培养信心 激发兴趣

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培养信心激发兴趣
作者:林晓丽
来源:《新教育时代·教师版》2016年第15期
摘要:本文主要围绕培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力,如何提高学生的听说能力,尤其是口语能力而展开分析,这是小学英语教学中的一个主要问题。

个人建议教师可从以下四方面着手:培养信心,让学生敢说英语;激发兴趣,让学生爱说英语;创设情景,让学生多说英语。

关注个别,让学生都说英语。

从而达到激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。

关键词:培养信心;激发兴趣;创设情景;合理评价
小学英语的教学目的,是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。

由此可见,培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力,如何提高学生的听说能力,尤其是口语能力,作为一名小学英语教师,我想就如何有效地提高学生的口语表达能力说说我个人的一些浅见。

一、培养信心,让学生敢说英语
当孩子们心理上紧张,怕犯错,信心不足,其说话的能力自然受到影响.因此,首先要树立孩子的自信心。

我们小学生说英语的自信心,主要来自于教师对他们的评价。

因此,教师要相信学生的能力,鼓励学生大胆说。

第一,善于典故引导,让学生主动培养自信心。

用先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的起点。

“有志者事竟成,三千越甲可吞吴”。

古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。

我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。

基础差不要紧,笨鸟先飞,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心:别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们也一定能!第二,善于表扬激励,让学生重新拾起自信心.孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。

作为教师对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护.对他们要多一些表扬,少一些批评和责备,要常对他们说:“你能行,老师相信你。

”这对学生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待。

如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。

反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。

即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难。

第三,善于创造机会,让学生始终保持自信心。

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑。

因此,教师要根据学生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。

注意启发学生学习的主动性和积极性,并善于创造机会让学生体检成功,肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣,让学生爱说英语
兴趣,是老生常谈的影响学生学习态度要素之一,但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。

小学生学英语往往从兴趣出发,若强行要他们学英语,反而给他们更多的心理负担,引起厌学情绪。

因此,教师应该结合教材内容,精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言,激发学生说英语的兴趣,调动他们讲英语的积极性。

三、创设英语的教学情境,自由说英语
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。

即:如临其境,触景生情。

如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触景生情可以使学生的认知更加牢固。

语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想。

语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习昀好的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。

尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多的解释。

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。

在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。

学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

四、合理的评价,英语自然说出来
德国教育家斯多惠说过:教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。

这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。

学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用。

这样,对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育昀基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。

我的评语有: Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful等。

被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。

我还采用“一起作业网”中的智慧课堂及时提问、及时给学生奖励学豆,学生通过良好的课堂表现获得奖励适当发放小礼物
等激励手段。

学生在课后会互相评比自己在智慧课堂中获得学豆的多少,这样你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段,在任务型教学模式的驱使下,每个学生每节课都能有所收获,在任务中不知不觉感受了英语,喜欢上了说英语。

在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势,创设生动逼真的教学情境,把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。

在小学英语教学中我们还在不断地尝试和摸索着如何更好让更多的孩子能勇敢快乐地说英语,现在我们所做的事情只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断努力学习新课改的有关理论和有助于教学的高科技技能,并运用到教学实践中去,不断有效地带着我们的孩子们爱上英语课堂、喜欢说英语!
参考文献:
[1]林立王松美.义务教育课程标准2011年版教师学习指导
[2]陈琳.课程标准案例式导读与学习内容要点
[3]肖川著.教师的诗意生活与专业成长》。