》的主要内容概述1.3 教学活动教师讲解鲁迅生平及其作品学生阅读《呐喊》相关章节，了解作品背景和内容学生分享阅读心得，讨论作品的主题和艺术特色第二章：小说《狂人日记》2.1 教学目标理解《狂人日记》的主要情节和人物形象分析小说中的象征手法和讽刺意味探讨小说所反映的社会问题2.2 教学内容《狂人日记》的情节梳理小说中的人物形象分析象征手法和讽刺意味的探讨2.3 教学活动教师引导学生阅读《狂人日记》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的象征手法和讽刺意味第三章：小说《孔乙己》3.1 教学目标理解《孔乙己》的主要情节和人物形象分析小说中的社会背景和人物命运探讨小说所反映的社会问题3.2 教学内容《孔乙己》的情节梳理小说中的人物形象分析社会背景和人物命运的探讨3.3 教学活动教师引导学生阅读《孔乙己》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的社会背景和人物命运第四章：小说《药》4.1 教学目标理解《药》的主要情节和人物形象分析小说中的象征手法和人物关系探讨小说所反映的社会问题4.2 教学内容《药》的情节梳理小说中的人物形象分析象征手法和人物关系的探讨4.3 教学活动教师引导学生阅读《药》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的象征手法和人物关系第五章：小说《阿Q正传》5.1 教学目标理解《阿Q正传》的主要情节和人物形象分析小说中的讽刺手法和社会背景探讨小说所反映的社会问题5.2 教学内容《阿Q正传》的情节梳理小说中的人物形象分析讽刺手法和社会背景的探讨5.3 教学活动教师引导学生阅读《阿Q正传》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的讽刺手法和社会背景第六章：小说《明天》6.1 教学目标理解《明天》的主要情节和人物形象分析小说中的社会背景和人物命运探讨小说所反映的社会问题6.2 教学内容《明天》的情节梳理小说中的人物形象分析社会背景和人物命运的探讨6.3 教学活动教师引导学生阅读《明天》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的社会背景和人物命运第七章：小说《一件小事》7.1 教学目标理解《一件小事》的主要情节和人物形象分析小说中的象征手法和讽刺意味探讨小说所反映的社会问题7.2 教学内容《一件小事》的情节梳理小说中的人物形象分析象征手法和讽刺意味的探讨教师引导学生阅读《一件小事》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的象征手法和讽刺意味第八章：小说《头发的故事》8.1 教学目标理解《头发的故事》的主要情节和人物形象分析小说中的社会背景和人物命运探讨小说所反映的社会问题8.2 教学内容《头发的故事》的情节梳理小说中的人物形象分析社会背景和人物命运的探讨8.3 教学活动教师引导学生阅读《头发的故事》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的社会背景和人物命运第九章：小说《风波》9.1 教学目标理解《风波》的主要情节和人物形象分析小说中的讽刺手法和社会背景探讨小说所反映的社会问题《风波》的情节梳理小说中的人物形象分析讽刺手法和社会背景的探讨9.3 教学活动教师引导学生阅读《风波》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的讽刺手法和社会背景第十章：课程总结10.1 教学目标巩固学生对《呐喊》这部作品的理解和鉴赏能力总结课程所学内容，提升学生的文学素养10.2 教学内容回顾《呐喊》的主要作品和主题分析鲁迅的文学地位和影响学生分享学习心得和感悟10.3 教学活动教师带领学生回顾课程所学内容学生分享学习心得和感悟教师进行课程总结，强调鲁迅文学的价值和影响重点和难点解析1.1 教学内容中的《呐喊》的主要内容概述：这是课程的导入部分，对于鲁迅和他的作品《呐喊》的介绍，可能会比较泛泛，难以引起学生的兴趣，也难以让学生抓住作品的精髓。

