浅谈对高等职业教育的理解和认识
摘要：高等职业技术教育的实践与探索是一个长期过程，通过一项问卷调查，发现很大一部分同学对高等职业教育缺乏正确的理解和认识。笔者从高等职业教育及其目的、性质、培养目标、存在的问题与发展等方面谈几点看法。
关键词：高等职业教育；发展；培养目标；理解
我国举办高等职业教育已有20 余年的历史，目前，我国的高等职业教育正面临着前所未有的机遇：一是近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投入，“十一五”期间，中央财政将安排20 亿元专项资金重点支持100 所左右的示范性高等职业院校。三是得到国家领导人的重视，2005 年9 月12 日，温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了，也太重要了”。四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上，很大程度上倾向专业对口的高职生。
对114名高职生“高等职业教育”问卷调查，其中认为高等职业教育是培养专业技术人才的75 人，占65.8%；认为高等职业教育的就业前景是一线生产工人的有17 人，占14.9%；认为是考不上大学的才上高职院校，是低层次教育的有22人，占19.3%。通过本次调查发现，有很大一部分同学对高等职业教育缺乏理解或认识不足。笔者针对高等职业教育谈几点看法：
一、高等职业教育的内涵
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次。它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
二、高等职业教育的目的
高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。是为了学习理论知识；为了完善知识体系……；为了增进学习能力；为了培养动手能力；为了提高社交能力。
浅谈新时期农民学历教育
建设社会主义新农村是党和国家面向未来、审时度势做出的一项惠及“三农”的重大战略决策，其中的一项重要任务就是要努力提高广大农民群众的文化素质、致富本领和创业能力，培养和造就一大批适应新形势下农村经济发展的新型农民，在广大农村形成有文化、懂科学、会管理、善经营的新一代创业带富生力军，促进农村经济实现又好又快的发展。要达到这样一个既定目标，就必须扎实开展好农民学历教育培训工作，而农广校是开展农民学历教育的实施单位，因此必须充分利用国家赋予的工作职能和现有教育资源，抓好教育培训工作的各个环节，调动一切积极因素，激发各方潜能，发挥最大作用，形成科学、合理、完善、长效的教育培训机制，切实把教育培训工作抓出成效。下面，结合靖宇县农广校学历教育教学实践活动，就如何做好农民学历教育培训工作予以具体阐述。
一、提高认识、更新观念，充分认识新形势下抓好农民学历教育培训工作的重要意义
改革开放以来，我国经济建设取得了举世瞩目的伟大成绩，城市工业化推进步伐不断加快，发展层次已达到工业化的中期阶段，综合国力不断增强，人民群众的生活水平不断提高。但在推动经济发展的过程中我们也清醒地看到，我国城乡社会二元经济结构仍然没有打破，城乡差别仍然存在，比较而言，工业发达、城市富足和农民贫困、农村落后形成明显对照，三农问题也成为党和国家关注
的重大问题，可以说，没有农村的现代化就没有整个国家的现代化，因此必须把农村经济搞上去，而建设社会主义新农村就是一项促进农村经济快速发展的推动性政策，新农村建设的十六字方针为我们确定了工作方向和奋斗目标，而要在农村实现这一目标任务，提高农民素质至关重要，而农广校则承担了这一教育培训任务，因此必须根据国家和省对现有教育培训工作的安排，进一步强化措施，改进和完善工作方法，有的放夭的开展教育培训工作。当前，为适应农村广大农民对学历教育的要求，农广校设置的农民学历教育层次和种类都不是单一的，比如，中专层次、中专后继续教育、联办大专和大专以上层次，这些足以满足广大农民群众不同的实际要求，农民可以通过学习培训获取创业本领，带动当地产业发展和群众致富，农广校所承担的农民学历培训工作在广大农村是大有作为的。目前教育教训工作的重点是实施好农村实用人才的学历教育培训工作，这是建设社会主义新农村的基础性工程。面对前所未有的良好机遇，农广校人就要不断提高认识，更新观念、理清思路，充分认识到农广校是农民学历教育培训工作的专业机构、主力军和主阵地，农广校人理应义不容辞地承担起培养造就新型农民的历史责任，紧跟上级部署，不断研究新事物、新问题，扎实地把农民学历教育培训工作抓实、抓好，抓出成效，充分体现出农广校在新时期所肩负的历史责任，体现出对国家对社会对人民的应有价值，这是历史赋予的光荣使命。
