教师育人故事

我的育人故事教师篇用爱改变学生

☆ 第1篇：

说起育人，那可真是一段充满惊喜和挑战的旅程。我教过的学生中，有一个特别的孩子叫小辉。这小子平时调皮捣蛋，课堂上不是玩橡皮就是传纸条，成绩也总是吊车尾。看着他这样，我心里真是又急又心疼。

有天放学后，我决定找他聊聊。我们坐在操场边的长椅上，夕阳把天空染得一片金黄。刚开始，小辉还是那副满不在乎的样子，眼睛盯着地面，嘴里嘟囔着“老师你讲吧”。我就跟他说起了自己小时候的事儿，那时候我也是个淘气包，学习成绩不咋样，还经常惹老师生气。没想到，这话一出口，小辉的眼睛开始亮起来了。

从那天起，我发现和小辉之间的距离拉近了不少。每次上课前，我会提前准备一些有趣的小故事或者小游戏，让课堂变得不再枯燥。课间休息时，也会主动找他聊天，问问最近过得怎么样。慢慢地，小辉开始愿意跟我分享他的想法，也开始认真对待学习了。

记得有一次数学考试，小辉破天荒地考到了及格分。当他拿着卷子来找我时，那脸上洋溢的笑容简直比得了满分还灿烂。那一刻，我觉得所有的努力都值了。不过，我知道这只是个开始，还有很长的路要走。

随着时间推移，小辉的变化越来越大。他不仅在学习上有了进步，在生活中也变得更加积极乐观。以前那个整天闷闷不乐、不爱说话的小男孩，现在成了班级里的开心果。同学们都说，小辉就像换了个人似的。

这段经历让我明白，每个孩子都有无限可能。只要用心去倾听、用爱去引导，就能帮助他们找到属于自己的光芒。有时候，改变不一定需要惊天动地的大动作，一句温暖的话语、一个鼓励的眼神，或许就能成为转折点。教育的路上，每一个小小的努力，都是通向成功的阶梯。

☆ 第2篇：

那天，班里新来了一位同学，叫小宇。这孩子一进来就引起了大家的注意，不是因为啥特别的原因，就是感觉他跟其他小朋友不太一样。别的孩子一下课就叽叽喳喳地跑出去玩，小宇却总是安静地坐在自己的位置上，眼睛时不时瞟向窗外，好像在寻找什么。

我试着跟他聊天，才知道原来小宇是跟着打工的爸妈从老家来的。离开熟悉的环境和朋友，来到一个陌生的地方，对一个小孩子来说确实不容易。我能感觉到他的孤单和不适应，心里挺不是滋味的。于是，我就想着得做点什么让他能更快融入集体。

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教书育人的故事9篇

以下是为大家整理的关于教书育人的故事的文章9篇 , 希望对大家有所帮助！

教书育人的故事篇1 南京晓庄师范开办时，学校聘请了一位高姓校工。陶行知很喜欢这位校工，觉得他虽不识字，

却耿直率真，颇有诗人气质。当时曾有人建议解聘该校工，对这一提议，陶行知断然拒绝，并说 他也是我们当中一个，决不可招之即来，挥之即去。 但是，当听说这位校工不听调度后，陶行知即刻写一信给他，真诚地奉劝他要尽本份、守职责。

陶行知说道： 我们主张人类平等：校长和校工一律看待，吃一样的饭，一样的要尽本分。校长不尽本分，校长的饭碗便要打破;校工不尽本分，校工的饭碗也是要打破的。 又说： 您倘若诚实到老，尽本分，听调度，帮人忙，和气待人，那您便是我们晓庄理想的校工，也可以说是校工中之圣人，保您有个铁饭碗，永远打不破。您要不信我的话，那便是瓷器饭碗，随时可以打破的。

在主张人人平等的同时，陶行知很重视培养学生的互助品质，引导学生在说话做事中学习如何商量合作。 自己要说话，也让别人说话，最好是大家商量。自己要做事，也让别人做事，最好是大家合作。 互助即自助，一个人如果没有互助的习惯，他在社会上也是断难生存的。陶行知曾在他所创作的一部引人入胜的寓言小说《古庙敲钟录》中，诗意地表达了他对平等互助重要性的认识。

你若是办一个工场，如果你同时注意到工人之长进的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的工场了。你若是办一个学校，如果你同时注意到师生之生产的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的学校了。你若是在改造一个社会，如果你同时注意到各分子之生产与长进的机会，便立刻变为一

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个有意义的社会了。

1931年，陶行知在《中华教育界》上发表长文，明确指出中华民族及其教育的出路在于平等互助。 不但我们民族的出路是平等的互助，即世界人类的出路，也在平等的互助 ， 教人建设平等互助的世界 是学校组织必须履行的重要使命和责任。陶行知对我国文化传统中根深蒂固的 等级 意识予以批判，提倡人人平等，每个人都享有同样的受教育权利和机会， 我们应当知道民国只有人中人，没有人上人，也没有人下人。 学校里的一切成员，无论教师、学生，还是行政管理人员、后勤人员，都是平等的，谁也无权搞特殊。

