人教版语文六年级上册教案—习作四教案

习作四

教学目标

1、欣赏形象生动、风格迥异地剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

2、能细致观察，根据剪纸展开合理地想象，完成一篇习作。

教材

学情

简析 教材简析：让学生欣赏、感悟剪纸这一民间艺术的无穷魅力。同时，让学生养成留心观察周围事物的习惯。欣赏感悟时要“用心”既动脑筋、动感情、观察时要按一定顺序；读图时要有条理，有重点；示现时，要求用“记事”和“想象”的方式。

学情分析：学生不善于仔细观察周围的事物，观察习惯有待养成，观察的有序性需加强训练。在想象力的培养方面，还要激励学生在已有基础上的大胆想象，并注意想象的合理性。

重点难点 想象要合理和想象要有新意，

教具准备 准备一些精美的剪纸作品

教学时间 3课时

第一课时教学过程

教学环节 师 生 活 动 设计意图

第一课时

一、 回忆课文《姥姥的剪纸》导入新课

1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的是什么？

2、你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。出示作品。看得懂吗？请你分别为这些作品取个好听的名字。

3、剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止。

二、看图练说

1、仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、 连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

五、构思布局，酝酿写作

1、把故事完整地写下来。2、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

三、誊写

凡是图上有的都要认真思考它存在的意义，这样才能为想象情节动人的故事做好铺垫。

言为心声，让他们相互交流十分必要。通过生与生，生与师的平等交流起到了相互取长补短的作用，把观察到的内容进一步完善。

习作4

【教学目标】

1．懂得象声词的意义和用法。

2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

【教学重点】

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

【教学难点】

如何恰当，准确使用象声词。

【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在生活中积累的象声词,用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

【教学准备】

1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2.各种配音课件。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导———观察体验，激活愿望

一：创设情境，激发兴趣，初识象声词

1.今天老师带来了一些有趣的声音，我们大家来听一听，猜一猜，看看谁的耳朵最灵敏！

羊——咩咩咩 猫——喵喵喵 公鸡——喔喔喔 火车——咣当咣当

闪电——咔嚓咔嚓 风——呼呼

2.师述：用来表示这些声音的词语就是象声词。（板书：象声词）

3.老师带来一首有趣的童谣，跟着老师读一读，你发现了什么？（师范读）

猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳（zhā）麻雀叫。

狮子吼，灰狼嗥（háo），咩咩咩咩（miē）羊在笑。

小狗汪，老猫喵（miāo），喔喔喔喔鸡报晓。

小鸭嘎（gá），青蛙呱（guá），小牛哞哞（mōu）在唤妈。

乌鸦哇（wā），喜鹊喳（zhā），蜜蜂嗡嗡在采花。

雷轰隆，风沙沙，滴答滴答雨在下。

北风呼呼，落雪簌簌（sù），马鸣嘶嘶（sī）满山路。

当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪啦放爆竹。

4.你看，这首童谣运用了很多的象声词，这些象声词有什么作用呢？（生动、形象）

【 导语】部编版⼩学六年级上册第四单元的习作要求同学们创编⼀个故事，这属于虚构作⽂。要求⼤家根据课本所提供的环境和⼈物，从中选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，展开丰富的想象创编故事。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作4：笔尖流出的故事》教案 教学⽬标

1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点

根据给出的环境和⼈物，创编故事。

教学难点

想象⼀个完整并且吸引⼈的故事。

教具准备

课件

教学过程：

⼀、重温故事内容，了解特点

1.回忆本单元学过的三篇课⽂，指三名同学分别说说三篇课⽂的主要内容。

2.教师总结：这三篇课⽂写的都是故事。

《桥》⼀名⽼党员在洪⽔袭来的时刻镇定指挥全村⼈过桥，把⽣的希望留给别⼈，把死的威胁留给⾃⼰。

《穷⼈》桑娜和渔夫在⾃⼰家⽣活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩⼦。

《在柏林》⼀位后备役⽼兵把⾃⼰的妻⼦送往疯⼈院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都⾮常感⼈。

虚构的故事往往情节曲折，⼈物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事　情节曲折　吸引⼈）

⼆、根据提供材料，创编故事

1.学⽣读⼀读课本上为我们提供的三组材料：环境和⼈物，然后选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，准备创编故事。

2.教师指导。

写的时候注意：

故事要围绕主要⼈物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引⼈。

试着写出故事发⽣的环境，还可以写⼀写任务的⼼理活动。

3.分组指导

第⼀组要注意：

地点：校园

时间：丁⾹花盛开的季节

⼈物⼀：张明淘⽓包性格，学⽣⾓⾊；

⼈物⼆：王寒冰“⼩辣椒”性格，班长⾓⾊； ⼈物三：李军，充满活⼒，班主任⾓⾊

综合以上素材展开联想：张明怎么淘⽓了，班长是怎样处理的？班主任李军⽼师⼜是怎么做的？

第⼆组要注意：

时间：冬⽇黄昏

地点：街头

当时环境：车来⼈往

⼈物⼀：少年陆天特点：充满爱⼼

⼈物⼆：流浪狗朵朵

（人教新课标版）六年级语文上册第四单元《习作四》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解并掌握本单元所学的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，能灵活运用于写作中，提高文章的表现力和感染力。

2. 学会运用记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）进行作文构思，使文章结构清晰，内容完整。

3. 能够运用学过的写作技巧，如设置悬念、欲扬先抑等，使文章更具吸引力和可读性。

4. 提高对汉字的认读和书写能力，特别是本单元出现的重点词汇，做到会读、会写、会用。

5. 通过习作，培养良好的语言表达习惯，提高口语和书面语的准确性、流畅性和生动性。

（二）过程与方法

1. 通过小组合作、讨论、分享等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧，激发写作兴趣。

2. 引导学生观察生活，从生活中汲取写作素材，培养用文字表达生活的能力。

3. 利用课堂时间，指导学生进行写作实践，针对学生的习作给予及时、具体的指导，提高写作能力。

4. 通过习作互评、教师点评等方式，让学生在评价过程中取长补短，相互学习，共同提高。

5. 鼓励学生多阅读优秀作品，培养良好的阅读习惯，提高文学素养。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生热爱生活、关注生活、表达生活的情感态度，激发他们对写作的热情。

2. 通过写作，引导学生学会关爱他人、尊重生命，树立正确的人生观和价值观。

3. 培养学生勇于表达自己观点、敢于挑战困难的勇气，增强自信心和自主能力。

4. 引导学生学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养团结协作、互助友爱的精神。

5. 通过习作，让学生感受语言文字的魅力，培养对母语的热爱，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对记叙文六要素和常见修辞手法有了一定的了解，但在实际运用中仍需加强。他们对生活有着较为丰富的体验和感受，但往往在表达时缺乏条理性和生动性。因此，在本章节的教学中，应关注以下几个方面：