《呐喊》整本书阅读教学设计引言：《呐喊》是中国现代文学史上的经典之作，是鲁迅先生的精神象征。

它以其深邃的思想和犀利的批判，深刻地触动了读者的心灵。

本文将围绕着《呐喊》这本书展开阅读教学设计，旨在引导学生深入理解作品的内涵，提升学生的文学鉴赏能力。

第一部分：《呐喊》作者及作品背景介绍在这一部分中，我们将介绍鲁迅先生的生平和他写作《呐喊》的背景。

学生了解到鲁迅先生作为一位伟大的思想家和文学家，他以自己独特的创作视角深刻揭示了当时中国社会的黑暗面。

第二部分：《呐喊》核心思想的理解在这一部分中，我们将通过阅读《呐喊》的几个代表性篇章来讨论作品的核心思想。

学生将探索作品中对社会现象的批判和对人性的思考。

第三部分：《呐喊》的文学风格和表现手法在这一部分中，我们将重点讨论《呐喊》的文学风格和表现手法。

通过分析鲁迅先生的笔触和表达方式，学生将了解作品的独特之处，并学会运用这些表现手法进行文学创作。

第四部分：《呐喊》的价值与影响在这一部分中，我们将讨论《呐喊》在中国文学史上的地位和作用。

学生将深入思考作品的价值和它对现代文学的影响，从而加深对作品的理解和欣赏。

第五部分：《呐喊》的阅读延伸在这一部分中，我们将引导学生进行一些与《呐喊》相关的拓展阅读。

学生可以选择阅读鲁迅先生的其他作品，或者了解一下鲁迅先生对中国文学的贡献，以及他对社会和文化的影响。

结论：通过这个整本书的阅读教学设计，我们旨在引导学生深入理解《呐喊》这本书，同时也希望通过这本书，培养学生对中国文学的鉴赏能力和思辨能力。

我们相信，在学生的阅读中，《呐喊》会带给他们更多的思考和启迪，成为他们成长道路上重要的一部分。

《呐喊》鲁迅教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《呐喊》的背景知识；（2）分析《呐喊》中的主要人物、故事情节和文学特点；（3）掌握文学作品鉴赏的基本方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《呐喊》；（2）学会从不同角度和层面分析和欣赏鲁迅的文学才华；（3）提高阅读和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的文学魅力，培养对文学的热爱；（2）认识鲁迅的爱国情怀和社会责任感；（3）学会关注社会现实，勇于批判和思考。

二、教学内容1. 第一课时：了解鲁迅及其作品《呐喊》（1）介绍鲁迅的生平事迹、文学地位和影响；（2）解析《呐喊》的命名意义和创作背景；（3）布置预习任务，要求学生阅读《呐喊》前言及第一篇《狂人日记》。

2. 第二课时：分析《狂人日记》（1）梳理故事情节，分析主人公形象；（2）探讨作品中的讽刺手法和社会意义；（3）引导学生从心理、社会和历史角度评价作品。

3. 第三课时：欣赏《孔乙己》（1）介绍故事背景和人物形象；（2）分析作品中的幽默与讽刺；（3）讨论作品对当时社会的批判和启示。

4. 第四课时：解读《药》（1）阐述作品的主题思想和艺术特色；（2）分析人物关系和象征手法；（3）引导学生关注作品对社会现实的反映。

5. 第五课时：鉴赏《阿Q正传》（1）概述故事情节和人物形象；（2）探讨作品对中国社会的批判和人性思考；（3）引导学生从自我认知和社会批判角度欣赏作品。

三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨；2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的细节和特点；3. 采用比较阅读法，让学生了解鲁迅作品与其他作家的差异；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现；2. 作业完成：评估学生作业的完成质量，包括阅读笔记、作文和练习；3. 单元测试：进行阶段性的单元测试，检验学生对知识的掌握和应用能力。

第2课时【学习任务与情境】：有一项读者调查：读完《呐喊》后，小说中的许多人物给我们留下了深刻印象，其中你最喜欢的人物是你最讨厌的人物是你最同情的人物是你最的人物是你对小说中的人物有着怎样的情感态度？爱抑或憎，或怒其不争，请作出选择、评价并结合作品内容，说说你的理由。

