自觉维护正义
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人教版八年级思想品德下册
《自觉维护正义》教学设计
（一） 教材分析：
《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十课《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了 “正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。
（二） 学生分析
初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。
（三） 设计理念
1、 增强品德课教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。
2、 让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。
3、三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位；以人性养育为主线；着力引导和教育学生承担社会责任。
（四） 对应课标
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
（五） 教学目标
1 情感态度与价值观目标 树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。
2．能力目标
通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。
3．知识目标
懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。
（六） 教学重点和难点
教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。
教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人
教学过程
一、 故事导入
讲《信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁》（多媒体呈现）
设问：①博士生求职失败的最根本原因是什么？②从中你得到什么启示？
小结：正义和正义制度要求每个人都必须遵守制度、规则和程序，我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
板书：遵守社会规则和程序
二、师生互动学习新课
1、历史警钟
我们追求正义，但却无法杜绝社会上非正义现象的存在。当面对非正义行为时，我们应该怎么办？ 先一起来看看马丁神父的选择。
多媒体呈现：马丁神父的忏悔诗
学生活动：①集体朗读。②讨论思考从中得到什么启示？
小结：从马丁神父身上我们看到对非正义行为选择消极的态度无疑会助长其气焰，最终损害的将不仅是某一人的利益。
2、设身处地
出示材料：小王上学途中，在公交车上看到一个小偷在偷乘客的钱包，是出面制止还是置之不理，小王陷入了左右两难的困境„„
实话实说：你是小王，会做如何选择？为什么？
人生AB剧：
A．小王眼睁睁地看着小偷为所欲为，事后得知被偷的乘客急需这笔钱给孩子治病，而且还发现自己口袋里的学费也不翼而飞，真是追悔莫及。
B．小王大喝一声“住手”，勇敢地制止了小偷的行为，事后却遭到了小偷的报复。（具体情节可由学生自由发挥）
3、出谋划策
设问：如此看来，两种方法都不可取，那么有没有两全之策？请大家利用自己的智慧为小王出谋划策。
小结：面对非正义行为时，既要有见义勇为的精神，义要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。
板书：见义巧为，智勇双全
4、榜样学习
①我们都希望生活在一个充满正义的社会中，古往今来，多少仁人志士用自己的行为诠释着正义两字，如海瑞为了与邪恶作斗争敢于骂皇帝；渔人救伍子胥渡江不留名不要财„„你还知道哪些？
②“我和正义的一次亲密接触”：谈谈自己的亲身经历。
5、画龙点睛 美国电影《拯救大兵瑞恩》结尾用了一句发人深省的话：“永远努力做一个正直的人。”请记住，一个正直的人才真正是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”。
板书：做有正义感的人
三、拓展延伸
探究如何“自觉维护正义”
投影：徐洪刚勇斗歹徒的短片
思考、讨论：
1、 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？
2、 你的见闻中有哪些是体现正义、正直的人格力量的？
3、 你想做受人敬佩的正直的人吗？怎么去做？
教师点拨、引导， 总结归纳：“有正义感的人„„为国家的正义而奋斗”
四、作业
课外收集关于正义的故事或格言警句等，出一期黑板报。
