马克思主义哲学原理讲
义全共21课件
•绪论
•辩证唯物主义物质观
•辩证唯物主义实践观
•唯物辩证法总特征
•历史唯物主义基本原理
•资本主义批判和社会主义展望目
录
绪论
01
哲学的研究对象
探讨宇宙、自然、社会以及人类思维等领域的普遍规律。
哲学的派别与流派
唯物主义、唯心主义、辩证法、形而上学等。哲学的基本问题
包括物质与意识、存在与思维、自由与必然
等关系问题。哲学及其基本问题12
319世纪欧洲工人运动的发展和无产阶级革命的需要。马克思主义哲学的产生背景
德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国空想社会主义。马克思主义哲学的主要来源
从马克思、恩格斯创立到列宁、斯大林等继承和发展。
马克思主义哲学的发展历程马克思主义哲学产生与发展学习马克思主义哲学意义和方法
学习意义
树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握认识世界和改造世界的思想武器。
学习方法
理论联系实际，坚持实践是检验真理的唯一标准；注重历史与逻辑的统一，把握事物发展的内在规律。
辩证唯物主义物质观
02物质概念及特性
01
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。02物质的唯一特性是客观实在性。
物质具有可知性，即物质能够为人的意识所反映。030102
03运动是物质的存在方式和根本属性。
时间和空间是运动着的物质的存在形式。
物质运动与时空的不可分割性，证明了时间和空
间的客观性。运动与时空观念意识对物质具有能动的反作用，这种反作用体现在：意识活动具有目的性、计划性、创造性、指导实践改造客观世界、调控人的行为和生理活动。意识的能动性受客观规律制约，只有正确反映客观规律和社会发展趋势的意识，才能推动事物发展。意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映
象。意识起源、本质和作用
辩证唯物主义实践观
03实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有直接现实性、自觉能动性和社会历史性等特点。
包括生产实践、处理社会关系的实践和科学实验等三种基本形式。其中，生产实践是人类最基本的实践活动，是决定
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马克思主义哲学原理
2009年政治点题
重点问题：
1.改革开放三十周年中国的变化。
2.汶川地震抗震救灾取得巨大成就。
3.奥运会、残奥会的成功举办。
4.国际金融危机以及中国应对金融危机所采取的各项措施。
5.本年度我国航天事业的发展。
6.十七届三中全会的精神。
马克思主义哲学原理
一、考点：矛盾及同一性在事物发展中的作用、人的价值（涉及人的主观能动性与以人为本）。
【例题】
材料1
2008年5月23日上午温家宝来到四川绵阳，到九洲帐篷学校看望地震灾区学生。在高三·一班，温家宝在黑板上写下四个字，“多难兴邦”，他说，我们要记住这四个字，相信经受过灾难的同学会更加努力。有了孩子们，教育在继续，民族就有希望。
2008年6月30日下午胡锦涛在中共中央于中南海怀仁堂召开抗震救灾先进基层党组织和优秀共产党员代表座谈会上的讲话中指出：“多难兴邦，多难砺党”。
2008年10月8日胡锦涛在北京举行的全国抗震救灾总结表彰大会上的讲话中指出：“正如恩格斯所说，‘没有哪一次巨大的历史灾难，不是以历史的进步为补偿的’。……一个善于从自然灾害中总结和汲取经验教训的民族，必定是日益坚强和不可战胜的”。
材料2
映秀小学的教师连蓉，反复从二楼带着孩子们跑下来,当她再度进入教室带学生的时候,她自己被压住。当挖掘队员从废墟里找到她的时候,她两手各抱着一个孩子,一个已经死了,另一个活着。德阳市东汽中学的谭千秋老师，被人们挖出时，双臂张开着趴在课桌上，他的身下是4个得救的学生；绵竹市遵道镇欢欢幼儿园整体垮塌，在灾难降临的那一刻，瞿万容将一名小孩抱在怀中，用后背挡住垮塌的水泥板，小孩获救了，瞿老师却再也没有醒来。
