教师,要有一份勇气……

1 树立教学勇气,找回教师自我——《教学勇气——漫步教师心灵》读后感

2013-09-22

一、教师要勇于问“我是谁”

在传统教学中,大多数教师关心的首先是“做什么”(就是我们应该教什么学科,这门学科的主要内容是怎样的);其次讨论更深一点,就问“如何做”(就是用什么样的方法和技术能让课堂教学更加顺利);再次,也会偶尔谈到“为什么”(就是我们的教学究竟是为了什么,为了谁);最后,即使有也很少人会问到“我是谁”(就是教师内心深处的我是怎样的一个人,我的本性是什么,我源自心灵的呼唤要我成为谁,如此等等)。

当然,“做什么”、“如何做”、“为什么”这样的问题也是优秀教师必须搞清楚的问题,同时又不能忘了“我是谁”这个最基本、最关键的问题。“我是谁”涉及的是教师的心灵。我们说优秀的教师不仅是教给学生知识,而且要给学生的成长带来启发,但更多的则是在人格完善方面。我们知道, “当我不了解自我时,我就不了解我的学生们是谁。”当我还不了解自我时,我也不能够懂得我教的学科———不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。”3由此可见,认识自我并不是一个自私的做法,它更是一种责任心的体现,是优秀教学必备的要素。对自我的认识不仅能对学生有深入的了解,还能将所教的学科融入到自我的经验中,用生活的朴素和个性的魅力影响学生。

教师能鼓起勇气,探索源于心灵的自我时,就已经意识到并且能够做到把心灵向学生和学科开放,即使力不从心仍然能够坚持。这种勇气源于对自我认知的强烈情怀。他迫切寻求当初选择教学这个职业的人生激情,对教学赋予的伟大理想, 在教学中想要实现的可敬的人生价值。就为了这份最初的理想而执着着。也只有找回了这份年轻的热情,教学生涯才会充满奋斗的意义。

“我”究竟是谁?这是一个值得探讨的问题, 更是一个挖掘心灵的问题。失去灵魂的教师找不到前进的方向,只会在模仿中徘徊;他也找不到学生在哪里,只会用教师固有的权威镇压、制服学生;他还找不到所教的学科是什么,只会把书本上的符号用一些技术手段灌输给学生。于是,这样的教师就生活在恐惧中,惧怕自己完不成教学目标而失去养活自己的稳定工作;惧怕自己得不到 2 学生的信任,引起学生的反动;惧怕自己抵挡不住岁月的侵袭,跟不上时代的变迁。越是恐惧,就越要用专业主义保护自己,封闭在自己的课堂上,不与学生交流,不与同事探讨,过着一种完全迷失自我并与自我分裂的生活。

做一名有奋斗感的教师

致年轻教师

一、做自尊自信的教师。

一个人，不是有多少钱就有多少成就。身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心里不会产生敬重。敬重和羡慕是两回事。我们敬重功成名就的企业家，不仅是因为他拥有雄厚资产，更在于他在打拼企业过程中表现出的卓越才能，以及他的企业为社会做出的实实在在的贡献。人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，请自尊自信：我，能成为大写的“有为”的人。

做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋斗，要拼搏。接触过不少青年教师，他们总认为自己底子不好，成不了器。这个想法很普遍，是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。“细节管理专家”汪中求有一个著名的2.18分理论：人的智商分为智力因素和非智力因素，他认为从对人的一生的作用来看，智力因素占40%的权重；在智力因素的知识和技能的对比中，知识占40%的权重；知识又分为书本知识和社会知识，书本知识占40%的权重；书本知识能在实际生活中应用的又占40%权重。由此便能得出这样一个分值：如果你在学校的总平均分为85，在学校学习所打下的底子，不过是1×40%×40%×40%×40%×85=2.18(分)。那些自认为以往的学习没打好底子的教师，最终什么也没做成，表面看来，似乎印证了自己的预言，其实正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的“人”的能量给封杀了。

我认为，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。你知道博格斯——这个身高只有1.60米的小个子吗？你相信他曾是美国NBA最杰出、失误最少的后卫之一吗？小时候的博格斯立志要做NBA篮球队员，那时，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯没有后退，他以更加刻苦的方式练球，并在练习中发现矮个的优势：行动迅速、灵活，像子弹一样；运球重心低，不会失误；个子小不引人注意，抄球时容易得手。现在，当年嘲笑他的人都这么炫耀：小时候，我经常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯这样有“先天不足”的缺点的职业球员，都能以后天的努力来扬长避短，何况对于我们教师来说，往往并没有如此致命的先天缺陷呢。