小学教师我的育人故事

小学教师我的育人故事（通用13篇）

故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。以下是小编为大家整理的小学教师我的育人故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学教师我的育人故事 篇1

工作14年来，爱的教育一直是我在教育教学上的巨大推动力。对那些备受歧视的学生，做为班主任的我给予他们的是更多的关爱，使他们能够在我这温暖大家庭里得到成长壮大。

小征是我班中的一个男孩，生活在京郊农村。这里人民整体生活水平一般。出现了贫富差距的现象。小征的爸爸妈妈没有工作，文化水平不高。姐姐在一个小厂工作。因为自己所的受教育不完善，所以小征总是将心思放在跟爷爷去捡破烂、如何从爷爷那里要到零花钱、如何弄到零花钱、买到零食吃，以满足他物质需求上。小征的爸爸妈妈认为他没有姐姐学习好，因此在生活上偏爱他姐姐，不能一碗水端平：他们家中有一间房，这间房只能姐姐去学习，小征不能去，他只能在趴在外屋床上写作业；中午饭如果只有剩米饭和新做的烙饼，家长准会让小征吃剩米饭，让他姐姐吃烙饼；村里发的苹果，姐姐有权决定给不给小征吃；姐姐每天早上会吃上早点，他不会；小征中午不回家吃饭家长也不着急去找。姐姐可以有新衣服穿，而他却是穿别人给的衣服多。小征的学习习惯没有养成：每天放学回家，放下书包就去玩，经常需要家长看着，看不住就跑了，回家后糊弄糊弄就算完成作业，或者告诉家长今天没有作业，所以他的学习成绩很差：数学语文成绩在班中倒数一、二名；他的生活习惯也没有形成：每天脏兮兮的，脸也不洗就上学，身上带着一股异味。因此遭到街坊邻居、同学的歧视。街坊明确告诉自己的孩子不要和小征玩，禁止带他到家中来；同学更是不认可他，没人跟他玩，对他的任何请求置之不理，大家可以随便嘲笑他，将火撒在他身上，小征有时得到到老师批评后，同学会在课下肆意谴责、辱骂他，甚至动手；于是他不得不去找比他小三四岁的小孩玩，而这些小孩也会利用小征贪吃这一弱点，敲诈他，而小征只得听之任之。大家一致认为他是个没有任何能力的孩子。任何人都有权利打他，都可以嘲笑他、欺负他。这个学生就这样战战兢兢、自残形秽的生活学习，形成了很强的自卑性格。

班主任育人故事征文一等奖(通用5篇)

【篇1】班主任育人故事征文一等奖 张__，1992年工作至今十四年了，一向担任班主任工作。在我的心灵深处时刻蕴涵着教师的师德理念为为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。

一、爱岗敬业，树立良好的教师形象

作为一名教师，我明白要有高度的思想觉悟，高尚的职业道德，严谨治学的工作作风。平时，我注重加强自身的政治和道德修养，不断用政治理论和教师职业道德规范来武装自己的头脑，约束自己的言行。多年担任年级组长的我，工作中更是严以律己，以身作则，主动参与课改实验。20__年又参与到全国教育科学十五规划国家重点课题整体构建学校德育体系深化研究与推广实验作为一名实验教师，我始终坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生年龄特征的原则指导下开展班级活动，建立健康心理，促进了良好的班风建设。

1、爱心、细心、耐心加上职责心，架设师生沟通的桥梁

高尔基有句名言，谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能够教育学生。孩子对老师的感情深浅，取决于老师对孩子爱的多寡。在十多年的班主任工作中，我深深地体会到：爱心成就教育。就是凭着一颗爱心来做好教育工作的。我对自己的学生就如同父母对待自己的孩子，从学习到生活，都是呵护倍至。谁没来上学，会在第一时间往他家打去电话询问；谁这天情绪不好，会在课余找来交流。孩子大了，不愿和老师直面交流时，会和学生互发电邮说出自己的想法。在学习上，不管基础多差的孩子，老师总能自始至终督促、鼓励，她认为：作为一名教师，不放弃任何一名学生就应是最基本的原则。

我爱孩子，从不疾言厉色地指职责何一个学生，总是耐心地教育，以真挚的爱去感化他们，用自己的一言一行去影响和熏陶他们，引导学生立志，激励学生自强。在爱的浇灌、理的启迪、行的熏陶下，我所带的班级团结礼貌、积极向上、班风正、学风浓。所带的班级多次被评为区、校级优秀班群众，我本人20__年获我燕山地区优秀班主任称号，20__年北京市紫金杯优秀班主任评比一等奖，燕山地区优秀辅导员。