浅谈中国终身教育
教育是国家发展和民族振兴的基石。我国政府高度重视教育事业发展，不断推进教育改革，建成了世界上规模最大的教育体系，保障了亿万人民的受教育权利，实现了从人口大国向人力资源大国的转变。随着知识经济时代的来临，构建终身教育体系，创建学习型社会成为国际教育发展的重要趋势。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。在13亿人口的发展中国家，建设世界上最大规模的全民学习和终身教育社会对中国本身以及对世界都意义重大，影响深远。
一、近些年来中国终身学习的进展
（一）学校教育有了很大发展
培养具有高度学习自觉性和自主学习能力的新一代学习者，是建成学习型社会最重要的条件。良好的学校教育是学习者终身学习和建立终身学习体系的基础。这些年来中国把基础教育特别是普及十二年义务教育摆在教育发展和建立终身学习体系最重要的战略位置。在终身学习理念的指导下，学校教育正在进入以进一步深化改革、提高教育质量和促进教育公平为主的发展阶段。
（二）继续教育成为中国教育发展的重要组成部分
终身学习理念，对个人和教育事业发展最根本的启示在于，人们在整个一生中所需要的知识从学校教育中获得的只是一小部分，大部分知识以及各种能力和技能等，都要在社会实践中通过不断的继续学习才能获得。在当今科学技术高速发展形势下，广大社会成员对于不断学习、丰富自己的知识和提高自身的各种能力，越来越有着强烈的要求。继续学习的内容，不仅包括对与自己职业有关的各种领域新的观念、知识和技能等方面的学习，而且包括对提高自身的综合素质、扩展自己的兴趣爱好和丰富精神生活等方面的学习。中国有7.69 亿从业人员，有1.2 亿左右农村富余劳动者需要逐年转移到第二、三产业；每年还有数以千万计新增和需要再就业的劳动者；此外还有1.44亿的老龄者。这些接受过不同层次学校教育进入社会的成员已接近10亿人，是现有学校在校学生的3倍。同时，他们对学习的需求，在类别、内容、方式、时间等方面也非常多样化。这就使得我国继续教育的任务尤为复杂和艰巨。
3中国科教创新导刊I中国科教创新导刊2008NO.30ChinaEducationInnovationHerald科教动态
1我国普通高校成人教育综述目前,在我国,普通高校成人教育一般界定为普通高校根据社会发展和科技进步的要求,在中等教育基础上以多种途径和方式对成人实施的一种有目的、有计划、有组织的专门教育活动。普通高校成人教育主要由成人高等学历教育和非学历教育组成。我国普通高校成人教育主要包括函授、夜大学、脱产班学历教育,高等教育自学考试本、专科助学班,以及岗位培训和继续教育。其中函授、夜大学、脱产班和自学考试属学历教育,通过学习可获得国家承认的学历证书;岗位培训和继续教育属非学历教育,通过学习可获取技术资格证书或职业训练证明。我国普通高校成人教育的职能主要有人才培养和社会服务。①人才培养职能。普通高校成人教育通过直接与社会生产和社会生活相结合的教育,有效提高劳动者素质,从而达到为社会培养人才的目的。②社会服务职能。通过推动社会发展、促进科技转化及培养人才、优化社会人才结构,普通高校成人教育起到服务社会的功能,体现在三方面:⑴是通过强化学员的业务素质,直接提高劳动生产力,从而满足社会经济发展的需要。⑵是通过各种岗位培训和继续教育等,及时将最新的科学技术和劳动技能传授给劳动者,间接地转化为生产力。⑶是普通高校成人教育能根据社会需求及时调整专业。2我国普通高校成人教育目前存在的问题普通高校举办成人教育有其独特的优势,但如果不主动适应新经济时代的发展,也会带来不少弊端,主要表现有以下方面。(1)专业设置落后,专业结构老化,课程体系陈旧。目前,各高校成人教育的专业设置受普通全日制专业设置的制约,违背了普通高校成人教育的改革和发展的迫切需要,滞后于知识经济和信息时代发展的需求。(2)成人教育师资特别是懂得成人教育特点和规律的师资严重短缺,已成为困扰成人教育发展的严重问题。(3)教学模式单一,教学方法陈旧,教学内容单调,教学形式封闭,教学手段落后,教学环节简单。这不仅违背成人教育自学为主、面授为辅的教学规律,而且也严重束缚成人学习自主性、积极性的发挥,束缚创造性人才的培养,影响成人教育的施教质量和受教质量,制约普通高校成人教育的发展。()校内可供成人教育利用的硬件教学资源逐渐减少。近年来,各高校全日制普通生、研究生教育大规模发展,学校可供成人教育的宿舍、教室、实验室、机房、语音室等教育资源进一步减少,校内举办成人教育将面临生存危机。