【学习内容与目标】通读作品，品读《呐喊》中的人物，分析人物形象特征。

重点分析旧知识分子形象。

【学习活动概述】通过人物的梳理，把握《呐喊》中人物主要人物形象特征，揭示典型形象背后的社会意义。

【学习活动设计】一、课前各自列出：《呐喊》人物一览●《一件小事》：车夫，老女人，巡警●《狂人日记》：赵贵翁，古久先生，陈老五，狼子村的佃户，狂人（吃人的事，对吗？救救孩子）●《鸭的喜剧》：（俄国盲诗人）爱罗先珂，仲密君，仲密夫人●《端午节》：方玄绰，方太太●《故乡》：（侄儿）宏儿，闰土，豆腐西施杨二嫂，迅哥儿，水生●《孔乙己》：小伙计，孔乙己，丁举人●《药》：华老栓，华大妈，华小栓，驼背五少爷（帮闲），康大叔（刽子手），红眼睛阿义（管牢），夏瑜（革命者）●阿Q正传》（未庄）：举人老爷赵太爷（压迫者）（你怎么配姓赵，你怎么敢姓赵？），王胡（阿Q与之比赛捉虱子），钱太爷的儿子，小尼姑，吴妈，小D（阿Q与之打架），钱太爷，白举人，邹七嫂，赵白眼，赵司晨，赵太太，洪哥，阿Q(作者对其态度“哀其不幸，怒其不争”)●《头发的故事》：N先生，监督，本多博士“他们忘却了纪念，纪念也忘却了让他们”●《兔和猫》：三太太，小狗S●《社戏》：双喜，阿发，铁头老生，桂生，老六一家，六一公公，龚云浦●《风波》（鲁镇）：九斤老太（一代不如一代），六斤，七斤，七斤嫂子，赵七爷，八一嫂●《明天》（鲁镇）：红鼻子老拱，单四嫂子，宝儿，何小仙，蓝皮阿五，王九妈，咸亨的掌柜●《白光》（白光将陈士成一步步导向死路，也是封建科举制度的功名利禄的形象化身）：陈士成二、归纳类型，总结人物特征。

1、学生各自用一周时间独立阅读《呐喊》，将自己印象深刻的小说人物记录下来，并按要求给鲁迅小说中的人物分类。

一、教案基本信息《呐喊》自序学科领域：语文年级：九年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解《呐喊》自序的作者、作品背景及主要内容。

通过分析文本，掌握文章的基本结构、表达方式和写作特点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容，领会作者的思想感情。

学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和反思，培养学生的社会责任感。

激发学生对文学创作的兴趣，培养创新精神。

二、教学重点与难点重点：1. 掌握《呐喊》自序的基本内容、结构、写作特点。

2. 理解作者对社会现实的关注和反思。

难点：1. 分析文本中的隐喻、象征等修辞手法。

2. 领会作者在文本中的思想感情。

三、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍《呐喊》自序的作者鲁迅及其作品背景。

2. 自主学习学生自主阅读《呐喊》自序，理解文本内容，体会作者情感。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析文本的写作特点、结构及作者的思想感情。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。

5. 课堂练习学生根据课堂讲解，完成练习题，巩固所学知识。

第二课时1. 复习导入教师带领学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 深入探讨学生继续分析文本，深入理解作者的思想感情。

3. 课堂讲解教师针对学生的探讨，进行讲解，解答学生的疑问。

4. 实践活动学生根据所学知识，进行文学创作实践活动，如写一篇读后感、创作一个短篇故事等。

5. 课堂总结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

四、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，巩固所学知识。

2. 完成课后练习题，提高语文素养。

3. 结合自己的生活体验，写一篇关于社会现实的作文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，鼓励创新精神和文学创作能力。

名著阅读《呐喊》二教学案一、导语导语：“沒有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是沒有希望的奴隶之邦。

”鲁迅即使不是中国历史中的第一伟人，也必是中国近现代历史中的第一伟人。

“如问中国自有新文学运动以来，谁最伟大？谁最能代表这个时代？我将毫不踌躇地回答：是鲁迅。

鲁迅的小说，比之中国几千年来所有这方面的杰作，更高一筹。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

二、学习目标1.阅读《阿Q正传》，理清小说情节，掌握人物形象特点。

2.阅读《故乡》，掌握人物形象特点，学习作者在小说中表达的思想。

3.阅读《社戏》，掌握人物形象特点，学习作者在小说中表达的思想。

重点：1.通过三篇文章的阅读，首先是理清故事情节，掌握人物形象特点。

重点：2.通过阅读这三篇文章，学习鲁迅文章写作特点，借鉴其中优秀方法为自己写作奠基。

三、教学过程：课时一：【温故预习：了解鲁迅生平。

熟读《阿Q正传》。

】【导语-辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深入人心，但它没有完成反帝反封建的民主革命的伟大任务。