教学勇气漫步教师心灵简介

1. 引言：教育的勇气与挑战

教育，听起来似乎是个平凡的工作，但实际上，它是一条充满挑战的道路。作为教师，咱们不仅要传授知识，更要应对各种各样的困难和压力。要想在这条路上走得更远，咱们得有足够的勇气。你有没有想过，教学不仅仅是课堂上的那点事儿，它其实涉及到教师内心深处的一番波澜呢？

2. 教师的内心世界：勇气的源泉

2.1 面对未知的勇气

每一堂课，教师都像是在走钢丝，随时可能遇到未知的挑战。比如说，面对一群千奇百怪的学生，真是让人既期待又紧张。有时候，学生的提问可能让我们一时间哑口无言。可是，这份面对未知的勇气，正是教师职业中最为宝贵的财富。咱们要有面对一切不确定性的勇气，才能不断成长。

2.2 激发学生潜能的勇气

教学不仅是传授知识，更是激发学生潜能的过程。这个过程中，教师得时刻保持一颗平静而热情的心。比如，有些学生的表现可能并不像大家预期的那样好，但咱们要有勇气去相信他们的潜力。用心去发现他们的闪光点，鼓励他们去突破自我。这样，学生才能在教师的帮助下，绽放属于自己的光彩。

3. 勇气与情感：教育中的真情实感

3.1 迎接挑战的坚持

教育之路并非一帆风顺。咱们经常会遇到各种挑战，比如说学生的不配合、家长的质疑，甚至是社会的压力。但是，正是这些挑战，才让教育充满了意义。教师得有足够

的坚持和耐心，才能在这些挑战面前保持冷静。不论遇到什么困难，只要咱们不放弃，就一定能找到解决的办法。

3.2 情感的纽带

教学的过程，实际上是一种情感的交流。教师与学生之间的互动，不仅仅是知识的传递，更是情感的沟通。有时候，咱们需要放下严肃的面具，用最真诚的态度去关心学生。比如，有些学生可能在学习上遇到了困难，作为教师，我们要学会站在他们的角度思考问题，给予他们足够的理解与支持。这种情感上的共鸣，能让学生在学习的过程中感受到温暖，也能更好地激发他们的学习动力。

4. 结语：勇敢前行的教师

教师需要有放下架子的勇气

老师教育学生，学生要听从老师教诲，这似乎是存在于老师与学生之间的潜规则。职业的特点赋予了教师这种无形的、约定俗成的权威。那种言出必行、不容背逆的教学氛围自古以来都是教师极力追求并执意维护的，所以教师的架子不容易放下来。但在以学生为主体、以教师为主导的现代教育模式中，教师应该要放下架子，应该有放下架子的勇气！

“如果您放弃权力，放弃您的优越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的机会就更大。”德国心理学家黑尔加吉尔特勒早就这样告诫我们。

一、尊重学生的勇气

杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，使人产生信赖感。因此在教育教学中，要多给学生一份爱、一份尊重，放下教师的架子，这样不仅不会丧失尊严，相反可以提高自己在学生中的威信，赢得学生的敬重和理解。“亲其师而信其道”，我深信不疑！

有这样一个教育事例：两分钟预备铃打响后，盛老师站在教室门口准备上课，一名学生匆匆跑进来，发现老师的身子把大半个门给挡住了，她见状就毫不犹豫冒冒失失地往教室里闯，猛地把老师推在一边，继而直奔座位。这是一个小动作，在瞬间就发生了，却能以小见大。以往遇到这种情况，我们的老师可能会对该生一顿狠批，告诫该生要尊重老师云云。然而盛老师在生气之余，还是很理智，因为她知道问题的根源在于学生没意识到自己的行为是“不尊重”，那就得教孩子学会如何尊重。顿了片刻，待该生落座后，盛老师平静地对大家说：“刚才我被撞了一下，背部有些痛，不过还没有心痛得厉害。我心痛有这样一位学生忘了在任何时候、任何场合都要以尊重他人为重。小玲，你能重新进一次教室吗？”在老师的殷殷目光下，在51位同学的注视下，在小玲学着怎样“尊重”他人时，班中51位同学同样也受到了教育。盛老师的做法虽然看似简单，但是她抓住了教育的契机，不失时机地教会学生尊重与被尊重。

教师轻松地把责任与爱护，倾注于每一次最坦诚的沟通。放下教师的架子，能让我们与学生的“心”走得更近！