《说虎》讲课稿

赤壁之战
东汉建安十三年(公元208年)，曹操基本统一北方后， 挥师南下，欲先灭刘表，再顺长江东进，击败孙权，以 统一天下。刘备于退军途中派诸葛亮赴柴桑(今江西九江 西南)会见孙权，说服孙权共同抗曹。 孙刘联军不足5万，迎击曹军20万大军，与曹军在赤 壁隔江对峙。曹操将战船首尾相连，结为一体，以利演 练水军，伺机攻战。周瑜采纳部将黄盖所献火攻计，并 令黄盖假装向曹操投降，曹操中计。黄盖带领装满浸油 柴草的十艘战船驶向对岸，在接近曹军时，黄盖点燃柴 草，冲向曹军，曹军船阵被烧，火势延及岸上营寨，曹 军大败，损失人马大半。
智慧之于大脑，犹如健康之于身体。 使人发光的不是衣上的珠宝，而是心灵深处的智慧。
有一盏指路明灯，就是智慧之灯 。
学问离不开智慧,同时智慧也离不开学问。
没有人给我们智慧，我们必须自己找到它。
书籍是人类进步的阶梯
欢迎走进语文学习 新天地
体验感受 对话交流 探究思考
说说你所口拔牙 虎视眈眈 不入虎穴，焉得虎子
学习目标
一、诵读课文、比较探究，理解 短文所阐明的深刻道理。 二、提高自己分析问题、解决问 题的能力。 三、学做一个有智慧的人,懂得运 用智慧、凭借外界条件克服困难、 战胜强敌的道理。
一、老虎与人相比，有哪些优势？ （独立思考） 二、 “虎之食人不恒见，而虎之皮人常 寝处之”，这是为什么？（独立思考） 三、本文托物喻意、以虎喻人，告诉我 们什么道理？（合作讨论）
比较探究
用前面学过的《童 区寄传》、《李寄》、 《狼》等课文中的相 关内容来证明本文所 阐述的道理。
拓展延伸
讲智慧故事
官渡之战
东汉献帝建安5年（公元200年），袁绍拥兵20 万南下，进攻许昌，想一举消灭曹操。不久，袁绍 便带兵渡过黄河，直逼官渡，跟曹操主力（曹操当 时兵力只有4万）决战。 当时的袁绍不管是在兵力、粮草、占有地盘等 方面，都大大优于曹操。但袁绍骄傲轻敌、刚愎自 用，又对谋士猜忌多疑，屡误战机。曹操则雄才大 略、多谋善断，取得主动。曹操采纳部下建议，出 奇兵偷袭乌巢，放火焚烧袁绍的粮草，致使袁绍军 心动摇，纷纷溃散。曹操则全线出击，歼灭袁绍的 主力。最后，袁绍只带了800名残兵败将渡过黄河， 逃回河北。

课外拓展
虎的动物学知识学习
除了文化意义，我们还将深入了解虎在动物学上的 特征和习性，了解它们在自然环境中的生存状态。
虎在生态系统中的作用
了解虎在生态系统中的重要角色和生态平衡的意义， 意识到保护野生动物的重要性。
思辨与探究
虎与人类的关系
探讨人类与虎的关系，思考虎的保护和人类活动 对虎的影响，传达保护野生动物的意义和必要性。
保护野生动物的意义
深入思考为什么保护野生动物对整个生态系统和 人类社会的重要性，明白每个人对保护野生动物 的责任和义务。
回顾与总结
1 本节课的学习收获
总结并回顾本节课所学到的知识和技能，加 深对《说虎》这篇文章的理解。
2 课程反思与建议
反思这节课的教学过程和效果，提出改进的 建议，以便更好地帮助学生学习和理解课文。
北师大版语文七上《说虎》 ppt课件
在这份PPT课件中，我们将一起探讨北师大版语文七上《说虎》这篇文章。 通过讲解虎的形象和在文化中的地位，帮助学生更好地理解和赏析这个作品。
导入
虎的形象
虎作为一种神奇而威严的动物，它具有强大的力量 和灵活的身姿，令人叹为观止。
虎在文化中的地位
虎在中国文化中有着重要的地位，被视为勇猛和权 威的象征，广泛出现在神话、传说和艺术作品中。
文本解读
基本阅读理解
通过学ห้องสมุดไป่ตู้《说虎》这篇文章，我们将掌握文章的 基本内容和意义，理解作者的观点和用意。
生字词学习
在阅读过程中，我们将学习并掌握一些生词和词 组，提升词汇水平和阅读能力。
文本赏析
修辞手法剖析
通过分析文章中使用的修辞手法，我们将进一步理解作者运用语言的技巧和艺术效果。
意境分析