资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外。

因此，广大农民在革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫，经济上的剥削和精神上的奴役。

封建统治者为了维护自己的统治，采取暴力镇压和精神奴役的政策，利用封建礼教、封建迷信和愚民政策。

统治者的“精神胜利法”和对人民进行的封建麻醉教育，正是造成劳动人民不觉醒的精神状态的麻醉剂。

这种麻醉剂只能使劳动人民忘却压迫和屈辱，无反抗，无斗志，永远处在被压迫、被剥削、受毒害的状态中，成为封建统治者的奴才和顺民。

2023年《呐喊》教案《呼喊》教案1一、教学目标：1、了解关于序言的文体学问2、吸取信息，明确《呼喊》创作的缘由及《呼喊》的创作经过。

3、学习鲁迅抗拒无望，不断追求真理的精神。

对鲁迅《呼喊》中的作品做大致观照。

二、重难点及学法引导：重点：作者思想发展改变的过程，个别句子的理解。

难点：作者的社会观和创作看法的理解学法引导：1、课前预习（作业：序言两大部分主要内容是什么；作者为什么要“呼喊”；我眼中的鲁迅）2、理解文意时，结合鲁迅小说、散文、杂文，鲁迅探讨的相关评论等加以说明3、课后阅读鲁迅作品及读本中的相关内容三、课时支配：2课时四、教学步骤：第一课时1、简要谈序自序：说明自己写书的宗旨和经过他序：介绍作者或评论书的内容代序：把与本书相关的文章放在书前来代替序言特点：内容广泛、形式自由、感情色调深厚2、鲁迅作品简介作品集简况：小说集：《呼喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《二心集》《且介亭集》《华盖集》等《呼喊》所收作品：《狂人日记》《孔已己》《药》《明天》《一件小事》《头发的故事》《风波》《家乡》《阿Q正传》《端午节》《白光》《兔和猫》《鸭的喜剧》《社戏》3、导入课文五四小诗：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着，我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。

我们习惯于将鲁迅称之为“最正确、最英勇、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄”，今日，我们试着把鲁迅当作一个挚友，不关注他辉煌的结果，只来看看过程，关注他在探究过程中所面临的种种冲突，困难万端的心态、心情，他的焦躁、感伤、苦痛、孤独以及更重要地鲁迅怎样从这内心的炼狱中挣扎出来，找到正确的道路，成为“抗拒无望的战士”。

鲁迅一生很少谈论自己的创作，而《〈呼喊〉自序》正是供应了一个窥视鲁迅内在世界的难得机会，一条鲁迅精神发展的明晰线索。

4、分析课文正犹如学们所说第一段讲了《呼喊》的来由：梦中不能忘却的一部分，我们看看鲁迅年轻时代做了什么样的梦？经验了怎样的心理历程？首先是父亲的病故以及“从小康人家而坠入困顿”的家庭变故，感受到的世态炎凉与“羞辱”，敏感的鲁迅由此而“望见世人的真面目”，留下了刻骨铭心的惨伤的记忆。

《呐喊》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《呐喊》教学设计，希望对大家有所帮助。

《呐喊》教学设计1[教学目的]1、学习本文围绕中心，按时间顺序组织材料，选择典型事例反映思想发展过程，以及夹叙夹议的写法。

2、了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。

[教学重点、难点]1、重点：抓住作者介绍《呐喊》这条线索，理清脉胳。

2、难点：通过作者的历程表现他的思想发展过程。

[教学时数]课内自读课文两课时[教学步骤]第一课时预习思考题：1、本文在叙述中述说了几个时期的事，这些事与《呐喊》的写作有什么联系？2、作者有没有发议论？如果有，哪些是议论？3、鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的缘由是什么？词语注释：困顿：⑴劳累得不能支持。

⑵生计或境遇艰难窘迫。

P148注⑥奚落：用尖刻的话讽刺、嘲笑，使人难堪。

P149注③小康：指家庭经济比较宽裕。

P148注⑤随喜：佛教用语，原意是随着别人参拜佛殿或做善事，这里是跟随别人一起活动的意思。

P150注②久违：好久没见。

P150注③不名一钱：没有一文钱。

名：占有。

P151注③曲笔：这里指不拘泥于事物真实情况的一种写法。

P154注③愤懑：气愤；抑郁不平。

解题：我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》（收集在《彷徨》）外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。