材料3
在抗震救灾中，中央提出把抢救人的生命摆在第一位，只要有一线希望就尽百倍努力。
４７／５５ １４６．１４９ 长春工程学院学报（社会科学版）２０１１年第１２卷第４期 Ｊ．Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｉｎｓｔ．Ｔｅｃｈ．（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ．Ｅｄｉ．），２０１ １，Ｖｏ１．１２，Ｎｏ．４ Ｑ ：墨 垒 ＣＮ ２２．Ｉ３２２／Ｃ
《马克思主义基本原理概论》课案例式专题教学研究与实践
李珍，蒲文慧
（长春工程学院人文社科部，长春１３００１２）
摘要：探讨了案例式专题教学在《原理》课中应用
的意义，案例式专题教学模式实施中应注意的问
题，以及《原理》课案例式专题教学模式的实践
情况。
关键词：马克思主义基本原理概论；案例式专题教
学；教学模式；实践
中图分类号：Ｇ６４ 文献标志码：Ａ
文章编号：１００９—８９７６（２０１１）０４－０１４６－０４
《马克思主义基本原理概论》课相对于其他的
思政课程，具有理论性强的特点。在有限的学时内
把握其理论的精髓，圆满地完成教学任务，其难度是
不言而喻的。笔者结合自身从事《马克思主义基本
原理概论》课（以下简称《原理》课）案例式专题教学
实践，并结合一些实例，谈一谈如何使《原理》课真
正成为大学生“真心喜爱、终身受益”的课程。
一、《原理》课案例式专题教学模式的
内涵
所谓“案例式专题教学”，就是将专题教学与案
例教学相结合的一种教学方法。具体而言：就是在
严格遵循教育部社科司颁布的《原理》课课程教学
要点、参照《原理》课教材的基础上，把马克思主义
基本原理的核心内容及其组成部分按照内在逻辑组
成一个专题体系，以专题教学为统领，与案例教学相
结合，并综合运用多媒体、实践教学等多种教学方法
和手段开展教学活动的一种教学模式。这种方法最
大优点是可以不必受具体理论的整体性、系统性限
制，教学活动更贴近学生、贴近生活、贴近实际，可以
进一步提高《原理》课课程的时代感和针对性、吸引
力和说服力。
收稿日期：２０１１～ｏ９—０７ 基金项目：长春工程学院教研项目 作者简介：李珍（１９６９一），女（汉），山西阳泉，教授 主要研究思想政治理论。 二、《原理》课案例式专题教学应用的
事业单位《公共基础知识》马克思主义原理专题
一、单项选择题(本部分50题，每题所给选项中只有一个是正确答案。)
1.随着科学技术的发展，人类已经制造出诸如醋酸纤维、聚苯乙烯、合成橡胶等自然界原本不存在的化合物，其数量已达数百万种。这一情况说明( )。
A.物质世界是人类创造的
B.人类通过实践将“自在之物”转化为“为我之物”
C.物质世界依赖于人的意识而存在
D.人造物质可以脱离天然物质而存在
2.马克思说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这表明人的才能( )。
A.与人的先天生理素质没有关联 B.主要来源于后天的实践
C.取决于人的主观努力的程度 D.是由人的社会政治地位决定的
3.唯物史观认为，人类的第一个历史活动是( )。
A.吃喝穿住 B.物质生活资料的生产
C.人的自觉意识活动 D.结成社会关系
4.20世纪50年代，北大荒人烟稀少、一片荒凉。由于人口剧增，生产力水平低下，吃饭问题成为中国面临的首要问题，于是人们不得不靠扩大耕地面积增加粮食产量，经过半个世纪的开垦，北大荒成了全国闻名的“北大仓”。然而由于过度开垦已经造成了许多生态问题。现在，黑龙江垦区全面停止开荒，退耕还“荒”。这说明( )。
A.人与自然的和谐最终以恢复原始生态为归宿
B.人们改造自然的一切行为都会遭到“自然界的报复”
C.人在自然界面前总是处于被支配的地位 D.人们应合理地调节人与自然之间的物质变换
5.旧唯物主义之所以是半截子的唯物主义，是因为( )。
A.唯物论和辩证法相脱离
B.形而上学的唯物主义
C.自然观上的唯物主义，历史观上的唯心主义
D.在物质和意识的关系问题上，不承认意识的能动性
6.爱因斯坦说：“哲学可以被认为是全部科学之母”，这说明( )。