刘基
授课者：兰州市第四十二中学 畅小兰
作者简介
刘基(1311—1375年)，字伯温，处州青田(今属浙江)人，明朝 开国功臣，杰出的政治家、军事家和文学家。元末进士，至正二十 年与宋濂同为朱元璋所召，后成为开国功臣，封诚意伯，官至御史 中丞。刘基在学术方面涉猎广泛，个性慷慨豪迈，他的许多诗文作 于元末，还没有受到明初那种高压环境的压迫，因此更多体现了传 统儒学中积极的因素，表现出对于社会政治、民生疾苦的关怀，和 个人追求事功的欲望。他的散文以短篇寓言著称。如《卖柑者言》 讽刺元末身居庙堂高官“金玉其外，败絮其内”，《郁离子》中 “楚有养狙以为生者”一章提出以“术”欺民而不能以“道”治民 者必败，思想都很尖锐。不过，由于刘基的寓言主要为了借故事论 说政治方面的道理，在文学性方面不是很注重的。 刘基的诗如《买马词》、《畦桑词》、《筑城词》等，以质朴 的语言反映社会矛盾，是较好的作品。他的一些抒情之作，则流露 出豪杰气慨，在元末明初的诗歌中较为少见。如《感怀》等。 刘 基常被当作明初具有代表性的文学家提出。但实际上，他跟随朱元 璋以后，就很少写出有生气的作品。
课文结构
指出人之食于虎不足怪矣 说明“虎之皮人常寝处之”的原 因 用力而不用智 必将失败 归纳主旨 自用而不用人
说虎
借 虎 喻 人
课文主题
这篇文章借虎喻人，说明不 懂运用智慧，不会借助外界的力 量，之品、凭自己的力量一味蛮 干，就必然招致失败的道理。
写作特点
１、设喻说理，层层深入，环环相扣， 具有很强的说服力。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄

你了解哪些有关 “虎”的成语？
“说”：是古代的一种文 体，用以陈述作者对社会 上某些问题的观点，往往 是托物寓意。
1、熟读并背诵课文。 2、积累常见的文言实词、 虚词，提高阅读文言文的 能力。 3、理解文章内容，领会文 章主旨。
导ห้องสมุดไป่ตู้一
初读课文，要求： 准确、流畅、有节 奏感。
导学二
细读课文，自己借助
• 、教学目标： • 根据《新课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标： • （1）知识和能力： • ①掌握重点文言词语的意思,能翻译重点文言句 子。 • ②整体把握内容，明确课文主 旨。 • （2）过程和方法： • 本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、 探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他 们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的 情感态度和价值观。 • ①学习文中通过设喻说理的方法，以及“说”的文体特点。 • （3）情感态度和价值观： • ①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失败的道理。 知道如何学习、如何更好地做人。
说
虎
北师版七年级语文上册
• 【说教材】 • 1.教材的地位及作用： • 《说虎》是北师大版初中语文七年级上册第六单 元性灵愚慧这一单元主题下的一篇自主阅读课文， 前两个单元分别让学生学会正确认识善恶、体会 生命的意义，而本单元是引导学生了解人类智慧 的伟大及人性的复杂。《说虎》是本单元也是本 册的最后一篇课文，虽是一篇自主阅读课文，在 地位上比不上前面的必学课文，但它属于议论文 体的文章，具有很强的逻辑性，而这种议论文体 的文章对七年级的学生来说自学起来困难很大， 所以我采取教学的形式，让他们在疏通文意的基 础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、 并初步了解议论文的一些写法。为以后学习这一 类的的课文打下个良好的基础