《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。

另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新编》。

写作《呐喊》这一时期，正值"五四"新文化运动高峰，经历了对中国长期深刻观察和思考的鲁迅，怀着强烈的反对旧文化、反对旧道德的激情，积极地投入了这一划时代的伟大运动，创作了杂文、诗歌、小说等许多辉煌的新文学作品，尤其是他的短篇白话小说，"多取材于病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意"（引自鲁迅《我怎么做起小说来》），以其震撼人心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使作者赢得了不朽的世界声誉。

《呐喊》微专题教学设计第1课时【学习任务与情境】：一位中学生以“现代人”的眼光对鲁迅作了这样的评价：“他学的矿务，并非热门专业，这是输在起跑线上；学完矿业没有直接就业，这是没有早点立足社会；学矿业又去学医，中途改行，浪费了多少大好青春！留学归来仍未从医就业，成了待业青年；之后弃医从文——专业不对口；从文后，写的既不是政府御用文章，也不是传统文言文，甚至还抨击政府，批评时弊，是个反动青年，而且是生活动荡、收入不稳的反动青年！”对上面这段文字，你怎么看？怎样看待鲁迅的这段经历和变化？请结合《呐喊·自序》及相关作品谈谈你的看法。

【学习内容与目标】结合自己的人生体验，体会鲁迅的“寂寞”和“梦”，能够联系作品明确《呐喊》的写作目的。

查阅资料，评判鲁迅的人生价值，撰写“周伯宜——周树人——周海婴”。

【学习活动概述】这一学习任务旨在引领学生从真实的情感体验中走近鲁迅。

研读《〈呐喊〉自序》，评价鲁迅“弃医从文”的行为，不仅解释鲁迅为什么要弃医从文，而且对他的这种做法做出评价，从鲁迅的人生理想追求去评判，从鲁迅的艺术成就去评判，更应从鲁迅对现代思想启蒙的贡献去评判。

【学习活动设计】一、读《呐喊·自序》、《父亲的病》、《五猖会》、《我们现在怎样做父亲》等文章，概括鲁迅的生活经历和思想发展脉络。

读后交流1：读《五猖会》、《父亲的病》、《我们现在怎样做父亲》，就“周伯宜——周树人——周海婴”之间关系发表意见。

谈谈鲁迅对父亲的感情、家族命运的衰败对鲁迅人生选择的影响。

例如：读后交流2：通过对鲁迅人生经历的分析，不难发现，他有过哪些“梦”？这些梦虽然破灭了，却映照出他的内心。

洋务救国梦—学医救国梦一文艺救国梦如图表：读后交流3：这些好梦的破灭，使鲁迅陷入巨大的悲哀和寂寞，也使他对自我进行了深刻的反思，鲁迅反思后的结果是什么，是怎样的外在表现？明确：结果：①群众的麻木。

先觉者的主张，往往是不为周围的人所理解的，这就是寂寞的根源，亦是改革者的艰难和悲哀之处。

高一语文下册《呐喊》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》的作者鲁迅及其文学地位。

（2）把握作品的时代背景、主题思想和艺术特点。

（3）分析作品中的人物形象、情节结构和文学手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，提高文本解读能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。

（3）学会批判性思考，提高审美素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的深刻关注和人文关怀。

（2）认识文学在传承文化、启示人生方面的作用。

（3）激发学生热爱文学、关注现实的情感。

二、教学内容1. 作品简介：《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，收录了《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等经典作品。

作品以深沉的现实主义笔触，揭示了半殖民地半封建社会的种种黑暗现象，表达了作者对民族命运的关切和对人性的探究。

2. 教学重点：分析《呐喊》中的经典篇目，把握作品的主题思想和艺术特点。

3. 教学难点：深入理解作品中所揭示的社会现实和人物内心世界。

三、教学过程1. 课前准备：学生预习作品，了解作者及作品背景。

2. 课堂导入：以提问方式引导学生回顾《呐喊》的作者、作品背景及主题思想。

3. 文本解析：挑选《呐喊》中的经典篇目，如《狂人日记》、《孔乙己》等，进行详细解析。

分析作品中的情节结构、人物形象、文学手法等。

4. 小组讨论：学生分小组探讨作品中的现实主义精神和对人性的探究。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的价值意义。