(5)一些普通高校缺乏对成人教育的正确认识。那种非正规论、挤占论、创收论等不正确认识往往导致在实践中轻视或歧视成人教育,在成教与普教出现矛盾时,总是要成教为普教让路。3我国普通高校成人教育发展的对策和措施(1)调整专业结构,优化课程体系。首先我国教育部应根据时代和社会发展的需要,对原设置的专业要进行重新论证,及时增删专业目录,调整专业结构,取消受普教教育专业设置的限制规定,切实从成人教育直接、主动为社会服务的特点出发,增加各省、市教育厅的专业审批权和高校专业设置权;其次各普通高校要多作调查研究,及时收集人才市场对各类人才的需求信息,对本校设置的成教专业经常进行革新、调整;第三,考虑到成人学员构成的复杂性以及学员学习趋向需求的多样性,专业设置要尽量全面一些,多一些,也可以开设一些专业方向。结合成人教育的特点和规律,重组课程体系,调整课程结构,以达到优化课程体系的目的。(2)打造优质、稳定的教师队伍。第一,实行内外聘用结合。由于成人高等教育的培养目标是各种实用性或继续教育提高型的人才,它是一种应用型、提高型的人才培养模式,因此,在校内选聘教师的同时,还必须从生产、管理、服务第一线选聘一些既具备相应的专业理论知识、实践技术和经验,又具备一定教学能力的工程技术人员充实成人教育教师队伍。第二,加强教师成教专业理论培训,实行持证上岗制度。成人高等教育的教育对象是有一定社会经验和知识的成年人,这势必要求在教育过程中不能简单照搬依照高等教育。必须加强成人教育理论的培训工作,教师在上岗前须参加成人教育学、成人心理学等教育理论课程的短期培训,取得合格证后方可上岗,这样有利于教师在教学中针对成人教育特点,运用相关理论,提高教学效果。(3)在管理机制上,要进行合理的资源配置。成人教育作为普通高校的一个组成部分,应该在其资源配置上享有同普通全日制教育相同的权力,学校在政策导向和资源配置上,应把成人教育纳人学校的统一管理,建立起一套适合成人教育特点的教育管理机制。这不仅仅表现在师资以及教学设备的分配和使用上,而且还应在资金方面加大投人力度;教材建设上建立起适合成人教育的教学内容的教材体系;在学生管理上,辩证地看待成人学生,一方面应看到成人学生本身的特殊性,另一方面又要考虑到成人学生也是在校生的特点。为他们提供良好的学习和生活环境,充分调动他们的学习积极性,进而为社会提供合格而且优秀的毕业生。同时成人教育还应加强联合办学,吸引国内外教育资金,拓展生存空间。(4)在教学质量上学习先进的教学技术和手段,提高教学质量。众所周知,教学质量是教育的生命线。对于成人教育来说,更是如此。学校应该把提高教学质量,提高人才培养的质量放在首要的地位。这也是我国教育改革的一个重点。提高教学质量,不仅是要聘请高质量的优秀教师,而且还要改革课程、教材、以及教学模式。同时应加强考试的管理力度,建立一套先进的教学评估体系和严格的激励机制,提高教师的教学积极性和学生的学习积极性。只有如此,才能切实提高教学质量,增加所培养人才的市场竞争力,提高成人办学的知名度。在当今社会,成人高等教育只要吸取以往有益的经验,继续努力实现从注重数量发展到注重质量、效益提高的转变,坚持把改革和创新作为自己一寻求机遇,获得发展的永不枯竭的动力源泉,就一定能够建立起一个开放、灵活、高效的成人高等教育体系。参考文献[1]李昌军.天津市成人高等教育发展现状及对策研究[J].天津市财贸干部学院学报,2004(1).[2]曹新寨.浅谈普通高校成人教育的现状及发展思路[J].陕西师范大学继续教育学报,2004,10.[3]郭明宇.普通高校成人高等学历教育的基本现状与未来发展的探讨[J].赣南医学院学报,2006,10.[4]姚远峰.高校开展成人教育理论研究之思考[J].西北成人教育学刊,1999(3).[5]朱涛.成人教育管理体制改革论[J].陕西师范大学继续教育学报,2001(2).[6]吉利.21世纪成人教育应向何处去[J].成人教育学刊,2002(5).浅谈高校成人教育的现状及发展 张蕾(天津农学院成教学院天津300384)摘要:成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,进入21世纪,随着高等教育大众化,普及化趋势和教育终身化、学习化社会的快速来临,普通高校开展成人教育对发展我国的高等教育有着十分重要的意义,但如果处理不好成教当前所面临的问题,成人教育的发展将受到极大的约束。关键词:高校成人教育内容现状对策与措施中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1673-9795(2008)10(c)-0013-01
