最新整理人教版五年级上册科学全册教案
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种子发芽实验
教学目标:
1、通过种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣
2、经历设计种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容
教学重难点:
经历设计种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣
教学准备:
设计实验用的表格
教学过程:
一、引入
师:科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽
二、讨论绿豆种子发芽需要的条件
让学生说一说:绿豆怎样才能发芽
师进行小结学生说的绿豆发芽的条件
师:如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果?
学生讨论
三、讨论怎样用实验证明
选择需要改变的一个条件,引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面
选择需要改变的另一个条件,请学生按五个方面加一说明
四、确定研究的问题,写出实验计划
学生讨论准备选择什么问题进行研究
调整学生选择的课题,
学生阅读资料,着手写实验计划
教后记:
种子发芽实验
教学目标:
1. 通过交流实验设计,让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
2. 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需控制一定条件的对比实验方
法
3.培养学生按照实验计划持续观察实验对象,记录实验全过程和时间的能力
教学重点:
让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法教学难点:
通过交流实验设计,全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
教学准备:
种子发芽实验盒,标号纸,绿豆种子,纸巾
教学过程:
一、交流实验计划
请一个学生向大家报告他的实验计划
师简要记录学生发言,其他学生依次报告其他两项实验的计划
大家发言,补充完善
二、配备实验装置
对照教材,了解方法,然后动手做。
让生明确实验组和对照组
三、猜测实验结果
让学生猜猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化,发生变化可能要
多长时间,几天后可以看到绿豆长出叶
讨论:种子膨大的时间怎样算,怎样即时发现变化
四、观察记录实验现象
教后记:
观察绿豆芽的生长
教学目标:
1. 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度;
2. 学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论;
3. 会运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象。
教学重点:
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
教学难点:
运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象。
教学准备:
汇集数据、得出结论用的表格。
教学过程:
一、引入:
师:“哪个同学愿意说说记录了哪些数据?”
二、探究内容:
1. 汇集数据,对数据进行处理。
(1)汇集各组数据。
(2)看看收集的时间数据是否一样?
(3)讨论数据为什么会不同,该怎样处理?
2. 分析数据,得出结论。
(1)各实验小组报告实验数据,每人在表格中做记录。
(2)分析实验组和对照组的数据有什么不同?讨论数据不同说明什么问题。(3)“实验结果能证明我们的猜想吗?讨论数据不同说明什么问题。
(4)综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3. 扩展与思考。
(1)让学生说说P7的四项内容。
(2)填好植物生长需要的条件。
蚯蚓的选择教学设计
教学目标:
1、通过实验,了解蚯蚓的生活环境。
2、了解动物对环境的需要和适应。
教学重难点:
通过实验,了解蚯蚓的生活环境。
教学材料用具:
蚯蚓、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿布、棉签。
教学过程:
一、提出问题你是在什么环境中采集到蚯蚓的?采集来的蚯蚓主要分布在容
器中的什么地方?这与光线有关系吗?根据你的经验和初步判断,提出的问题
是。
二、作出假设
针对你的问题,作出假设。
你作出这个假设的依据是。
三、制定计划
(一)实验装置的设计:
在解剖盘内铺上湿布,以横轴中线为界,一侧盖上玻璃板,另一侧盖上纸板或书,在盘内形成阴暗和明亮两种环境。
思考:为什么要在解剖盘内铺上湿布?
(二)将蚯蚓放入实验装置,静置2分钟。
提示:想想看:下列放置蚯蚓的方法中,哪种最科学?
(三)2分钟后,统计明亮处和阴暗处的蚯蚓,统计3次。
环境明亮阴暗
第一条
第二条
第三条
共计
(四)计算全班各组的平均值:
经计算,全班各组的平均值是:明亮处条,黑暗处条。得出结论:
根据实验现象,你们得出的结论是。这与你们的假设一致吗?。讨论与思考
1. 这个实验中的变量是什么?
2. 为什么要计算全班各组的平均值?
四、了解动物对环境的需要和适应。
教学反思:
食物链和食物网(一)
教学目标:
1、通过讨论、分析活动,认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使
用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、通过画、找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了群落和生态系统中的
动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程,提高归纳综合思维能力,注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画
简单的食物链。
教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学活动过程:
一、谈话导入
今天参与我们课堂活动的嘉宾是蚜虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶(出示这些
动植物的图片,并依次显示图片)这些动植物共同生活在一起,它们之间有怎样的食物关系?
二、探究过程:
1、讨论:他们谁被谁吃?
1)平时有许多习惯性说法,我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说,(板书:谁被谁吃)据生回答贴卡片。然后明确我们用箭头把他们连接起来。请
生观察,箭头朝向谁?(获取营养的动物)
预设:花——蜜蜂——麻雀树叶——蚜虫——瓢虫——麻雀
2)分析这食物关系,认识食物链。
问:想象一下,他们的食物关系象一个个什么连在一起?(链环)你能给他们起
一个形象的名字吗?能说说什么叫食物链吗?
明确:生物之间这样一种像链环一样的食物关系,称为食物链。(板书:食物链)3)观察这三条食物链,你发现了什么?(暗示:起点、结束)
预设1:这几条食物链中,树叶和花能自己制造食物。其他的吃别人制造的食物。对策:我们把能自己制造食物的叫做生产者,把吃别人制造食物的叫做消费者。