四、课后作业1. 完成对《呐喊》剩余篇目的自主阅读。

3. 结合自己的生活体验，谈谈对作品现实意义的认识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：评价学生在作业中的阅读感悟、分析能力和表达能力。

3. 长期效应：关注学生在学习《呐喊》过程中的情感态度变化，以及对学生价值观和世界观的影响。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注作品中的现实主义精神和对人性的探究。

《呐喊》自序教案：挖掘鲁迅先生的时代意义挖掘鲁迅先生的时代意义一、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和创作背景；2.理解《呐喊》的创作背景和艺术特色；3.分析《呐喊》的时代意义；4.培养学生的批判性思维和阅读能力；5.提高学生的文学素养和人文修养。

二、教学重难点1.重点：分析《呐喊》的时代意义；2.难点：理解《呐喊》的创作背景和艺术特色。

三、教学方法与手段1.讲授法：通过讲解、解读文本，使学生掌握《呐喊》的时代背景、艺术风格和精神内涵；2.讨论法：通过学生的讨论，促进对鲁迅先生的深入理解和对文本的深层次解读；3.阅读法：通过学生的阅读，培养学生的阅读能力和文学素养。

四、教学内容1.鲁迅先生的生平和创作背景；2.《呐喊》的创作背景和艺术特色；3.《呐喊》的时代意义。

五、教学过程第一课时：鲁迅先生的生平和创作背景1.导入请学生们思考一个问题：你们对鲁迅先生有什么印象？他的作品对你们有什么启示？2.讲解讲解鲁迅先生的生平和创作背景，介绍其代表作品及其重要性。

3.练习请学生阅读《狂人日记》中的一段文字，问学生这段文字中表达了哪些思想和感想？第二课时：《呐喊》的创作背景和艺术特色1.导入请学生们思考一个问题：你们认为什么是文艺的使命？文艺应该如何表现时代的特点？2.讲解讲解《呐喊》的创作背景和艺术特色，介绍其文学流派及其重要性。

3.练习请学生阅读《阿Q正传》中的一段文字，问学生这段文字中表达了哪些思想和感想？第三课时：《呐喊》的时代意义1.导入请学生们思考一个问题：鲁迅先生的作品有什么时代意义？它对我们有什么启示？2.讲解讲解《呐喊》的时代背景和社会现实，分析其文化价值和时代意义。

3.练习请学生阅读《狂人日记》中的一段文字，问学生这段文字中表达了哪些时代特点？第四课时：综合评价1.让学生回顾所学的内容，进行回答问题和总结；2.让学生进行学科交叉，结合历史、社会学等学科深入思考和讨论；3.让学生进行创作，写一篇文章探讨鲁迅先生的作品对当下社会的启示和意义。

《呐喊》自序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。

（2）掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想。

（3）分析作品的艺术特色和文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，理解作品内容，把握人物性格。

（2）运用比较分析法，探讨作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。

（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国文学的情感。

（2）认识文学的社会作用，树立正确的文学观。

（3）激发学生对人生的思考，培养健全的人格。

二、教学重点1. 作品的基本情节、人物形象和主题思想。

2. 作品的艺术特色和文学价值。

3. 现实主义与浪漫主义相结合的表现手法。

三、教学难点1. 作品中的象征意义和暗示手法。

2. 鲁迅文学思想的理解和把握。

四、教学过程1. 导入新课（1）介绍鲁迅及其文学地位。

（2）概述《呐喊》自序的创作背景。

2. 自主阅读（1）学生自主阅读《呐喊》自序，理解作品内容。

（2）分组讨论，总结作品的基本情节、人物形象和主题思想。

3. 欣赏与分析（1）引导学生关注作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。

（2）分析作品中的象征意义和暗示手法。

（3）品味鲁迅先生的幽默与讽刺。

4. 拓展延伸（1）介绍《呐喊》其他篇目的特点。

（2）引导学生阅读《呐喊》其他篇目，加深对鲁迅文学思想的理解。

5. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）学生分享学习心得，交流感悟。

五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，巩固知识点。

3. 选择《呐喊》中的另一篇作品进行阅读，分析其艺术特色，下节课分享。

六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能熟练掌握《呐喊》自序的基本情节、人物形象和主题思想。

（2）学生能够分析作品中的艺术特色和文学价值。

（3）学生能够运用现实主义与浪漫主义相结合的特点进行文学鉴赏。

2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。

语文教案：《呐喊》语文教案：《呐喊》篇一学习目标：一、了解鲁迅写作〈呐喊〉的缘由和思想发展过程，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的革命精神。

二、学习本文围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型材料说明思想发展过程的写法，并了解序这种文体的特点。

三、通过研究性学习的方式，培养如下能力：1、主动、全面的探究知识的能力。

2、与他人合作的能力。

3、在网上寻找有效信息的能力。

4、通过网上的有效信息，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的能力。

5、根据自己所写文章和收集的有效信息，回答其他同学提出的相关问题的能力。

6、有创意地提出新颖独到的观点并进行充分的诠释的能力。

学习指导：一、整体感知，理清思路本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集（共14篇）写的序言，记叙了作者思想发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作态度。

学习本文，可以从以下几个方面入手：1、通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个阶段。

（概括段意可借助复句分析和句间关系及语法分析等手段，特别是要充分认识第一段及倒数第二、三、四段各句关系或复句关系；然后借助表示地点的词语以及承递性的语句，列出全文提纲。

）2、了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体，结合重点语段，概括出鲁迅先生创作小说并命名为《呐喊》的由来。

3、理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说《孔乙己》、《一件小事》、《故乡》等，对重点语段要细加揣摩，并通过同学间的相互讨论，质疑解难。

4、课外阅读《呐喊》中的小说，如《狂人日记》、《药》等，以加深对本文的理解。

二、抓住特点，突出重点《〈呐喊〉自序》是一篇很不寻常的序文，为什么呢？一方面是指它的内容十分重要，还指它在写法上很有特色，抓住特色，就有利于对内容的理解。

1、统一笔调下的组合式结构：从全文结构看，可分为两个部分，前一部分，按年代先后叙述他先有志于医学而后又弃医从文的一段经历，是他自传的一个片断；后一部分，写的是《呐喊》集中小说创作的经过，用了散文的形式。

呐喊社会现实教案第一节：教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解鲁迅先生及其代表作《呐喊》的背景和意义；2.理解小说中呈现的社会现实问题，并分析其原因和影响；3.培养学生的批判思维和社会责任感，引导他们反思社会问题并提出解决方案。

第二节：教学重难点1.理解鲁迅的文学创作背景和思想倾向；2.深入分析《呐喊》中所呈现的社会现实问题；3.引导学生进行社会问题的思考和解决方案的提出。

第三节：教学过程1.导入教师可以通过展示鲁迅的图片和简要介绍他的生平，激发学生的兴趣，并引发他们对社会现实问题的思考。

2.知识讲解2.1 鲁迅的文学创作背景和思想倾向介绍鲁迅创作的时代背景，特别是五四运动和新文化运动的影响，解释鲁迅的文学创作思想和对现实社会的关注。

2.2 《呐喊》的主要内容和社会现实问题简要介绍《呐喊》的主要篇目，例如《狂人日记》、《孔乙己》等，并分析其中所呈现的社会现实问题，如封建迷信、官僚腐败等。

3.讨论与课堂活动3.1 分组讨论学生分成小组，共同讨论《呐喊》中所呈现的一个社会问题，并分析其产生的原因和影响。

3.2小组展示每个小组派代表展示他们的讨论成果，并与全班进行交流和讨论。

4.拓展阅读引导学生进一步了解鲁迅的其他作品，如《狗·痞子日记》、《阿Q 正传》等，并与《呐喊》进行对比分析，探讨鲁迅对社会的关注和对人性的独特见解。

5.再思考与解决方案提出引导学生再次思考所讨论的社会问题，并提出自己的解决方案，可以通过小组讨论或个人写作的形式呈现。

第四节：教学反思通过本节课的学习，学生进一步了解了鲁迅先生及其代表作《呐喊》，深入分析了其中所呈现的社会现实问题，并思考了解决方案。

这不仅有助于学生思想的发展，也培养了他们的社会责任感，提高了他们对社会问题的敏感度。

在教学中可以多运用互动讨论和小组活动的形式，激发学生的参与热情，提升教学效果。